老师要教语文而非教课文

当下学生语文读写能力不高，是一个不争的事实。什么原因造成的？我们该怎么办？学生没有学好，怪谁？养不教，父之过，教不严，师之惰。我们老师和家长都有责任。现在的语文课堂，假、大、空，教学生说空话、假话、大话,这种现象比比皆是。因此，我全力支持王旭明先生倡导的真语文，要真教，让学生真学、做一个真人。课堂教学不需要精彩，它只是一个循序渐进的过程。一步一个脚印，扎扎实实、踏踏实实地教学生识字、写字和写文章、做人。
什么叫语文？口头说为语，书面写为文。语文课上，老师借课本里的一篇篇课文做例子，来教会孩子说话和写话。什么叫小学语文？小学语文就四件事：提高孩子的学习兴趣，养成良好的学习习惯，教一些管用的语文知识，最后落实到提高小孩综合素养上。现在的问题是，该做的没有做好，不该做的却使劲在做，于是假语文盛行。有些杂志把一些明明不好的课题、假语文的课题大肆宣传，让我们年轻的老师去学，这是一种严重的误导。所以我们在真语文活动中研究课文、研究学生，一步一个脚印地回归本真。今天，我们需要的是回归！
    教材是给老师用的，老师要用教材来教语文，不是教课文，大部分老师都是在教课文。薛法根老师说了三不讲：“学生知道的我不讲；我讲了以后还是不懂的，我不讲；跟语文没有关系的，我一点都不讲。”我认为很在理。
    像这篇课文，一共才160个字，4个小节，它源自原人民教育出版社的那篇《雪地里的小画家》改编的上海教材。我们备课的时候，它一读就通、一看就明，教什么呢？
    第一，一年级识字教学为重点，所以识字教学我用了十分钟，让学生读、让学生写。
    第二，课题的导入很有趣，从偏旁说起，单人旁、双人旁、提手旁，又增加一个月字旁。这个月放在左边，表示身体的一部分，如“胸”“腿”“腰”；如果放在右边，表示时光。后者为什么不讲？一年级，用不着讲得那么深。然后再说“脚印”，先说小孩的脚印，然后说到小鸡、小狗和小鸭的脚印。
    第三，朗读。大家发现没有，唱读从一年级开始，到了五年级，还在唱读。从一年级开始，就要让学生接受正规的语言训练，读书就像说话一样，就像在社会上，跟人家正常交流。
    第四，一个难点就是老师所谓的分析课文。我没分析课文，没提什么问题。于永正老师有句名言：“语文课上，少提问，多读书。”我把这几个都化作语文的训练，就设计了与文本相关的练习。
    小树要灌水，小孩要从点点滴滴教起……