浅谈小学生习惯养成教育

良好习惯，是德行之本。中华民族有着悠久的历史，它不但孕育了博大精深的历史文化，更形成了我们炎黄子孙的优秀品质----高尚的道德情操，所有一切都来自良好习惯的培养！

所谓“习惯”是指长时间养成的不易改变的行为动作、生活方式、社会风尚等等，“好习惯”顾名思义，也就是良好的、使人受益的习惯。从蹒跚学步、牙牙学语至今，我们学习过不少日常行为规范，这不仅是一种要求，更是一种“养成”教育，因为，日常行为规范的每一条都是一种良好的行为规范，学习这些，实际上就是在潜移默化的培养好习惯。

孔融三岁会让梨，周瑜七岁能领兵。试问我们现在的小学生会做什么 ，能做什么？现在的学生，十二三岁还在给父母撒娇，在老师面前也不敢承认错误，能在别人的煽动下进行偷窃，这说明我们的学生没有养成良好的习惯，没有辨别是非的能力，所以说良好习惯的培养刻不容缓。

新教育实验所提倡的：“守住，守住，再守住。坚持，坚持，再坚持。”就是对任何习惯养成指明了方向。

我觉得小学阶段是学生养成良好习惯的关键时期。在这个时期家庭、学校、老师、朋友对学生的影响都会很大。有的老师带某班学生好几年，你就会发现这班学生的个性和习惯特别像这位老师.如果代课老师性格开朗幽默这班的学生也会很开朗很幽默；如果代课老师性格内向那么这班学生将死气沉沉。家庭，朋友对学生的影响亦然。由此可见我们老师、父母需要注意自身的模范带头作用，注重潜移默化的引导孩子在模仿中养成良好习惯。严格要求自己，以身作则，中国有句古话，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这就是讲身教的重要性。父母、老师一言一行无不感染着孩子，甚至一些举止在他们心灵上会留下深刻的烙印，把自己的学生或孩子培养成为有良好道德操行的人，是在提高全民族素质这个历史流程中，为人父母，为人师者应尽的根本义务。

养成教育还需要从小事、从细节、从点滴做起，需要不断提醒孩子。如：不该将垃圾随手乱扔，不该在自习课上大声喧哗，不该吃饭不排队，不能随地大小便等等。这些不良习惯的改变都必须要我们坚持不懈地去纠正。据科学家证实，一种行为连续重复21次即可成为习惯，成为习惯即可成为自然，直至终生受益。不仅如此，天冷了，我们还要时常提醒孩子多加衣服；你的头发长了周末回去剪一下；你的指甲有些长了；你走路时要抬起头来，腰挺直了等等。这些行为习惯一旦养成便可受益终生。

“无以规矩，不成方圆。”养成教育也需要不断地规范细节行为，制定明确的考核标准，依据完整、合理的行为规范考核制度，不断地促使孩子走向正确的方向。如我校德育积分考核办法以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为标准，以学生本人的表现为依据，实行量化考核。量化积分半学期汇总后排出名次，各班前五名，报学校德育组集中出榜表彰。每学期积分评比班内为倒一的学生，视为品德不合格者，学校将进行重点教育，并要求学生本人写出书面保证一份由家长签名后交学校存档。相信久而久之学生会养成良好的行为习惯，会成为全面发展的好学生。

有人说，真正的教育是忘掉该忘的，忘掉不该忘的，最终剩下的就是他们所养成的学习习惯、卫生习惯、行为习惯,这才是我们教育的真正结果。我希望教育者的智慧如春雨点点入地般教育我们的学生。我也希望我们在学生身上播下的种子都会开花结果，使他们终生受益。

成于习惯，败于管理

我对五年级学生经过半个月的习惯养成教育后，深切地感受到这句话：“成于习惯，败于管理”的真正含义。最初学生的行为习惯差，红领巾不会系、衣服穿不整齐、排了清洁表总是无人组织搞卫生、地上垃圾随处可见、上自习了总是在清洁、班干部是聋子的耳朵等，这些事随时都让我美好的心情大打折扣，我苦恼遇到这样两个毫无纪律，毫无组织的班级。但是静下心来想想到底他们错在哪里？或许我的批评让他们无所适从，因为他们根本没人规范过他们的行为，于是我开始引导他们什么时间点干什么增强他们的时间观念，提高学习效率，经过一周后我发现学生的红领巾带上了，地面上垃圾少了，我从他们的进步中看到了希望，也证实了自己从抓习惯入手的策略是正确的。我们都知道习惯养成很重要，可是迫于现在的应试制度，不得不放下对于学生终生发展最有益的习惯培养，直奔成绩。无视班内的纪律、无视学生的书写，这正如揠苗助长。我认为一个班级养不成好的习惯再怎么教也考不出优异的成绩。重视管理、重视习惯养成才能让学生健康成长，获得优异的成绩。

审视生命

生命诚可贵，健康价更高。很多人在拥有很多光荣的耀眼的称号中在不断地远离健康，渐渐地将自己美好的生命淹没在滚滚岁月的江河中。居里夫人就是其中最典型的一位，她为了整个科研事业无情地伤害了自己的身体，镭对她肌体的侵蚀最终让她眼花耳聋，为自己的生命画上了一个凄美的句号。但是，居里夫人以自己的生命换取了全人类对妇女地位的重新定位，自己的科研成果向世界作出了巨大的贡献，难道这样的牺牲不值得吗？至今我们仍记得她——一位美丽端庄的女学者。这样的生命让人心生敬畏！

在我拜读过的文学作品中，最使我难忘的一句话是俄国批判现实主义文学家列夫、托尔斯泰所写的《安娜、卡列尼娜》一书开头的那句：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。安娜的不幸生活致使丈夫、儿子的不幸，最终导致家庭的灾难。我为安娜伤痛命运的不公。这是不是就可以浅显的认为任何一个亲人的灾难都将是整个家庭的灭顶之灾呢？这样的生命让人心生惋惜！

瞧!在每间教室里都有蜡烛一样燃烧自己照亮学生人生的人民教师,他们不奢求生命的长度，只渴望生命的宽度；没有居里夫人那巨大的贡献，没有安娜的虚无缥缈的幻想与追求他们依然奔忙着，简简单单，日复一日。谁说他们平淡如上课铃声的生活就不精彩呢？

何为预习

学生的家庭作业中有一项就是预习课文，老师希望学生对新知有个认识，以求课堂上学生更好地展示，而学生呢，想的是预习而已嘛，师生一开始就走了岔路。

在课堂中时常发现有些学生的表现令人吃惊，如对课文中的字不认识，拼音不会，就更别说词语理解和句子语气的把握了，那以这样的状态走进课堂，教学效果就不言而喻了。

面对这样的情形可能每个人都会恼怒吧？高效课堂重在学生的展示过程，可是连课文都读不下去又怎么能更好地展示和做到新的发现呢？40分钟的课堂想要高效就难上加难了，无疑使学困生更穷困罢了。

