齐龙：根 的 青 春

根 的 青 春

列宁学校   齐龙　

   “教师”，这个普通而又沉重的名词，从孔老师时代一直传承至今。而现在，它的身上被赋予了越来越多的光环，寄予了越来越多希望。而我，一个普通的青年教师，又能为它做些什么呢？是啊，我既没有经天纬地的才学，也没有惊世骇俗的计谋，普通的教学生活，有的只是辛劳与平淡，又能作出什么轰轰烈烈的贡献？可仔细想想，学生们灿烂的笑容，青春的气息，我顿悟醒悟，“青春”！没错，我身上所拥有的最大的财富，我们所能拿得出来奉献与教育的，岂不就是宝贵的“青春”吗？

　　“青春”与“根”这两个词有着异曲同工之妙。作为教师每天干的事和大树的根不是一样的吗？根通过大树的枝干吧给养供给枝叶，而教师则通过自己的青春把知识、把好习惯潜移默化给学生。为了花的艳丽、果的芬芳、叶的嫩绿，根总是不求索取，默默奉献。 

　　从我第一天踏上三尺讲台，感触到那几十又纯真而又充满渴求知识的目光起，我的心紧了起来，自己怎样才能把目光中的这些渴求变成满足呢？思来想去，也只有一个执着的信念：全身心投入教育事业，无愧于这些目光。我的系主任曾对我们说过这样一句看似平常又蕴含丰富的话：在还没登上讲台之前，请先学会爱。

　　我们班有这们一名学生，性格孤僻，总是一个人独来独往，不和同学玩耍，也不爱说话，上课的时候也从不回答问题。于是，我给他的父亲打电话，请他来学校谈谈学生的情况。家长如期而至，我却后悔了。他的父亲从小还小儿麻痹，走路不稳，只有一只胳膊，还有先天性心脏病，通过交谈还知道，他的母亲身患恶疾，饭都不能做。家里的重活都抗在他的身上，内心的压力也较大，而且从小在爸爸妈妈这个词上极度敏感。其实我明白，他是怕受伤，所以把自己封闭了起来。下来我先是常常和他聊天，问他的生日，小时的趣事，小学的生活，平时喜欢什么运动等等，接着安排与他同小学有知晓他家事的学生和他同住一个宿舍，同在一个小组，闲余时间主动甚至是带点强迫的拉着他玩儿。上课时让小组长多安排他当发言人，只要发现他的一点点进步或者好的变化，马上在班里炒作，慢慢的使他对班级有一种归属感，对同学有一种亲切感，对老师有一种依赖感，再让这几种感觉偷偷摸摸的引导他“变”。让他悄无声息的改头换面。这样做下来，一学期完了，他已经敢抬头和我说话，偶尔还能回问我几句，在宿舍已经是舍长，在班里回答问题时也没有那么羞涩了。到现在，他可以主动要求回答问题，甚至主动要求做班里的体育委员。看到他的这种变化我心里多少事有点美滋滋的。

    在我教书生涯的第五年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。盯背课文时，改作业时，考完试时，卫生清洁时，总是不由自主的发脾气，对着学生大骂一通。有一次，上课时有个学生不专心，表现出非常专注的呆滞状态，预示我又一次不淡定了。在课堂上大声呵斥这个学生，一是发泄出内心的不满，也觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这样地毯式轰炸下来，这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授知识的同学。结果，学生好了一时，不久又思想不集中了。而我和其他同学的情绪都被打断了，再难以进入状态，只能草草了事。事后，我的确认真反思了一下，举得自己不能再这样随意对学生发脾气了，对自己不好，对学生更不好，于是下定决心，我要以理服人。这之后，如果遇到类似的事，我先设法使自己平静下来，尽量不当场发火，把手底该做的事先做完，完了再找事因。我的原因，我改；班里的原因，班会上解决；学生的原因，单独谈话，对屡教不改的钉子户，采取多谈长谈深谈的办法，先谈到他怕，再谈到他悔，当然最高理想是谈到他还想谈，不过这个理想到现在也没实现。其实回想起来，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，简言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的，实在不妥。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，慢慢学习者倾听。我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。 

　　如果用金钱来衡量我们,我们并不富有,但正如事物的价值有时并不在于事物本身一样,我们价值也不在于我们本身。我们付出的不仅仅是智慧，还有情感，收获的是学生的爱心，家长的支持和孩子的点滴进步。虽然平凡，我们的脊梁却支撑着祖国的未来；虽然清贫，我们的双手却托举着明天的太阳，火红的太阳。  

是呀，花有花的风采，叶有叶的荣耀，而根有根的骄傲，作为一名青年教师，我要用自己的真诚去浇灌祖国的花朵，用自己的真爱给孩子们支持起一片幸福的蓝天。