【育中培训】始丰中学推进高效课堂实施策略

天台县始丰中学位于天台县政治经济文化中心始丰新城，是始丰街道中心中学。学校以“为每个孩子创造幸福未来”为办学宗旨，以自主、勤奋、质疑、实践、创造为学风。从2010年开始，遵循“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生”的生本理念，以改变育人模式、提升学生素养为目标，开始实施课堂教学改革，依次经历了重心下移、高效课堂、本道课堂三个阶段的探索和实践。至目前，以“本道课堂”为核心的本道教育体系初步建立并取得了一定成效。

2013年被授予“全国高效课堂新生态教育实践学校”，加入中国新生态教育名校联盟，2015年9月又被授予“新生态教育全国教师培训示范基地”。

一、本道教育背景

始丰中学是城乡结合部学校，教育观念陈旧，质量相对落后，生源流失一年比一年严重，最严重的一年新生入学有流失三分之二之多。 

   困惑的教育现状和困境的课堂状况，桎梏着师生的心灵，催人反思，促人抉择。良知拷问着我们的良心，始丰中学要生存、要发展、要变强大，只有一条路就是全面实施课堂教学改革，改变课堂。我们走南闯北，问道专家名校，反复论证，决定以“打造本道教育，提升生命质量”为主题的教育教学改革，承担起我们育人的社会责任和历史责任。

二、本道教育体系

　　孔子《学而》中“君子务本，本立而道生。”我们取此句中“本”和“道”两字构成我校特色教育并赋予新的内涵。“本”即“立德树人”。包括“人为本、生为本、学为本”。“道”即育人的规律和学生身心成长的规律。研究“学习之道、生活之道、生存之道、生命之道”。我们构建起以本道课堂为核心的本道教育体系，包括本道课堂、本道学典、本道小组、本道管理、本道校本课程。

（一）、本道课堂

 “本道课堂”推行“五步三查”的教学模式，“三生五学”的学习模式。“本道课堂”打通了学生知识学习与精神生活的通道，解决了知识学习脱离学生的精神生活的问题，为学生一生发展奠基。

本道课堂教学五个环节

“三生”指关注的三个方面：生存、生活、生命。“五学”指独学、合学、展学、查学和评学。课堂始终贯串“学生为主体，学情为主导，教师助推”的新生态教育理念。五个教学流程环环相扣，层层深入，保证了所有学生在课堂上激情投入，主动参与，学习效率高、效果好，学习能力与素养得以提升，真正实现让学生在和谐、轻松的环境中自主学习，快乐幸福成长。本道课堂教学五个环节简析如下：

第一环节：目标引领，自主学习

    教师根据课程标准和考试说明确定学习目标，要求具体、可测。学生依据学典中的学习主题和学习策略自研自探课本并独立完成学典中的问题。学生自学过程中教师应做到以下几点：第一，要指导学生自学的方法。第二，要求学生把独学中有疑难的问题做好记录，让学生带着问题走向对群学。

第二环节：交流探究，互帮互学

    此环节包括同等层次学生对学和对子之间的帮扶学习，四人组和八人组合作交流学习。课堂执行一般分二步，第一步组内交流自探、自研、自悟的成果，相互质疑、释疑，做到互补共享；第二步组内研讨教师提供的体验性、探究性、提升性、拓展性的展示方案，开展思悟拓挖，进而形成能代表本组最高水平的展示方案以备课堂展示。教师要巡查各组对学、群学情况，掌握学情，及时指导，及时评价。

第三环节：展示提升，个性飞扬

本环节指班级学生以小组为单位进行聚焦展示，呈现小组学习成果，对知识能力进行建构。是高效课堂最精彩、最亮丽的环节，因为它是学生质疑、对抗、拓展、互动的环节，更是学生个性张扬，生命绽放的环节。

第四环节：梳理归纳，拓展提升

    由学生结合目标建构知识能力网络。在教师指导下学生自行梳理、归纳、整合知识，以画知识树和思维导图形式进行梳理，达成由表及里，由此及彼的知识迁移和变式题型，形成知识结构系统和能力结构两大系统。教师要明确学生会学比学会更重要，方法比知识更重要。

第五环节：达标检测，落实目标

达标检测应根据学习目标设计检测题，总分为10分，形式可多样，或展板或书面或口头或多媒体出示检测题，独立完成，组长批改或互批，算出小组平均分，平均分7分以上为达标。