课前预习是学生的感知过程。在这个过程中他们会将自己的想法和认识原原本本地反映出来，如果没有这个过程，仅仅靠课堂上的认识的话，那么学生自主学习的能力如何提高呢？

提高工作效率和工作质量是我反复思考急需解决的问题，因为同时带两个班的语文对我来说是个新的挑战，做好预习方法的指导至关重要，而对于方法的指导需要时间，学习习惯的养成需要时间，可是这些时间都在哪儿找呢？学生的时间又在哪呢？什么时候预习呢？我都是静静等待学生的变化，慢慢培养预习的习惯。摆正心态让学生知道预习很重要，自愿在课外自读课文五遍，自学生字，将课文中不理解的句子画出来在课堂上交流才能学的轻松愉快。

在语文教学工作中，重视预习课堂才能高效，预习与课堂展示是相辅相成的。

                 走出一条属于自己的

    这段时间一直在想：怎样做一位有自己风格的教师呢？

    今天早上我们小学语文组观摩学习一年级徐娜老师的一节《爷爷和小树》使我受益匪浅，彷徨中找到了答案！亲切可爱的徐老师让孩子们在宽松和谐的课堂上神采飞扬，畅所欲言，我们每位老师都在孩子们稚气的朗读和话语中分享着孩子的阅读过程。尤其她对教材进行了个性化理解引导孩子们对文本不断深入的思考与感悟方法更是妙不可言。

    这是一堂体现语文特点的课。学生不仅学到知识同时也懂得了“要尊重别人，为他人着想”这一深刻的道理，更让学生经历了阅读体验的过程，即本课贯穿始末的朗读。新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，我觉得这节课就真正做到了以读为本，以读感知，以情促读。

    这是一堂以读显形，突出感染性的语文课。例如：学生欣赏了图片，顺势鼓励学生想象小树和爷爷的对话，把自己当成课文中的人物，让大家说一说，这样就在读中融入自己的理解，增强了理解文字的感染力。

    这是一堂以读启智，坚持启发性的语文课。例如：利用对比、联系生活、在体验中对词语的理解。文中暖和的衣裳、绿色的小伞是什么？让学生借助观察，在学生发散思维想象之后，再来读文，感受人与植物的相互关爱。最后升华主题：保护森林人人有责！

    教育是一门艺术，创造是它的生命。回首课堂，我们总是会在用心的发现中寻找到自己需要的东西，在探索中都会走出一条属于自己的路。

赞赏后进生

   如果现在拿出十年前的大学毕业照,请问你第一个要找的是谁?自己吧!这说明什么?人都是自私的,每个人最关心的是自己,关注自己的容貌、能力、名声、成绩以及在人们心目中的形象,追求来自方方面面的赞美。

  对于一个成人是这样,孩子更在乎每个人的评价和赞赏。尤其后进生他们更需要赞赏。

  那天,几位后进生来我办公室面批作业,他们没一个人敢挨着我站的,对此我询问原因,其中一位胆大点的孩子对我说:“老师,我怕错了你批评我们?”

  我说:“错了怎么就可以不批评呢?”

 “我都不知道错那了……”他一脸无辜的对我说。我看了看与自己一般高的学生无奈的笑了而心却在颤抖着,或许是平时赞赏太少了?他们的态度变得不积极了吧!

  “改变心态,改变一切。”、“浇树浇根,育人育心”,此时我感到这话的道理太深刻了,要让一个人乐观积极地生活赞赏是必不可少的。

  自那件事以后,我适时赞扬这些孩子,“你真棒,会主动帮同学打扫卫生”、“你做的很对,应该带着同学们去观察校园的那颗银杏树的变化”……在一次次的赞扬声中,我感受到了他们的可爱与进步。

  我用一颗赞赏他们的心让他们学会以一种积极的态度去生活。我觉得作为一位普通的人民教师已经足够了。

家访

   虽然带这些孩子已有俩月了,但亲自去走访的却很少,即使家访也大多方法简单,都是通过电话联系沟通以解决问题为目的,总觉得有些匆忙,没有时间静下心来同家长促膝而谈。

   周末,待在寂静而又空旷的校园着实有些孤独。于是想到我班贾文江家去走访,通过打电话确定好他们在家后就和老公儿子一起去了。

   走出房子的一刹那,老公问我去干什么?我脱口而出:“向家长反映一下他最近的表现吧?他可是我办学的最差的了!”老公笑了,我觉得有点嘲笑的意思,但他不愿说。是啊,我去聊什么呢?对,贾文江自开学为班级负责打饭这一工作嘛!他做的井井有条,从未因吃饭耽误过早自习。可是他的学习的确令人头疼,几乎什么都不会,一个五年级的学生拼音不认识,字不会写……说实话我都不知从哪下手教他,再想想70名学生中还有好些贾文江呢,我不该把对其他人的怒气都撒在他一人身上,这样对她很不公平,他就是学习差了点,其实人品很好呢!

   边走边想,不觉到了他家门口,谁知他早已在那等候了,他羞答答的笑着说:“老师没回家呀?”

   我笑着摸摸他的头:“我是给你补课的,行吗?”

   他笑着说“好!”右手掀起门帘左手推着我后背让我进屋。

   眼前的一切让我惊呆了,炕上崭新的床单上的折痕还很清晰,一个旧茶几、一个三人沙发、一张写字台,如此而已,茶几上放着两瓶水和一个大西瓜,老人连忙为我们切西瓜,笑容满面的将水瓶硬塞在我手里,那一瞬间,我似乎回到了我的童年,她就像我的奶奶那样招呼我的老师一样,这个动作很熟悉,渐渐清晰起来,如今,我做了老师而我的奶奶却早已长眠于地下了。她未能看到我成家立业,可她却为我成家立业做了最好的教育工作呀!不久的将来我也会这样。

   我们在交谈中得知,贾文江父母离异,父亲在外打工,常年与奶奶一起生活,而且每天放学后都要干很多家务……多么可怜的孩子呀!虽然他学习不好,可他会生活呀,这不是我们教育的最终目的吗?

   告别了哪位笑容满面的老人和那憨憨的贾文江,告别了那个铺了崭新床单的窑洞,告别了那个绿风荡漾的小院落,我的脑海中不断浮现出他们祖孙俩笑盈盈的挥手告别的情景。心里默默地想:我们应该家访去!我们应该理解孩子!

