初中政治综合实践课

初中政治综合实践课

一、活动主题

1、主题名称

欢快的青春节拍

2、活动背景

初中阶段，学生陆续进入身体发育的第二高峰期——青春期。这一时期，一方面，学生充满青春的朝气与活力，对未来有着美好的期望与向往。另一方面，随着学生身体发育的加速，学生也相应产生了一些心理矛盾与困惑。由于学生自身身心发展的不成熟，如何处理好这些矛盾和困惑，克服青春期的烦恼是他们顺利度过青春期的关键。

因此在这个重要的发展阶段，要注重引导学生认识、体会到青春不仅仅是生理和心理的变化，更意味着一种精神状态，全面把握青春的内涵，引发他们对青春的意义进行深入地思考，无论是对学生的现在，还是长远的发展都具有重要的意义。

二、活动目标

1、各阶段的目标的表述。

第一阶段：走进青春。引导学生以积极乐观的心态迎接青春期的到来。

第二阶段：感悟青春。 帮助学生纠正对于青春期的错误观念与行为方面的认识误区，引导学生对成长、对青春有更为全面的理解。

第三阶段：祝福青春。 仔细体味自己在青春期拥有的幸福，珍惜美好青春。

三、活动适用年级

九年级年级

四、活动设计者与指导者

政治组全体成员

五、活动准备

每位学生准备好自己从小至今的四张照片；教师准备好能显示青春活力的图片;教师准备一些优美诗歌以及有关的青春寄语

六、活动时长:一个月

七、活动实施过程

(一)走进青春

1、走进青春——照片展现交流活动

 (1)课前让学生查找自己从小到现在的四幅照片,最好是年龄差距等距的、能反映出教明显的生理变化的照片,然后把他们按年龄顺序排列起来.

(2)将学生分成几个小组,把准备好的照片在小组中传阅.

(3)交流时,通过照片的展现让其他同学也感受到不仅自己在慢慢长大,其他同龄人也像自己一样慢慢长大.

(4)对照照片,寻找我们有了哪些变化?

(5)小组讨论:  对于身体的这些变化，我有哪些感受？

2、走进青春——成长秘密交流活动

(1)让学生通过不记名的书面表达的方式说出自己的困惑.

生1:我脸上突然冒出了许多痘痘,感觉自己都不敢看镜子了.

生2:我来月经了,可是我很害怕让其他同学知道,害怕他们会笑话我.

生3:我的喉结突出了,声音也开始有点粗哑了,妈妈说这是长大的标志,可是我怎么就觉得不自然呢?

生、、、、、

(1)根据学生所表达的困惑,教师进行引导讨论.

(2)小结时,应强调出现青春期的困惑是正常的,是这个阶段大家都共同面临的问题,帮助学生解除心理负担,以轻松的心态面对青春期的生理变化.

3、走进青春——心理自画像活动

(1)据教材中列出的“心理自画像”,让学生对照检查。

(2)可通过发生在学生身上的案例让学生谈谈自己的体验.

(3)引导学生积极思考,运用学过的青春期的知识分析自身产生烦恼、困惑的原因,学会自己解决烦恼.

(4)总结归纳,给学生介绍一些心理调节的方法.

(二)感悟青春

1、感悟青春——如何看待男女同学间的友谊的讨论活动

(1)让学生列举身边的相关事例或相关言论.

(2)对学生发言中的几条集中意见进行分析,并围绕“正常朋友”的原则,引导学生如何正确对待异性交往.

(3)讨论并总结:男女同学大方相处之道是:

＊无须紧张、害怕,异性交往是正常自然的.

＊尊重、接纳、信任、真诚

＊所言所行要留有余地

2、感悟青春——“青春词汇”填写活动

(1)课前让学生查找一些有关青春的词汇.

(2)让学生交流展示关于青春的词汇,看看谁找的词汇又多又美.

(3)多媒体展示一些显示青春活力的图片,并播放一些歌颂青春的优美诗歌和散文,让学生充分感受青春的活力与生命力.

(4)挑选有代表性的优美词汇让学生作好记录.

(三)祝福青春

1、祝福青春——品味青春的幸福交流活动

(1)课前布置学生与家长、老人、儿童或自己最敬佩的人进行交谈谈话内容如下：您如何看待青春？

(2)让学生整理访谈的结果,并分组交流讨论.

(3)与周围的人相比,青春期的你在哪些方面比他们更为幸福?

例如:与父母相比,我们拥有更多的、、、、、、

  与儿童相比,我们拥有更多的、、、、、、

  与老人相比,我们拥有更多的、、、、、、

（4）各抒己见,你的青春幸福吗?说说你的感受.

2、祝福青春——寄语青春探究展示活动

(1)课前布置学生阅读有关青春期的文章,并思考如“青春是什么”、“解读青春”等,把自己对青春的理解写下来,做成一张精美的卡片.

(2)让学生根据课前准备,先写好寄语,再分组交流.

(3)教师也可以给出一些优美寄语作为提示.

(4)让学生课后将这些寄语进一步加工,出一期板报,或作为班级和个人的成长记录.

八、活动评价建议

本课主要目的是让学生能够从容面对青春期生理和心理的变化，对青春内涵有较为深入的认识，保持一种积极向上的心态迎接青春的到来。因此，主要还是通过观察的方法来看学生思想的变化，可将学生在课堂上活动的成果作为评价的参考资料。