为了转变观念，固化模式，我们开展了以下活动：

1、专家引领，转变观念。2013年2月我们加入中国教师报全国高效课堂教师培训基地。我们开展了六次系统的教师培训，有30多位课改专家来校上示范课或作报告，教师从以“师”以“教”为中心转变为以“生”以“学”为中心，相信学生、依靠学生、发展学生，把课堂还给学生的新生态教育理念深入人心并贯串在自己的教育教学之中，有力地固化了流程。

2、成立了质量中心，整合了三处室的人财力，提高了管理效能。

3、外出培训、开阔眼界。分别派三批30多位骨干教师外出课改名校进行系统集训。

4、开展磨课、过关课、研究课、赛课等活动，固化了“五步三查教学流程”。

5、评比促教改。评比出感动始丰中学的十大课改优秀教师，作为课改的标杆。

6、外力推教改。天台县初中教学工作会议，中片、东片教研区课改研讨会，市县20多所学校教师和领导上千人来我校参观学习等活动，有力地固化了流程。

7、学生评教平台和质量中心“转课”制度保障了流程的常态化。

8、每学期开展一次高效课堂节活动，推进课改。每位老师都要上课改课，按标准评出一、二、三等奖。

（二）、本道学典

    “本道”学典集“教”、“学”、“练”、“考”功能于一体，具有导学、导练、导考、导复习、导教的“五导”作用。学典编写要合乎“生命”、“生活”、“生存”的“三生”生态教育理念，学典内容由“自学”、“合学”、“展学”、“查学”、“评学”五个循序渐进的学习环节构成，五个环节构成了5种课型。教师对“五学”的每个环节都给予学习策略的指导，引导学生高效自学（独学），高效合作学习（合学），高效展示学习（展学），高效当堂检测（查学），高效过关巩固提升三层级达标训练题（评学）。三层级指基础题，发展题，提高题。

    编写要做到知识板块化、主题化、情景化，问题化。每个板块之间要做到层层递进，环环相扣。每个学习主题必须有具体的学习方法指导，学习策略的指导，学习任务分配，学习时间的安排。

为了提高本道学典编写质量，我们开展了一系列活动：1、开展“三定五备六统一”的集智教研活动；2、每学期开展四次学典评比活动；3、分步定主题，逐一突破研讨活动（独学设计、对学、群学设计、展示单元设计、二次备课、师生反思等）；3、开展学典月检查活动。

运用“三生五学”自主发展学典进行学习，实现师生当日教与学的活动安排流程化、精细化，有效地培养了学生的自主学习能力，知识建构能力，并激发学生的主动性和兴趣，学生真正成为了学习的主人，学生学会、会学、乐学，课堂效益显著提升。

（三）、本 道 管 理

一、教师层面

1、实施始丰中学纵横立体管理，提高了管理效能。

2、运用学生评教平台和转课反馈平台保障本道课堂实施。

①每天由各班学生对教师的学典批改使用、独学、对学、群学、聚焦展示、小组即时评分、师生满意度方面进行如实评价。教务处汇总统计后把评教结果公示在评教平台上，这样做的目的是规范教师教学行为，全面了解课改执行情况，及时发现问题，纠正问题。

②每天质量中心成员分年级转课，把教师的学典批改情况，学习小组即时评分和“五步三查”课堂流程的情况及时记录并反馈到质量督查反思平台中进行通报，结果与年终考核挂钩。转课记录要做到公开、公平、公正。

③落实三约谈制度：每周出现问题较多的教师由处室主任约谈，每月评出较差的教师由副校长约谈，每半学期问题较多的教师由校长约谈。

2、五维三级课堂评价调动教师课改积极性。

高效课堂是教师和学生的双边活动，所以在课堂评价中，加强对教师的评价是至关重要的。我们制定和实施了五维三级课堂评价体系。

对教师的评价：注重以学评教、以评促教、评价不是为了甄别、排队、控制和打压，而是为了改进、完善、激励和提升。

对教师的课堂评价采用百分制，包括五个维度：教师课后自评（30%）、教研组互评（20%）、年级组互评（20%）、教学督查组抽评（20%）、学生当堂测评（10%）。每个维度都制定标准，按标准严格量分。

课改优秀个人的评选分为三级：学期末根据以上五个维度的赋分汇总，确定任课教师的课堂评价综合分数，由此确定三级优秀称号：课改先锋、课改能手、课改标兵，在职称评聘和年终考核中占相应分数。

二、学生层面

    教育无小事，学生无小事，把一件平常的事做到极致就不再平常，始丰中学不再以政教处为主体“管理”学生，而是用校园文化、班级文化、小组文化育人和学自委自治为主体，在潜移默化中引导学生自我成长、快乐成长，让学生在管理中生活，在生活中觉悟，在觉悟中成长。