做善解人意的“母亲”

   每到这个季节,墙外的丁香花也早已凋谢,园内的银杏树上也掉光了蒲扇般的金黄叶子,早晨起来总可以看到美丽的窗花,地面上洒满了一层银霜时,冬天已经到了,我们就该生火炉了。

   幸福阳光已经洒满每个角落,学生可以免费吃早餐,有寄宿生生活补助,更重要的是不用大袋小袋的背柴来生炉子。

   今天早上刚进到教室,一袋砍得很规则装的很整齐的柴映入眼帘,我心里暗想我没安排拿柴呀?再说今年不用拿柴呀?心中一连串的问号。最后在我的询问下,得知是李淼父亲早上送儿子时带来的,我再看看坐在一旁读书的李淼,一个时常沉默寡言,不善与人交往的孩子,学习也是一般般,可是父亲对他的学习却这般支持,令人感动。

   我不由得想到前几周张园园不小心被狗咬的事。每天放学上学都是家长接送,一天,全校同学们排着整齐的队子正要放学时,他爸爸笑眯眯的向我走来打招呼,他说想现在就接张园园走,我许可了。没想到他当着全校师生的面一把抱起女儿幸福的笑着走出大门。我们全校师生都目送这位父亲的背影,直到影子模糊才放学。我们都被这位父亲司空见惯的一个动作所吸引,好像我们也被这团团爱所包裹。

   俗话说:“别人的麦子好,自家的娃娃乖”。好像每个父母都一样,总是看到自己孩子的可爱,所以不惜任何代价的去为孩子付出。送柴、接送、穿衣、吃饭……时时处处细心照料。

   每当看到这一幕幕,我真想做一位善解人意的“母亲”,让我所教的70个孩子开开心心的学习,让他们真正拥有生存的本领,该多好哇!

   是啊!冬天已经来了,相信春天也不会远了。

孩子,谢谢你们!

   初冬的阳光虽然冷清清的但依然给我带来了几许激动,此情此景不得不由衷地感叹:“教学相长”啊!

   今年所带的这些弟子每人都有一套过硬的功夫:能下厨房烹饪的、能独自生活的、睁眼说瞎话的、能在老师的教育下仍不痛改前非的,简直一派00后的新气象……我整天想着如何应对他们的新招式。

   人们都说:“坏孩子聪明”,我看这话一点不假。的确,这帮孩子都很聪明。记得我无意间讲过一次第三人称转述句:“爸爸对我说:我下午加班,你出去吃饭吧!”然后拉了三位同学,让A给B说,B再给C说一下,结果全班有一半人会了。我当时就很吃惊,这帮孩子他们也挺可爱嘛,可能是我的教法不够灵活?或许是我不够幽默没有让他们感兴趣吧?那节课让我对他们有了新的认识,那件事后我懂得了反思自己。

  《礼记·学记》中说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”刚一开始我无法忍受他们的所作所为,总觉得他们生来就是与我作对的,现在倒觉得他们像我的竞争对手,时时提醒我做好反思,时时促使我做好总结,处处监督我上好每节课。

   我的心灵一颤,流泻下一时的感受:孩子,谢谢你们!

缺爱如同缺氧

   我时常反思如何做实赏识教育?反对假表扬，错表扬，让表扬真正起到激励学生的作用。我们不能为了表扬一个孩子而伤害了一群孩子，这样不仅没有起到激励的作用，有时反而会伤害这个孩子，造成了这个孩子的孤立。所以我们老师要特别注意把握好表扬的尺度，表扬的方式，让表扬真正起到作用。

   有人说：“孩子是宠不坏的，有爱的孩子很富有，做事很有底气。只是我们现在有不少的爱是没有是非的爱，这样的爱是错的……爱是没有限度的，爱是人精神生命的氧气……尊重人格，相信潜能，理解个性才是真正的爱……缺爱如同缺氧……”

   这让我想起了这一段时间来我读的小说《小妇人》，马奇一家是一个充满爱的家庭，他们对孩子浸注了他们全部的爱，应当就是这里所说的“尊重人格，相信潜能，理解个性的真爱。”因为爱家庭在苦难中充满温馨快乐，这种爱不仅在家中传递着，而且在他们的周围弥漫着。爱使孩子们自尊，自强，自爱，让孩子们战胜了生活中的各种诱惑，从而不断地完善自我，造就了和谐幸福的生活。

   现在我们的孩子看起来生活很优越，可是对比马奇家的姐妹们，他们得到的爱其实不是爱得太多，而是爱得太少了。也就是这里所说的“缺爱”。“缺爱如同缺氧”，因为“缺氧”才导致了我们今天的孩子过于顽皮，自私自利。而我们并没有意识到这一点，只一味的指责孩子们不懂得关心别人，试问一个本来就缺爱的孩子又怎能懂得关爱别人呢？

   学会爱孩子，充分爱他们，让他们感到我们的爱，体会着爱，那么爱就会四溢，弥漫四周，弥漫社会。只是我们如何才能真正做到“真爱、博爱、自爱、会爱，”这四爱呢？

谈朗读

   有时候觉得让学生理解那么深有些拔高了，不过我们有责任帮助学生在跳一跳的基础上理解童话，小短文，那么学生在理解课文的基础上来有感情地朗读就存在着可能性。努力一下，就可以达到。

   不过这里我想也存在一个最低的“道德底线”问题，即阅读底线，我想课标所规定的正是这个底线，我们在确保每个孩子能正确流利地朗读的基础上，可以让有能力的孩子达到较高的水平。可是这种水平其实是一种听读的能力，并不是我们中高年级所要求的看读能力。

   由此又想到一个事实存在的问题，那就是一年级的小朋友们记性是极好的，他们往往在听了老师或同学两三遍的基础上就能背出来，可是对于书本上的字，却还是不通。常会有这种情况，孩子能背出这篇短文，但如果把这短文放在孩子面前，那他一字一句地读，却读不出来。

   其实这就是中高年级老师所说的低年级读书不过关的问题，实际上是因为低年级孩子们的听读能力很强，可看读能力却很弱，而到了中高年级着重的是看读能力，于是乎就有了低年级读书不过关的问题，试问读正确都不过关，又怎能谈有感情呢。其 实中高年级老师又怎能明白这其中的道理呢。

   因此我就在想，在低年级的时候，注意引导他们自己读书，这样一两年下来，也许可以提高孩子们的看读能力，让听读与看读同步提高。

                    改变心境

   干冷干冷的早晨,我们在学习《青山处处埋忠骨》感受了一位领袖的感情世界,也明白了一位父亲的博大胸怀,在面对是否将儿子的遗体运回国安葬的问题上,他作为一位父亲面对丧子之痛是种让心滴血的痛苦,可是他想到了天下所有的父亲都爱自己的儿子,天下多少英雄儿女都为国捐躯,又有那位父亲见到自己孩子的躯体,看孩子最后一眼呢?因为他们没权力,没资格。现在他有,可是……他在如此悲痛、如此矛盾心理斗争后做出了一个决定:“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”。不知孩子们是否体会得到作为父母做出这样的决定的不易,我却深深地感动了。

   毕淑敏的《学会看病》一文中,她为了让孩子具有看病的能力,学会生存,内心所受的种种煎熬,种种忏悔都是那么的真切。我们要让孩子学会一定的生存本领却不让他自己去实践的话就会错过最好的锻炼机会。我佩服这样智慧的母亲!

