教育真言碎碎念（下）

教育者要真做教育，要做真教育，究竟什么是真教育呢？著名心理学家史金纳是这样概括的：教育是把学校所学的东西忘光了以后，还留下来的东西。这句话的意思是，学生忘掉的或者还给老师的那些东西，都是知识教育的成果，而留下的能够影响学生一生的素养、习惯和能力，才是素质教育的成果，也是真教育的成果。素质教育的本质是追求真教育，教师只有正确认识和理解了真教育，才能体味教育世界的丰富，才会不断超越自我，在课程改革中处于排头兵、领头雁的地位，更好的践行素质教育。真正的教育需要面对真实的学生，真正的教育需要有思想的教师，思想是教育的基石,教育的灵魂。一个教师应以正确的教育思想提升教育的品质,构筑教育行为,陶冶教育情操。巴尔扎克说：“一个有思想的人才真是一个有力量的人！”。一个不断被思想的清泉滋润的教师才能让心灵沐浴在思想圣洁的光辉中，自由地舞蹈，才能不断地接近真教育。

1、凡花开都有声音，迟开的花朵与早开的花朵同样美丽。静听花开的声音，等待花开的时辰，既是一种美德，也是一种智慧。为师者要学会倾听和等待。

2、教育分三类：假教育；真教育；不假不真教育。假教育培养假人；真教育培养真人；不假不真教育培养不假不真人。

3、吃、喝、穿、睡，都是人的本能。真正的教育应该像饥肠辘辘时遇到食品、口干舌燥时遇到饮料、天寒地冻时遇到棉衣、昏昏欲睡时遇到床铺一样，为受教育者提供精神食品、精神饮料、精神棉衣、精神床铺。正如一味逼着吃、逼着喝、逼着穿、逼着睡，只会引发厌食症、厌喝症、厌穿症、厌睡症一样，一味地逼着学生学，只会引发厌学症。真正的教育只有找准时机、对症下药，才能药到病除。

4、真正的教育不仅要减“负”，也要增“负”。减掉重复性作业，增加创造性作业；减掉题海战术，增加触类旁通；减掉苦拼硬干，增加巧思妙学；减掉加班加点，增加多快好省；减掉功利性，增加使命感。

5、真正的教育不仅要有赏识，也要有惩戒。赏识理想、赏识意志力、赏识爱心、赏识注意力、赏识观察力、赏识思维力、赏识个性、赏识创造力，惩戒不敬不孝、惩戒偷鸡摸狗、惩戒贪赃枉法、惩戒不仁不义、惩戒坑蒙拐骗。

6、真正的教育目的是保护人性、激发思考力和创造力，让人说自己的话、走自己的路，而不是对人洗脑使之成为一种听话的工具、一个储存知识的硬盘、一台惟命是从的机器。

7、文化的“化”字，由一个单人旁加“七”字组成，表明一个人只有“七窍”通了才能“化”。牛津、剑桥的学生不是“教”出来的，而是“化”出来的。一种优秀文化一旦融入人的骨髓与血脉，就会成为人生命的重要组成部分进而产生巨大的力量，并伴随其一生。

8、真正的教育有两个目的：一、让平凡的人成为平凡的人；二、让平凡的人成为非凡的人。

9、每一个人都是独一无二的！把“独一无二的人”培养成“相同的人”，是对“人和教育”的双重犯罪！真正的教育，要注重“不同的人”，要把“不同的人”培养成“不同的人”！绝不能用“统一标准”、“统一模式”、“统一评价”把“不同的人”培养成“相同的人”！

10、扬长避短真教育，截长补短伪教育；因材施教真教育，整齐划一伪教育。

11、人，生来就是一个矛盾体，有真善美的一面，就有假丑恶的另一面。“真善美”、“假丑恶”是一对孪生兄弟，是与生俱来的。真正的教育就是要尽量抑制“人”的假丑恶，张扬“人”的真善美，让“人”成为真正的“人”！

12、个性是金，只要不被埋没，便能闪闪发光；个性是木，只要让其生长，便能拔地参天；个性是水，只要让其流淌，便能通达四海；个性是火，只要让其燃烧，便能熊熊燎原；个性是土，只要不被荒废，便能造福人间。

13、人一旦离开了个性教育，受教育越多，迎合就越多！人一旦离开了创新教育，受教育越多，守旧就越多！人一旦离开了人格教育，受教育越多，奴性就越多！人一旦离开了道德教育，受教育越多，堕落就越多！

14、鲜活个性的张扬，是一个伟大民族兴旺发达的缩影。个性就是生产力。谁扼杀个性，谁就是扼杀生产力；谁呵护个性，谁就是呵护生产力。谁束缚个性，谁就是束缚生产力；谁解放个性，谁就是解放生产力。