我校实行学校、班级、小组三级自主管理模式。成立学生自主管理委员会（学自委），下设三大部门，即学自委、学督委、学顾委；成立六大中心，即学习质量中心、学生发展中心、学校服务中心、学校发展中心、学习督导中心和顾问指导中心。六大中心分设10个部门，这些组织全部由七个学生校长（经过竞选产生）总领，它所对应的是学校委员会所辖各处室。学校升旗仪式、集会都由学自委成员主持，全校80%的学生参与学校管理，在日常学生自治管理中，学自委对教室文化、就餐文化、就寝文化、课间文化、路队文化等文化项目进行考评，量化分数，并给予等级评定。班级以学习小组为单位，进行团队量化考评，以达到团队力量约束人，教化人。校园里无重大违纪事件发生，干净整洁，文明礼仪，师生关系和谐，真正实现“我的学校我作主，我的学习我负责，我的未来我主宰”。的新生态教育。

实施学生自治管理，学生的精神面貌焕然一新，全体学生爆发出巨大的学习能量和饱满的精神，真正达到学校教育向学生自我教育过渡，返归教育的本真，构建起他人教育为主导，自我教育为主体的始丰中学教育学。 

（四）、本道人格化小组

（1）人格化小组建设

始丰中学“本道课堂”以学习小组为学习基本单元，小组中坚持事事有人做、人人有事做的原则，小组每个成员承担不同的工作任务，每个小组内成员都是纪律、卫生、学习、体育、文娱、宣传等管理成员，人人都是管理者，人人又是被管理者，在管理与被管理中培养学生学会做人、学会生活、学会学习。

　　每个班级有6个小组，小组有组名、组徽、组训、口号、目标、组规，这些都是小组成员集体讨论而确定其内涵，因此具有认同感、一致性和约束力。小组文化须与班级文化、学校文化融为一体，形成班级特色文化，从而形成合力教育，达到提升学生素养目的。例如，九（5）班火炬班的六个组名为：萤火组、异火组、炫火组、圣火组、焰火组、烈火组。九（9）班雷锋班6个小组组名为钉子组、金刚钻组、怡心助人组、红烛组、无名组、英雄组。

　　我校小组建设原则为：1、体用一源原则；2、团队建设原则；3、差异促进原则；4、活动成长原则（如25公里远足）。

　　实施“1357”小组建设方案，使小组有不竭的学习动力。“1”是指一个理念：人格至上，能力第一；“3”是指七年级、八年级、九年级三个阶段，三个阶段依据学生身心特点和发展目标层级递进，动态生成；“5”是指五个环节，即小组划分、学生培训、小组文化、小组管理、小组评价；“7”是指小组建设七大动力系统（载体），即小组文化系统、小组PK系统、小组主题系统、小组评价系统、小组反思系统、小组自主管理系统、小组创新系统。“1357”系统为本道课堂的开展提供了坚实的阳光大道。

实施“335”评价激励机制。学生评价以评价团队为主、评价个体为辅。目的是起到凝聚、激励、促进的作用。优秀学习小组的评选分为三级：每周从学习、纪律、卫生、品行方面评出班级优秀小组、每月评出年级优秀小组、每学期评出校级优秀小组，校级优秀小组可以免费参加夏令营活动。优秀学习小组的学习组长和行政组长被评为优秀组长。在优秀学习小组的评比基础上，按照班级每周、年级每月、学校每学期三个级别，评选出“展示之星”、“质疑之星”、“进步之星”等单项奖。奖项设置根据课堂进程需要按月调整。

对学习小组的评价包括五个维度：本组自评、组间互评、班主任主评、科任教师辅评、活动评价。五个维度制定具体标准，按标准评价。

评价机制创新激活了学生学习的“内驱力”，评价真正达到了评价什么有什么的目的。

（2）班级文化建设

A、每个班级有自己班名（雷锋班、雄鹰班、翠竹班、启航班、火炬班、青松班、阳光班、战狼班）、班徽、班训、班风、目标、口号，由每个小组成员共同讨论而确定内涵，形成特色的班级文化。