   毛主席在改变不了社会的大环境的情况下改变了自己的心境。毕淑敏在培养孩子的生存能力时内心却经历着激烈的思想斗争,因为她明白自己无法永远为自己的孩子看病,她从改变自我做起锻炼了孩子。正如电影中的“移山之术”是怎样学会的呢?答曰:“山若不动,人则要动”。人若改变自己,定能心情开朗,定会在“山重水复疑无路”时,总会有“柳暗花明又一村”的欣喜。

   著名的文学家托尔斯泰曾经说过：“世界上只有两种人：一种是观望者，一种是行动者。大多数人只想改变这个世界，却没人想改变自己。”想要改变现状，就要改变自己；要改变自己，就得改变自己的心境,改变自己的观念。一切成就，都是从正确的观念开始的；一连串的失败，也都是从错误的观念开始的。要适应社会，适应环境，适应变化，就要学会改变自己。

胜利的味道

   上周二大课间比赛临开始前的10分钟我不得不请假离开。我没对任何学生讲我走了,我也没对任何一个班干部讲我请假了。

   这周我回来开班会时,每位学生照旧整理桌兜、由负责的同学检查并通报上周佩戴红领巾情况和迟到早退情况等一些乱七八糟的事。等他们发言结束后我正要开始思想教育时,班长端着一个茶具盒款款而来,她双手捧着盒子,面带微笑地说:“老师,这是上周大课间比赛时的奖品,还有两根长跳绳呢!这个送给你!”我有些吃惊,更有些意想不到,这胜利似乎来的太突然了,让我无法相信也无法招架。但眼前的这一切说明了一切都是事实。

   我接过盒子,同班长一起打开一看正是6个小茶杯和一个小茶壶,它们乖乖地躺在那等待它的主人来领它们回家呢。我突然脑海中闪现出一个念头:一小组正好6人,我用小茶壶为他们倒茶、用那次开班会剩的茶叶。万事俱备,只欠品茶了。想到做到,我将茶冲好,班长把小杯子放到第一组同学的桌子上,他们很矜持不敢说不喝也不说喝,但他们脸上都挂着深深的微笑。我为什么?他们不说,这时张海晶站起来说:“老师,大概是我们还不习惯胜利的感觉吧,以前我们几乎没胜利过。”我笑着说:“今天胜利来光顾我们五二,难道有不欢迎之理吗?欢迎不欢迎?”同学们像在课堂上向老师问好那样异口同声的说:“欢迎!”“那好,我们就喝下这杯胜利之茶吧!”我话音刚落,同学们已一饮而尽,有的还在咂咂嘴呢。看到他们那陶醉的神情我很感动。我向全班六组同学一一敬茶,他们伴着咯咯的笑声喝下了这杯胜利之茶。

   一看表剩10分钟就下课了,今天的思想教育还没搞呢?不如让他们谈谈喝茶的感觉吧?同学们七嘴八舌地说:苦、涩、甜……,有一位同学的回答让我吃惊,“胜利的味道!”是的,我赞同!

  “我相信这次偶然的胜利只仅仅是我们五二班重整旗鼓出人头地的开始,在以后的活动和学习中我们会更好、更出色的!”哗哗的掌声盖过了动听的下课铃声。

怎样倾听

   对孩子来说，怎样把话听明白，说清楚是十分重要的。我们看聪字，怎样才能“聪明”？“耳”听才是聪明的根本。因此培养学生认真倾听的习惯非常重要。现在我们有很多孩子都在受不会倾听的苦。因为不会倾听，作业不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后还要重写。老师学生都很苦恼。

   让孩子明白倾听的重要性。孩子们从心里明白了学会倾听是学习的第一步后，从心底里就想要做到，那么良好的习惯就容易养成了。那天火炉有一点问题,我对班长说明天中午和些黄土泥巴,她听成了捡些瓦块石头,看到他们端来的石头我哭笑不得。

   教给孩子倾听的方法。孩子们明白了倾听是一个非常重要的学习方法听，还要教给他们倾听的方法。大部分孩子是不会倾听的，他们往往只听一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在这种情况下我们要告诉孩子：听别人说话时，要眼睛直视对方，聚精会神地听清楚听明白，在别人还没讲完时，不要着急地发表自己的看法。听完以后要想一想，他说的或问的是什么？如果自己没有听清楚，可以再问一问，如果听清楚了，自己会回答，再说出自己的意见。

   我在布置作业时首先让所有的眼睛都看着我，然后再说清今天的作业，最后还请个别学生提问，以让学生在头脑中形成清晰的印象。

   教会孩子学会倾听，不仅在学习中注意培养，在生活中我们也要经常引导孩子认真倾听别人的话，长此以往，孩子一定能养成认真倾听的好习惯。

   孩子良好的倾听习惯并不一定是一蹴而就的，需要我们长期坚持下去，随着时间的推移，孩子一定会养成良好的倾听习惯的。

新时代的教子智慧

———读龙应台的《亲爱的安德烈》有感

寒假和朋友相聚，聊起孩子，一位朋友说：“我那儿子，我的话一点权威也没有，净说些新名词”。我心想：其实我那不满六岁的儿子有时对我的话也充耳不闻，着实让人有种代沟感，有些许难以沟通的局面!另一位朋友说：“看看新时代的《傅雷家书》吧，那里面遇到了比你遇到的问题还大的问题，龙应台都接受了并改变了。”我带着好奇与怀疑的心态读了《亲爱的安德烈》这本书。每读到一封信我的内心都会产生巨大的震颤！

毕淑敏为了教育孩子大打出手而后用忏悔的心写下《孩子，我本不想打你》，用细腻的心理描写反映出一位母亲在打了孩子后的痛苦与懊悔；傅雷夫妇为两个儿子的健康成长写过180多封书信，充满了父爱的苦心孤诣，呕心沥血的教子历程。而《亲爱的安德烈》这本书里收集了龙应台与儿子安德烈交流的36封书信，生活在不同的国度，想要消除“亲子”之间的冲突绝非易事，想要冲破“亲子”之间的隔阂非一日之功，他们面对的是深深的代沟、文化的阻隔，即便这样，龙应台在深思熟虑后抱着试试的心态与儿子商量时却得到了儿子的同意。这是一位新时代的母亲她用新时代的教子方式展示了他的教子智慧.

当我读到这里“孩子，我要求你读书用功，不是我要你跟别人比成绩，而是，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你即有尊严，成就感和尊严给你快乐。”越读，我觉得越惭愧，我作为教育工作者是否让孩子明白过学习就是为了更好更快乐的生活？我没有交给他们成就和尊严同样重要！

安德烈作为一个80后的欧洲少年，周围的社会环境让他喜欢摇滚乐、漂亮的女孩犹如歌德笔下的绿缔那般扎着粉色的蝴蝶结等问题时，龙应台都给儿子分析指导。生于50年代的龙应台也向儿子介绍她曾经生活的小渔村，谈贫穷，谈到上海，也谈到我们甘肃14岁女孩在西安的打工生活。龙应台与儿子安德烈生活在不同的国度，而我们大都与孩子生活在两地，孩子平时的表现我们难以了解，如何做才能重视亲子教育呢？