15、人没有个性，便失去了创新；人没有创新，便失去了灵魂；人没有灵魂，便失去了人格；人没有人格，便失去了一切。没有个性的强大，便没有共性的强大。没有独特而伟大的个性，便没有独特而伟大的民族。没有个性的立足之地，便没有伟大民族的立足之地。

16、个性是最伟大的创新；创新是最伟大的个性。只要给个性一片天空，他就能创造一轮太阳。

17、真正的强大是个性与个性的相加；真正的和谐是个性与个性的对话。

18、真正的教育是让人站起来、乐起来、富起来、贵起来的教育；真正的教育是让人最大限度实现人生意义和人生价值的教育；真正的教育是“健体、激情、增智、促创、通和”的教育；真正的教育是“婚配、家庭、学校、社会、自我”五位一体的教育。

19、真正的教育是自我教育。自己就是好老师！真正的教育是无为教育。“润物细无声”的教育乃最高境界的教育！真正的教育是继承与创新的教育。继往开来的教育才是有根的教育！真正的教育是生活化、社会化的教育。社会生活乃大教育也！

20、真正的教育要让人在“体、情、智、创”等方面得到最大限度发展，与此同时，获得真正快乐与幸福的教育。

21、真正的教育就是服务，要做好服务，就要做到：视家长为上帝，视学生为天使，视教育为生命，视质量为灵魂。教师要为学生多做点服务，少做点关、卡、压、贬、损的事情。服务的宗旨是：让学生独立自主、比学赶帮、高效学习、快乐成长。

22、真正的教育源于生命，又滋养生命。生命教育是一切教育的重中之重，生命价值高于一切价值，没有生命，一切都是空中楼阁。

23、生命是没有意义的，除非有教育；教育是没有意义的，除非有生命。

24、教育是“导育”，更是“道育”，“导育”与“道育”相辅相成。导是道的前提，道是导的结果。

25、真正的教育，是“和真、和善、和美、和乐”的“四和教育”，而不是“伪真、伪善、伪美、伪乐”的“四伪教育”。和真教育，追求真正的真；和善教育，追求真正的善；和美教育，追求真正的美；和乐教育，追求真正的乐。伪真教育，培养的是道貌岸然；伪善教育，培养的是假慈悲；伪美教育，培养的金玉其外、败絮其中；伪乐教育，培养的是皮笑肉不笑。

26、劳动不但创造了人，也创造了教育。劳动是最伟大的创新，创新是最伟大的劳动。

27、真正的教育要培养这样的人——用“情商”面对问题；用“智商”解决问题；用“创商”发展问题；用“和商”超越问题。

28、教育的最高境界乃天人合一。真正的教育是：使具备了天人合一特征的人，成为天人合一的人。拜天地万物万人为师，向天地万物万人学习，天地万物万人皆为我师。

29、真正的教育，是“适应与引领，继承与创新”四位一体。没有适应，就难保身立命；没有引领，就会重蹈覆辙。没有继承，就会割断命脉；没有创新，就会抱残守缺。

30、真正的教育是发现人、发展人、发达人、激励人、夸奖人、赏识人、引导人、疏导人，让人获得快乐与幸福。真正的教育是自己教育自己，自己就是好老师！

31、真正的教育即转变。真正的教育就是要让懒惰的勤劳起来，让勤奋的学会偷懒；让懦弱的胆子大一点，让胆子大的有所畏惧；让自卑的自信一点，让太自信的自卑一点；让太被动的主动一点，让太主动的被动一点；让太乐观的悲观一点，让太悲观的乐观一点。

32、真正的教育只有通过互动，才能使被动变为主动，即：被动——互动——主动。这种互动包括生师互动、生生互动、生本互动、生己互动。

33、人的学习是本能的，就像穿衣、吃饭一样。天冷了，人就会取暖；肚子饿了，人就会觅食；脑袋空了，人就会求知。为什么中国的孩子们不想穿衣、吃饭？是因为中国的父母管得太多、喂得太多！为什么中国的孩子们不想学习？是因为中国的父母逼得太多、灌得太多！

34、教育学即人学。要教育人，首先必须研究人。要研究人的“喜、怒、哀、乐，体、智、情、创”和“一二三四五六七”，即：一个大脑，两个半脑，三种层次，四种脑波，五种智力因素，六种非智力因素，七种智能中心。

35、人只有肉体是没有任何意义的，人必须要有思想。人=一堆碳水化合物+思想，人若没有思想，就只剩一堆值不了多少钱的碳水化合物。真正的教育就是要在一堆碳水化合物上赋予思想。