B、精心布置课室，让每面墙有灵性，会说话，发挥好教育的作用，每个课室须布置班训、口号、目标、PK台、反思台、明星榜、班级日志、各司其职等。

    C、重抓班魂、组魂建设。班级文化不仅是指看得见摸得着的环境文化、制度文化、活动文化等“有形文化”，更重要的是那些经过全班师生长期的积淀形成的本班特有的精神信仰、道德观念、价值取向、人生理想、行为、集体舆论与班风等“无形文化”。有了班魂，班级的每个成员就会有明确的奋斗方向和目标，就会有生活和学习的价值取向，就会有自我控制自我约束的力量，班魂就是班级中最大的凝聚力、向心力和战斗力。所以，我们将班魂、组魂建设作为学校德育重点工作，制定一系列评价标准对各班文化建设进行考评。

我们开展了如下活动，让班级文化内化为学习的内驱力

1、每班每天上午上课前10分钟各班要进行主题反思，找问题明得失改缺点。

2、每周一次开展小组文化和班级文化展示活动，增强了班级凝聚力、向心力。天台县县长杨胜杰看了班级文化展示后说：“非常震撼，受鼓舞，受教育。”

3、每个学期开展小组文化和班级文化巡展，评出一二三等奖；

4、高效课堂节中，开展全校性班歌比赛活动；

5、每学期开展一次辩论赛，提高学生的口才。

6、开展一系列以小组为组织形式的主题活动，如远足活动、拔河活动、献爱心活动等，增强小组向心力，提升学生合作力、交际力、学习力。

（五）、本道校本课程

    本学期开发了40多门校本课程，包括知识类拓展、体艺特长生活技艺类、实践活动类，以满足学生选课，激发学生兴趣，促进学生个性发展，提升学生素养，提高生命质量。校本课程开发体现了地域和学校特色，突出兴趣性、活动性、层次性和选择性。课程《太极文化》、《小组学习》、《生活中的科学》为特色的校本教材，培育学生素养。以分层走班的形式组织教学。任课老师要针对课程编出“三生五学学典”，并按“五步三查”模式上课，让每个学生得到全面发展。

三、硕果累累

    （1）、通过五年“本道教育”的实践，学生学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式，学生真正成为了课堂的主人，学生积极主动地参与到学习中来，每个学生做到学进去，讲出来，学生动起来了，课堂活起来了，效果好起来了，2015年中考成绩优异，省级重点高中录取率达到31.2%，普通高中录取率达到51.1%。优秀提增率和后30%学生减少率在全县排名第一。连续三年荣获天台县教学质量发展性评估一等奖。

（2）、小组文化、班级文化建设纯净了学生的心灵，陶冶了学生情操，规范了学生行为，从而形成了良好的学风、班风和校风。学生拥有自信、阳光、乐观、勇敢、进取、包容、团队精神、合作精神、创新能力等素养，提升了学生生命质量。

始丰中学的“本道课堂”教学改革得到了省市县领导的高度评价，社会声誉日隆。浙江省教育厅厅长韩平、天台县县长杨胜杰、天台县副县长叶玲君、台州市教育局局长戴冠福、许建强、天台县教育局局长汤京、天台县教育局副局长赵国浪、顾智勇、天台县教研室主任张荣蔚，全县初中校长来校调研，一致认为我校的“本道课堂”改革走在省市县前列，高度肯定我校课改所取得的显著成效。

    （3）、“本道课堂”提高了学生学习力、合作力、表达能力和组织能力，健全了学生人格，提升了学生综合素养，为学生终身发展奠基。2015届升入省重点高中天台中学学习的学生中当班长的就有7人（共21个班），这些孩子是学校学习的领袖，将来进入社会必将成为社会领导型人才。

    （4）、五年“本道教育”的打造，教师能备出高质量的学典，能灵活运用“五步三查”高效地上课，教师的业务能力和专业水平大幅提升。范行贵、陆菊芬教师在全国第二届现代课堂博览会中参加赛课，分别荣获一等奖和二等奖。全校教师把课堂充分的还给了学生，真正让学生成为学习的主人，体验到学习的快乐。教师也体验到了课改的快乐。

四、反思促提升

始丰中学课改取得了一定的成绩，但还须进一步推进，进一步完善。着重要解决以下问题。

1、学典中“五学”与“三生”，在课堂教学中如何在各学科中有效体现，达到培养学生核心素养的目的，真正提升生命质量。 

2、“三生五学教学流程”中如何使“五学”每个学习环节持续高效。

3、如何有效运用评价，开展各种活动使学习小组和每个学生有持续恒久的学习动力。

4、在管理中，教师的课改积极性和创造性如何持续有效被激发，学生自治管理中各个部门各成员如何高效能管理。

5、在本道教育中，如何高效实施培优和补差，达到因材施教，让每个学生得到全面发展，成为二十一世纪有用人才。