信息时代是利于每个人的成长的。但也使更多的孩子走进了虚拟世界，不愿意与父母交流，小小年纪便与网络结下了情缘，与父母的对话大都是:“恩！”、“是！”“好！”“知道！”等，让人费解，这与18岁的安德烈与母亲的对话是相似的，那时龙应台焦虑了，彷徨了。如若我们也能那样利用网络、利用电子邮件与孩子倾心交流一些令孩子彷徨的事和谈论难于言表的事的话，那么孩子或许就会成熟几分！

用自己的智慧教育孩子，做智慧的父母！

我的开学第一课

今年在浓浓的年味里迎来了新的一学期，我也迎来了新的挑战——用毛笔书写本皮子。

“学生作业本一律用报纸包，统一用毛笔为学生书写姓名”柴校长用严肃的表情和不容改变的语气说道，我的脑子嗡的一声：“怎么会写呀？怎么办？虽说可以找别人但是那个人没有自己的任务呀？”我犯愁了，回想我工作的这些年，一直都是用碳素笔写的，再说写毛笔字也不是一朝一夕之功啊？

开学第一天过去了，别的老师大都在写本皮子而我却没有勇气拿起毛笔，心里特别着急。很快第二天又过去了，晚上我看到那九摞子已包的整整齐齐的作业，我鼓起勇气拿起毛笔在报纸上练习，一口气练完了桌上的所有报纸，回过头来将第一张和最后一张对比发现有一点点进步，这小小的自信使我拿出学生作业准备书写，第一本选个名字好写的吧，写完后定睛一看，怎么写的“一行黒鹭上青天”了呢？不好！拆了重新写吧，第二次写好后看看好多了，只是字的间架结构还不好，而且字与封皮的大小比例也没把握好，又拿起第二本作业……写着写着我想到一句话“既有一何不能有二呢？”写下去或许真能达到熟能生巧呢。试试看！

记得在我刚上班时，一位校长就很习惯说一句话“办法总比困难多”。现在觉得很有道理，其实很多事是逼出来的，压力也是动力，如果没有这次为学生书写名字的机会我断然不会去买毛笔，也永远不会去练习书法。2004年在宁县实习时，我的指导老师提醒过我练习书法，但我由于惰性从来没能下过决心去将它试着做一做，说是现代信息技术的方便所致倒太牵强了。作为中国人忘记自己国家的书法精华实在是汗颜。

我的开学第一课让我认清了自己，让我拥有了一个心静的地方，让我明白了作为教师书写是自己的门面不可忽视，更重要的是我要下决心练习书法了。

                  也谈“研课磨课”

 熟能生巧这句话相信大家都很赞同吧！是的，只有像油翁那样熟练才能将油从麻钱中捯在罐里，油翁那样的熟练技巧，可绝非一日之功！

 由传统的课堂迈向现在的信息化的自主课堂，我们已经跨了一大步，但要让信息化的课堂精彩，更精彩也得要有油翁那样的研课、磨课的精神。

 今天观摩学习了一年级徐老师的《两个鸟蛋》的教学过程，让我想了很多，是否所有的年级都适合用课件，所有的课文都适合用课件呢？答案不言而喻了。徐老师作为一位年轻的老师，无论从工作热情还是工作能力来说都是极为出色的，她的儿童语言运用的很自如，成绩突出，在学校领导和县局的多次听课中都得到了好评，可这次怎么就出问题了呢？

 都说是“课件惹的祸”，在以往的课堂中徐老师都是不用课件，课堂却生动有趣，课后都赞不绝口，可是这次就连徐老师自己也很失落。今天的课也给了我一些思考：

1、教者对课件不熟练，导致自己乱了思路，由课件牵着走。显得课堂缺少生机。

2、课件不够精简，没有起到对课堂锦上添花的作用，反而有些影响主题。

3、导入不够贴切，没有激发学生学习兴趣，对理解课文没有起到辅助作用。

学生自主课堂的能力不是一朝一夕的事，这就要求我们教师不断探索，首先学会教学生，用最原始最简单的方式让学生学会知识，学生才能更好地运用。油翁的精神值得学习，相信教研组群策群力定能将课研好磨好！

寄至天堂

你去了天堂，而我作为你生命的延续却留了下来。

你整整熬了一个严冬，在冬天即将过去的那个早晨与我们诀别，去了远方，去了我们所认为的没有痛苦与病魔的远方，也是你眼中的天堂。你在哪里过的怎样我们不得而知，即使在梦中大都也是模糊不清的，您总是默不作声不与我交谈。

那天走过你曾走的路，我黯然伤神，站在大门口，我渴望你能像昔日那样在门口痴痴地等待，依然穿着那件早已褪色的蓝布上衣，凌乱的剪发头俨然一个农村母亲，但脸上早已堆满了笑容。

我待在门口，望着每条通往回家的路，盼望您像我们小时候那样带了好多好吃的：玉米、李子、核桃等会忽然出现在我们守望的那个路口，等看见你的身影，我们姊妹三个便飞奔着比赛去迎你，每次去你都会说在家等着嘛，怎么那么心急，我们要分担你的行李，你总是不许，我们的笑声洒满了那条通往回家的路……

小时候咱家很穷，为了能上学，为了节省粮食，你去吃酸枣，可殊不知，秋季吃酸枣会拉肚子，你对谁也没说只是默默地承受着，等到我们发现你已经瘦了许多。那时总是不懂你为什么那么做？甚至开玩笑似的说你吃酸枣吃出了一场病，可是等现在我懂了你吃酸枣的原因，你却去了天堂。

我的皮肤很敏感，动不动就过敏，而且每个冬天都是我最难熬的，手冻伤了，脚冻伤了 ，耳朵也冻伤了，你为我缝棉手套、做棉鞋、做棉帽，总觉得那些东西太土气，但在挺不住的情况下就觉得暖烘烘的真好！听人说冻萝卜烤热擦到伤处可以治冻伤，你便每个早晨起得很早为我烤好萝卜，为我擦，为我敷，比我上学准时，一次也不迟到，也是那时我才知道什么是天空鱼肚白的现象，因为那个时候你就要起床为我烤好萝卜。当东方出现鱼肚白的时候也就离天亮不远了，太阳依旧东升西落而你却去了天堂。

刚毕业那年，你为了让我考工作，安心复习，家里的零碎活全由你一人包了，虽然每天很累但如果想吃什么一定会做给我。记得那日早晨我在门前的小路上背书，忽然闻到一股烙饼的味道，正准备回家看看，结果一回头你端了一盘饼笑呵呵的说：“吃吧，尝尝是你要的那种味道吗？”油和调料的味道在我的嗅觉里回荡，我喜欢这种味道，我喜欢你做的那种味道，那是家的味道，家虽然在，而你却去了天堂。

