激流敢勇进 扬帆为远航（原创）

激流敢勇进      扬帆为远航

——华池县列宁学校“135”模式课堂教学改革纪实

随着新课程改革的不断深入，课堂教学从理念到方法都发生了很大的转变。如何提高课堂教学的效益，使学生用最少的时间，投入最小的精力，取得最佳的学习效果，成为我们必须要面对的问题。为进一步提高教学管理效能和课堂教学效率，全面推行“自主、合作、探究”的学习方式，华池县列宁学校校长柴建平带领教师，开展了“135”模式课堂教学改革，这一步伐坚实有力，这一举措可圈可点。

一、创新课堂教学模式，实现减负高效同步

     教学模式的改革是课堂教学改革的关键。华池县列宁学校以进一步更新教育教学理念为前提，在“355”模式框架下，全面构建了“135”高效课堂教学模式，要求各任课教师按照模式组织课堂教学，优化课堂组织形式，提高课堂效率。

“135”模式，即一个核心（学案导学）；三个步骤（自学梳理——展示探究——巩固提升）；五个环节（自主学习——互动交流——点拨解疑——检测纠错——小结评价）。其目的就是要使学生的身心得到全面和谐地发展，学生的基本素质和自主学习能力得到普遍提高。打破过去强调知识传授的局限，注重培养学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，在教学过程中真正凸现以学生为主体、教师为主导这一新理念，打造具有生命活力的高效课堂特色。

为了全面推进高效课堂改革，减轻学生课业负担，彻底解放学生，学校创造性的取消了常识课课后作业，全部当堂解决，基础课当堂基本解决，只留少量作业；学生课堂上思考练习的权利得到了充分的保障，课后自主发展的时间得到了真正的偿还。那种把学生残忍地推进题海里，任其自生自灭，每日逼迫着学生向自己的极限挑战的现象消失了，实现了减负与高效的双赢。

二、立足课堂研训一体，引领教师专业发展

要提高课堂教学效益，必须促进教师的专业发展，把教师专业发展的重心放在课堂教学中，使课堂成为教师专业发展的主阵地。学校组织教师认真学习《列宁学校‘135’模式课堂改革实施方案》及相关的教学理论，把握“135”模式的内涵、流程和结构，并重新反思和审视自己以往的教学，从而彻底改变以往的教学思维和教学理念，为全面推进改革奠定坚实基础。围绕“1237”教师培养计划，学校提出了“十个一”业务自训活动，即，每期确定一名同科目教师，互相学习，结对帮扶；每期读一本教育名著，并撰写阅读心得；每年征订一份业务杂志，并坚持摘录学习笔记；每学期至少担任一次集体备课、议课活动的主讲或主备；每学期至少承担一次“135”模式公开课课例并参与评议；每周撰写一篇教学反思；每年参与一个课题研究；每期发表（或交流）一篇论文、案例或教育叙事；每期至少学会一项现代教育技术操作技能；每期编制一套任教学科“135”模式导学案。期望通过改革，让教师不断学习成长，同时把专业素质的提高切实转化为课堂教学效益的提高。

为更好地推进和深化课堂改革，进一步加强教师队伍建设，充分发挥骨干教师的示范和辐射作用，学校修订完善了《列宁学校教师考核评价方案》、《教科研奖励办法》等制度，杜绝了片面依据学生考试成绩对教师进行奖惩和评价的现象，提高了教师的工作积极性，促进师资队伍整体素质的提升，推动了学校教育事业的长远持续发展。

学校组织开展了形式多样的教学展示与评比活动。如开展以“提高课堂教学效益”为主题的论坛、反思交流活动；优秀论文、案例评选活动；举办教师课堂教学基本功、录像课竞赛、教学能手评选活动；实行教师自己观看自己教学实录活动；举办“135”模式的导学案设计比赛、评课比赛、说课比赛和同课异构等活动；并及时编辑出刊《课改实验》选登优秀作品，并上传校园网站，搭建交流分享的平台，通过多种形式的活动，使教师找到可以借鉴的经验，寻求有待改进的方法，达到相互提高的目的。

三、高效课堂初显特色，改革创新树立品牌

“成功的教育，其成功之处往往在课堂；失败的教育，其失败往往也在课堂。”如今，走进列校课堂，你会发现教室前后都有黑板，学生桌椅也不是纵横摆放，而是6、7个学生围坐一个方阵，时而起立发问，时而互相探究，你一言、我一语，各抒己见、畅所欲言，学生讲起来了，教师静下来了；学生上“台”了，教师下“台”了。学生利用一块块小黑板和多媒体展台争先恐后的将预习成果、需要解决的问题向全班展示，教师直观地进行点评，师生激情碰撞的和谐场面令人难忘。学生分组讨论、交流，自主活动的空间多了，展示自我的机会多了，体验成功的机会也多了，课堂气氛活跃了。写在师生脸上的快乐、真诚、阳光，让人心生感动。这就是全面实施“135”教学模式后教室内的新场景。

“处处是改革之地，天天是改革之时，人人是改革之人”。当我们把改革当作一种享受时，不做好也都太难了！列校人在课程改革的浪潮中找到了适合自己的改革之路，坚定了奋进的信念。“激流敢勇进，扬帆为远航”。 列宁学校人一定可以收获丰盛硕果，也必将创造属于自己的课改品牌。