36、教育不是万能的，没有教育是万万不能的。教育是一把“双刃剑”，既可以成就人，也可以毁灭人。

37、教育的真正含义是“导育”；教学的真正含义是“导学”；教师的真正含义是“导师”；教材的真正含义是“导材”；教案的真正含义是“导案”；教室的真正含义是“导室”；教学法的真正含义是“导学法”。

38、素质教育的真正含义是“素质导育”；潜能教育的真正含义是“潜能导育”；创新教育的真正含义是“创新导育”；个性教育的真正含义是“个性导育”；人格教育的真正含义是“人格导育”；和谐教育的真正含义是“和谐导育”。

39、智慧的教师用1000种方法教一个学生，平凡的教师用一种方法教1000个学生。一位老师用同一种办法教全班50名学生，那他是不称职的。如果一位老师用50种方法教一名学生，那么他一定是一名优秀的老师。

40、教育发展必由之路：从“统一”走向“个性”，从“教育”走向“导育”，从“文本”走向“人本”，从“国学”走向“人学”。

41、真正的教育只为人提供土壤、阳光、空气、水分，从不异化人、置换人、羁绊人、操纵人。

42、中国教育不缺先进理念，缺的是落地践行。中国教育不缺教师，缺的是有思想、有智慧的教师。

43、知识问题化，问题层次化，层次情景化，情景能力化，能力为人化，是教育从文本走向人本的必由之路。

44、没有创新教育，教得再多，也不过是增加了一批批拾人牙慧、人云亦云的鹦鹉；没有个性教育，教得再多，也不过是增加了一批批步调一致、亦步亦趋的木偶；没有人格教育，教得再多，也不过是增加了一批批坐等靠要、骨软皮松的懦夫。

45、真正的基础教育要为人一生的快乐与健康奠基。功利性教育必然滋生功利性老师。在功利性教育体制下，学校（老师们）沾沾自喜谈论的是他们的学生大学考取了多少，而只字不提学生在考前被分流了多少、落榜了多少，大学毕业后对社会做出突出贡献的学生有多少。

46、比知识更高的是方法，比方法更高的是能力，比能力更高的是魅力，比魅力更高的是魄力。

47、世上最简单有效的教育：自育；世上最简单有效的教学：自学；世上最简单有效的快乐：微笑；世上最简单有效的人生：简约。

48、真正的教育，最紧要的是从“立志”到“立国”。立国先立人，立人先立心，立心先立志；志立则心立，心立则人立，人立则国立。

49、真正的教育，既要做到“继承与适应”，又要做到“创新与引领”。继承传统的、优秀的，创新陈旧的、落后的；适应人性的、社会的，引领高贵的、美好的。我们不赞同“无为而治”、“率性而为”：“无为而治”，会让人丧失战斗力；“率性而为”，会使人随心所欲，要么狂妄自大，要么自暴自弃。

50、尊重学生，相信学生，赏识学生，激发学生，是真正师德建设的重要准则。认识学生，发现学生，引导学生，调动学生，是真正教师专业成长的必修课。

51、复杂的事情简单做，简单的事情重复做，重复的事情创新做，创新的事情快乐做，快乐的事情一辈子做。复杂的教育简单做，简单的教育重复做，重复的教育创新做，创新的教育快乐做，快乐的教育一辈子做。

52、如果一撇是智力因素，一捺是非智力因素，那么，没有非智力因素的支撑，就不可能有高智力的“人”；如果一撇是创造力，一捺是个性，那么，没有个性的支撑，就不可能有高创造力的“人”！

哲学家维特根斯特说:“一个人真正的生命就是他的思想,因此说,教师的尊严在于有思想,教师应该是一个有思想的人。”所以，教师在追求自身师德修养、学识修养和专业修养的同时,还应该追求做一个有思想的教师，成为一个思想着的教师。作为教师，思考今日教育的起点，不再是“我们要给学生什么样的教育”，而是“我们要给学生什么样的人生？”这是一枚硬币的两面，一面是：你想给他们什么样的人生，就会给他们什么样的教育。另一面是：你给了他们什么样的教育，就会让他们度过什么样的人生。教育与人生关系的真谛，大抵如此。教育改革要有一盏灯作为我们的航向，同时必须探索走向这个目标的道路，正确的教育思想就是浩渺大海上的一座灯塔，对教育的虔诚是教育人永远前进的动力，这些碎碎念的教育真言，就像大海上除灯塔而外，唯可以指引方向的希望之星。真正的教育需要真实的教师，只有真性情的教师才能施以学生真实的教育，教育需要真诚，因为真诚会给学生带来温暖，给教育带来力量、憧憬与希冀。这些碎碎念的教育真言，因为其真，往往会触及教育的痛点，甚至有些“出言不逊”，但只要足够真诚，嬉笑怒骂都可以成为教育，何况，或许其中就包含有困惑于教育最恰当的答案。