我很想你，我觉得你应该陪我走到更成熟，我觉得你该给我机会孝顺你后再离开，天伦之乐你都不想过吗？

树欲静而风不止，子欲养而亲不待……

错出的美丽

上课铃声响了，我忐忑地走进了五一班，原因很简单，这次作文课我用同样的教学方法，两个班的教学效果竟然差距如此大，百思不得其解，自然郁闷啊！

课前我修改了两班的作文底稿，二班有自己修改的痕迹，可是一班有近10人写了不到300字，看到这些我无语了。怎么办？都说榜样的力量是无穷的，那就用平行班的习作引着走吧。上课读习作让大家聆听，我边读边评价：常娜娜的习作大家不约而同的拍手叫好，构思巧妙，想象力丰富。樊荣荣的作文故事情节完整，语言生动是学习的榜样。接下来再读一位同学的习作，虽然用词不是很准确但想象力很丰富，将画面上的人物动作表情都一一描写出来了，而且故事想象得也比较完美。请雷敏为大家读一下吧？

我心里一怔，这是谁呢？拿错了，张海晶的作文还静静的躺在讲桌上等待出场呢，我有些失望，但这出戏正在上演，我没办法阻止了，我怀着侥幸的心理等待孩子们的反应。有的边听边笑出了声音，有的听完之后默不作声，其实我的心里也笑过多次，但我不能笑，如果我笑那这招以榜样的力量来影响他们的目的就达不到了，我该将她习作的一个优点夸大，再夸大点，于是我绷着脸对雷敏说，告诉大家本文的作者是谁？她笑眯眯地说，是刘文君。其他孩子用好奇的怀疑的目光盯着我，嬉皮笑脸的表情在否认这个孩子，因为这孩子除了字写得乱，还有个毛病就是不会写作文。此刻我说：“连刘文君的文章都可以写成这种水平，你们怎么不可以？你们总比她学的好吧？”大家沉默了，我让他们继续充实自己的作文，继续修改，结果孩子们都很认真，就连徐向东、刘宝明之类也可以将图画上的人物编在故事中了，我暗喜。

下课铃声响了，我轻松地走出教室，听见身后一片嘈杂，但依稀可以判断是议论上课的事。

一个偶然的机会却鼓励了刘文君，她灿烂的笑容是我不曾看到过的。最近家庭作业每次都积极完成，可以说是有史以来的最勤奋的刘文君了，看着眼前的她，我不仅想与其说榜样的力量是无穷的，不如说弱者的成功是迟开的花朵，是可以传染的美丽！。

无心插柳柳成荫啊！

谁有理

时间：周末吃过午饭

地点：一位老师的家中

人物：爷爷（退休教师）

      奶奶（家庭主妇）    

爸爸（教师）   

 妈妈（家庭主妇）       

基尔（女儿 读一年级）  

（周末，晴朗的正午，吃过午饭全家人在一起聊天）

妈妈（和颜悦色）   基尔，这周打电话你怎么总是那么忙啊？作业多吗？

基尔（一边嚼着糖果，一边自信地）   妈妈，我这周可忙了，作业不多，我一下下就搞定了，只是我还忙着做手工呢！我做的可好了。

奶奶（笑呵呵地看了看基尔） 她呀！中午回家吃饭速度很快，吃完后也不休息就忙她的手工呢。

爷爷奶奶爸爸妈妈都笑了，仿佛这件事是全家硕大的胜利一样，都沉浸在基尔那心灵手巧的成功之中。

妈妈（惊讶）     是美术老师让做的吧？我女儿的手真巧!

基尔（仰起脸笑得犹如一朵盛开的百合花）  不是啊，是我做来卖的，可受欢迎呢，好多同学都向我买呢!

全家人一时之间惊呆了，没想到上一年级的女儿竟然在做生意。

妈妈（温柔地）  你们班就你会做吗？

基尔（笑嘻嘻地）  那可不是，好多女生都会呢！我们做的这些都是男生买，还有卖橡皮铅笔的呢，我们班可热闹了！

妈妈（疑惑地）    那你买铅笔橡皮吗？

基尔（摆弄手里的玩具）    我不买，我的铅笔橡皮够用!

爸爸（笑呵呵地）   那你都卖什么呀?

基尔（炫耀地语调打着各种手势）   就我做的那些花篮呀、桃心呀、戒指呀、千纸鹤呀、小船呀……

爷爷（笑容满面）  基尔的手真巧，好好培养说不好还是块料呢，看什么会什么呀。

爸爸（坚定严肃）   那可不好，现在正是养成学习习惯的关键时期，她这样三心二意，是有百害而无一利呀！

妈妈     让孩子从小学点技能没什么不好，凭自己劳动挣钱坐公交很好呀！

爸爸     不要让女儿从小就为生活而操劳，现在还不是她凭劳动吃饭的时候，等孩子大点再让他独立吧！

基尔    我还有好些手工作品没做完呢，妈妈帮我吧！

妈妈    好吧！那作业什么时候写呀？

基尔    这个做好休息一会就写。

爷爷（温和）     只要孩子会支配时间学习、休息就养成了好的学习习惯，她做手工也是在休息呀，能够动手操作也很好。

奶奶（点点头） 恩 ，现在好多孩子一玩就忘记写作业，如果让孩子一开始就厌学，那以后还怎么学好。

爸爸（严厉）  小孩子还需要好好引导，不然就变成个生意经了，哪还有心思学习呀！一个班的班风很重要，她们班现在就流行这股风。

妈妈和基尔（走出来基尔手捧新做的千纸鹤） 爸爸，这个送给你，我去写作业了！

基尔的行动为他们的谈话画上了休止符！

最美的早晨

冬去春来，万物苏醒，大地暖融融的,人们的装束变得丰富多彩了,不像冬天那样戴着厚厚的帽子和围脖，穿着笨重的大衣,人们都换成色彩鲜艳的衣裳。你看校园里,无论老师还是学生都穿上了各种各样的颜色的衣服，把整个校园装扮得更加美丽了。

叮铃铃……上早操了，学生们排着整齐的队子，意气奋发地来到操场，开始强身健体，我也随着哨声踏着一二一的步子跑起来。我们迎接太阳跑步，太阳像个羞答答的新媳妇慢慢升高了。学生们的脸上也红彤彤的像太阳一样光明。哎呀!脚下一块砖头，王老师打了一个趔趄，差点跌倒，但直起腰了，跑了两步，可怎么还不稳呢？又一个趔趄，又一次差点跌倒，身旁的同事又一次伸手要拉她，但她还是坚强的稳住了平衡，继续跑，可是这次我们所有人都放松了警惕她却跌倒了，在她跌倒的那一瞬间几乎所有的同事都围过来，好多学生也想过来扶老师。平凡之处见伟大！作为平凡的老师，在你跌倒的时候，有同事领导学生扶。我们怎能不感动呢？

