-----什么样的校长决定了什么样的教师队伍，不是去改变教师，而是必须改变校长。我们要有教育信仰，教育要用道德的手段去追求。不同的课堂造就不同的人。当学习的方向错误，你越付出，越努力，罪孽就越深重。

     -----我们要成为一个行者，我们要改教学方式、方法。其中，改观念是根本，我们需要以人为本的教育观，以学为本的教学观和以生为本的学生观。

     -----中国教育最大的失败就是不把教师当人看，我们要善待教师，关注教师的生活，不要把教师当工具，要用幸福指数来评价课堂、学校，生命教育才是真正的教育，要站在生命的高度去审视一切。

     -----教育就是让孩子成为他自己，在适合自己的领域每一个人都是天才。校长，你是否真正认识了老师？老师，你是否真正认识了学生？

     -----教学观受制于教育观，课堂背后的三个支撑1、教育思想2、对生命成长的认识3、对教学意义的理解。简单来说：教学观是变“教中心”为“学中心”，教师就是把牛引到水边，必须让它想喝，而不是强制让它喝。

     -----利用学生才是真正的“教学艺术”，要利用好学生，必须从“认识”学生开始。

     -----让老师有权利，从而让老师有责任，这是点燃责任。教育要投其所好，要顺应孩子的天性，满足孩子的兴趣。教师的使命是守卫孩子的生活和发展，校长的使命是捍卫教师的生活和发展。让一个人呆在不喜欢的地方是野蛮和假慈悲。

     -----我们不是在改课，而是在呼唤人性、良知的回归，而是让我们的人生、职业有意义，而是以我们的努力救人、救国。因此，改革体现了人的境界、道德、高度。什么是教育？一个无条件接纳的爱，它意味着的是对儿童无条件的接纳！

　　教育质量的最佳途径——高效课堂

　　河北省围场县天卉中学胡志民校长 讲座(摘录)

　　——先学做人，再学学问。怎样生存，怎样突破?难的是坚持，难题就是价值，问题就是抓手，解决就是进步，坚持就是胜利。

　　——95%都是在教学而不是教育，教育是改变生命生活的所有，教育不可定量。我们把手段当成了目的，把考试当成了所有教学的目标。

　　——我心中对“学校”二字的解释是：学习校正的地方。

　　——什么是教育质量?质是生命状态;量是信息个数、思维个数。质：生命取向要高，生命体验要深，生命能量要强;量：信息量要大，思维量要足。

　　——素质教育的素质不等于特长。素质，素是构成生命的元素，质是元素的质量。

　　——提高教育质量的出路：改变孩子的学习方式和生活方式。第一，把学习还给学生;第二，把课堂还给学生;第三，让学习的事情发生在学生身上;第四，制造学习的“场”，还给学生最本质的“课堂生态”。

　　——高效课堂等于生命高效，高效课堂的三大支撑：学中心、以学凭教、开放搞活。

　　——高效课堂操作的核心：心动、身动、神动。独学、对学、群学。

　　——导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力。

　　——要想真正达到课堂的“三高”，必须解放教师，让教师也能“自主”。