早餐过后便是早读了。

听，琅琅的读书声一浪高过一浪，他们没有浪费这金色的早晨，金子似的时间。我很欣喜，走近雷敏问道：“昨天要求背的《再见了，亲人》第一段背过了吧？”她低下了头，小声说道：“没有！”我很吃惊，但我依然心平气和地对其他学生讲了今天早自习的任务，半个小时必须背过一段，一声令下同学们七嘴八舌地在操场上来回踱着步子背着。刚背了不到十五分钟，朱花荣来到我面前，小声的说她三段都背过了，我很吃惊，但也不能打击她的积极性，于是就让她背，她背的结果让我目瞪口呆，对这个平时穿着很不整齐，不爱讲卫生，总是梳着一个马尾辫的小姑娘刮目相看了，今天这事足以证明她很聪明，记忆力很强。在我的记忆里她每次字写得都不整齐，时常慢吞吞的，作业也不能及时交上来，可是今天她怎么变了？哦！或许是昨天我将她的乱发梳理好为她重新扎了马尾辫吧，告诉她这样的发型很漂亮，我与她聊了两句，她告诉我她人缘不好！我鼓励她多与人交流。没想到今天她是这个班最受关注的人，我在上课时让全班为她鼓掌再鼓掌以示祝贺，那一刻，我看到朱花荣对于学语文有了信心，或许她是信任我的。人是靠希望活着的，我给了她机会，给了她希望，她也给了我希望。

我抬头望着苍穹，望着那刚升起的太阳，油然而生一种感慨：太阳每天都是新的，而新的太阳总会给我们以新的希望。我们要迎着太阳去奋斗，去拼搏，去创造。

相约丁香

去年看到工人将一株株龙背子栽在校园围墙外，我很惊奇，这种植物在家乡的沟沟卯卯几乎都可以见到，如此普通的花束也能绿化校园，我很疑惑，最后请教了种植工人，他们说这是丁香花，我更是吃惊了，这难道就是戴望舒说的“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。”中的丁香吗？诗句里的丁香似乎含怨带愁的——那已不是植物的丁香，那是文学的丁香，诗的丁香，梦的丁香。丁香之美，美得虚幻。

其实我早就与她熟识了！

我想仔细端详这里的丁香是否就是家乡的那种，于是我每天放学都去看看她，不幸的是我已错过了丁香的好花期！无奈只能等待明年的盛开。

上周回家办事，幸运的赶上了她的好花期。我家崖畔上有一百来米的丁香正在盛开，孩子们看到很是欢喜，我们便一起来到丁香跟前，我仔细端详：原来是一些朴素极了的小花，细细碎碎，攒在一起，一树繁华千万朵，一树浅紫，一树粉白，那是紫丁香，这是白丁香……丁香花比我想象中的要素朴平易，更惹人怜，乍望之下，见树不见朵。这些不起眼的小花，担着“丁香”这个美名，让人有点不敢相信。有意捕捉她的香，忽焉似有，再嗅却无，正如梦中那般。

前几年在网络上一个叫唐磊的，就是唱着《丁香花》走红的。一曲感人至深的《丁香花》让无数歌迷动容，也一度引起众多纷繁的臆测。一个凄美、浪漫的爱情故事传遍大江南北，丁香的芬芳也洒满了大江南北。

渐渐夜幕降临，丁香明年再见！

 “你说你最爱丁香花，因为你的名字就是它，多么忧郁的花，多愁善感的人啊！花儿枯萎的时候……”

一齐绽放

德国人养花是为了给别人看，中国人养花是为了给自己看。这是两种不同的思想境界和生活方式。

大课间我同王老师谈起校园的花园里正在绽放的芍药花，一团团，一簇簇，招来些许蝴蝶和蜜蜂，她感叹道：“像这样一齐绽放的花真少见！”

一齐绽放，的确不错。她们那种团结一致，想将最艳丽的花展示给别人的精神令我感动。看到眼前的花儿竞相争艳，我真希望这就是我的那些学生，他们在人生需要绽放的时候也能那样多姿多彩。

忙碌而有意义的六月让我感受到了这种绽放的精神回荡在校园的每个角落。面对紧张的学习孩子们没有丝毫的懈怠，面对严格的节目排练同学们没有厌烦，我知道他们都想绽放，站在舞台上展示自己的优势，这种精神也是“人人为我，我为人人”的美好境界！

我们中国人培育的祖国的花朵是一齐绽放的。祖国的花朵需要一齐绽放！

好一场及时雨

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”诗圣杜甫早在唐代就写下这么有哲理的诗句，他不光赞美“春雨对于正在生长的万物贵如油”，也在赞叹春雨在夜里悄悄滋润万物的无私精神。现在我们更多的认为这句诗是在赞美老师对学生那如春雨点点入地般的谆谆教诲。

面对小学语文教学的处处困惑，学校领导不止一次表示担忧之意，我也真的压力山大，面对挑战我欣然接受，因为和庆化一小的赵永福老师“同课异构”人教版五年级下册第七单元习作《我熟悉的一个人》，赵老师作为专家，我只是个无名小卒，与他相比我矮了半截，但我依然对学校领导承诺：“我尽力而为”。

课堂上赵老师的课前导入让我学到了与孩子的熟悉过程，他虽然是位男老师，但亲和力远比我这位女老师好的多，“我与你们语文老师的区别在哪里呀？”他两手交搭在胸前和颜悦色地问，此时孩子们已有些不安，睁大眼睛发现者这位名陌生的老师，希望能说正确，“是男的”,“这是性别上的不同”赵老师笑着和同学们打招呼，……在这样简单的课前导入中他既导入了今天的习作主题也与学生拉近了关系，这招令我叹服！

精简的课件为我的课件教学指点迷经，课上赵老师只用了7张PPT就将一节课的展示重点概括了，解决了我们时常依赖于课件，被课件牵着走的尴尬局面。首先出示三段作家笔下的人物形象的句子（武松打虎、小嘎子和胖墩儿摔跤、猴王出世）引导学生说出采用什么方法描写的，让学生知晓写作时常用的一些描写方法。其次出示一段话点出心理活动描写的方法。最后时出示两个课件让学生仿写水到渠成，学生有了方法便写出了精彩的片段。他的课件将课堂的重点涵盖进去了，也将自己的教学思路备在了课件中。

见贤思齐，向赵老师看齐。课上赵老师不止一次的强调“身直，头正，肩要平，眼离书本一尺远。”我心中在不停地叩问“这些我做到了吗？”这是方法上的差距呀！在学习文化课知识的同时学生习惯养成也很重要。

幽默诙谐的课堂语言，带动了学生和听课的老师。“名字是父母取的，品牌还需要自己打造”这既是对马海贵同学的鼓励也是拉近师生关系的有效辞令。顿时一张张绷得紧紧的笑脸都展开了花，学生敢大胆说出自己的想法了。伶俐的语言让我感到“书到用时方恨少”，真想立志好好静心读书，认真教学。

一节习作课在赵老师的悉心引导下由词到句再到篇的过程，轻松地实现了自己的教学目标。为列校的习作课指引了方向，课后听到好多老师在谈论自己的习作方向，习作方法。我很愿意作为反面教材激起千层浪让大家走出困惑。

但愿这场好雨、及时雨能够滋润语文教学健康、正常地成长。

帮助别人快乐自己

快乐是什么？一直以来我都传统的认为生活与精神的富足是一种快乐。其实不然，真正的快乐不在自己个人的小圈子里，而是在“人人为我，我为人人”的境界里。

有这样一则寓言：一天上帝带教士去一个房间，许多人正围着一个煮食的大锅坐着，他们又饿又失望，每个人都只有一个汤匙，但是汤匙柄太长，所以没法把食物送到自己嘴里。然后，上帝又带教士去另一个房间，也有一群人围着正在煮食的大锅坐着，不同的是，这里的人看起来又饱足又快乐，而他们的汤匙柄也是一样长。教士奇怪地问上帝：“为什么同样的境况，这个房间的人快乐不已，而那个房间的人却愁眉苦脸呢？”上帝微笑道：“难道你没有看到，这个房间的人都学会了喂对方吗？”

是的，如果学会相互合作就可以在生活和工作中既饱足又快乐。

小组合作学习培养了学生的合作意识，组员在组长的带领下各司其职完成学习任务，组长帮助了组员，组长学到的知识得到了巩固和实践运用，组员在组长的督促下完成学习任务提高了学习成绩，这也是种相互有益的合作。可是有的组长觉得帮助组员学习是在影响自己学习，这种想法是不正确的，现在不会和同学合作，那么将来走上社会就不会和同事合作。

或许更甚者就是不适应社会呀！

一个人不能总是以“自我”为中心。人的精神生活和物质生活，都有赖于与他人互爱互存，你付出了爱，别人会感激你，你也会感激别人接受了你的爱，这样你都会永远生活在快乐之中。

亲人的有效期

那日在微信上看到一位同事转发了龙应台的《做父母的有效期，不该偷懒那十年》。读完那些文字有一种愧疚之感，我愧疚作为子女未能陪伴母亲走完最后那段艰难的路，母亲却已离我而去：我愧疚作为母亲未能像普天下最普通的母亲那样陪伴自己的孩子一点一点的长大。

“在孩子最依赖的十年里用心教养，提供依靠，一旦孩子长到青春期，父母再怎么努力，也再无法提供实质性的影响。”这就是龙应台所说的父母的有效期。我想到自己为人子女，为人父母的历程：

母亲在世时我总觉得她很忙，她似乎总是有干不完的农活，也好像从未陪我们玩耍过，总是那么严肃。家境贫困，父亲忙于工作，赡养老人照顾孩子全由母亲一人承担，她的时间从何而来？等我有了自己的孩子，懂得好好孝敬母亲时，她却永久的离我而去了。古人说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这句话正应到我身上。我不忍想象母亲为供我上学宁愿砸锅卖铁的坚定决心，一想到我就热泪盈眶。我欠母亲的太多。

女儿已经九岁，周末才能与她相见，有时也会因为其他事忽略陪她玩一天。我似乎继承了母亲的秉性，不懂得她为何撒娇？不理会因为工作忙忘记对她的承诺是对她的不尊重？前段时间热播的《二胎时代》让我知道了孩子输在跑线上是父母的责任，家庭教育的最佳时期就是那十年。而我作为母亲能对孩子起到积极影响的有效期就只有一年了。悲哉！作为一名教育者，总是埋怨家长的教育不够，是否也会有老师同样埋怨我们作为父母的失职呢？恐怕要比我们责怪学生家长要略胜一筹吧？

父母的路越走越短，我们无法预料：孩子的路越走越长，我们页无法预料。在有限的时间里陪好我们的父母，陪好我们的孩子！

老师要有一桶活水

——————观摩王玉宝老师《信念：生命的旗帜》

上周有幸听了王老师的作文课《信念：生命的旗帜》，我被王老师那匠心独运的教学设计和妙语连珠的口才所折服，被他那师生情感的共鸣所感动。

人们常说：“给学生一杯水老师要有一桶水”。而且需要一桶活水，不断地从源头汲取活水，充实自己，才能使自己的工作干得更快乐些。

王老师的表达能力与学识有关。王老师平时总是手捧书卷，甚至周末他也会拿一本书在校园某个角落像学生一样认真地读起来，我多次见到他都淡淡一笑：“我闲的没事，看看书。”每次见到我都想自己该读书了，自己何时能像王老师那般悠闲地，心静如止水地拿一本书漫步在校园，重拾学生时代的自己，可是，我的工作总干不完，甚至每天留给自己的自由时间不足一小时，我哪有时间读书啊？久而久之自己的语言就匮乏了许多。

王老师的教学设计与性格有关。王老师平时与人交流总是谈什么他都能滔滔不绝，总能让人受益很多。作为一位年老的老师他能热情地与年轻人一起娱乐，一起探讨课型，一起谈天说地，可见他的性格多好，它游刃有余的与任何年龄的同事交流，真令人羡慕！

走出课堂，我依然心情沉重，因为课上的故事让我产生了联想，心理不觉酸酸的。但我看到了王老师那精神矍铄的样子，老师只有这样的学识和心态才能更快乐些！

《青山不老》教学反思

今天我和同学们一起学习了《青山不老》一课。到现在我的心情还是难以平复，不知为什么那么容易感动，在和同学们一起学习的过程中，那位老人的形象一直在我眼前盘桓，他的坚毅不屈、无私奉献、拳拳爱心……当然，更令我佩服和感动的是眼前这群孩子，他们的学习心得多么深刻：“老人15年如一日创造了这片奇迹，他用自己的双手、用自己的生命换来了无限的价值——不老的青山。老人的精神真的好令人佩服！”“多么无私的老人，他已经与这片青山融为一体，相互依存，他的精神将永远留在人们心中。但存方寸地，留与子孙耕。”

课文学到最后，孩子们对老人的那份情怀已然透彻地理解，于是就势让孩子们有感情地读，在悠扬的乐声中，那片绿意荡漾的山林更加充满生机与活力，一个女孩子说：“我仿佛听到了鸟儿在唧唧喳喳地歌唱，歌唱这美丽的绿洲，歌唱它们美好的家园”“我仿佛看到了每一片树叶都闪动着生命的光”一个女同学补充；“我还听到了风吹树叶的沙沙声，好美！”小胖墩儿真挚地表达内心的感受。

至此，孩子们对老人15年如一日创造的这片山林充满了喜爱，对老人充满了敬重与钦佩。读到作者梁衡看着老人的背影，鼻子不禁一酸这句时，同学们的情感已经达到高潮，有人说：“老人给子孙留下了一座青山，同时也留下了一种永远不灭的精神——无私奉献、坚定执着”；有人说“是啊，这精神就像文章中那句话‘有了这黄土，绿树才得以生长，有了绿树才守住了这片土。他们是相互依存的。就像老人和这片青山，互依互存”“老人已经把自己的生命融入这片热土！”

最后，用诗人臧克家的一句诗作为这节课的结束“有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着”。全班齐颂八个大字——“青山不老，精神永存！”

我想孩子们走出课堂时，心情依然是不平静的，从他们的眼中、脸上，我都感受到了。希望通过一节课能带给孩子们一些终身受益的东西，带给他们学习的热情、美好的情感和好的学习方法。这样，我的心里会感到多么慰藉。

            鼓励能否调动班干部的工作积极性

开学初，我班的班长在各位老师的称赞声中将班级工作配合班主任开展的井井有条，可是在一个月之后，我发现班级里好像默认了，班长组织复习，班长维持纪律，班长没发话任何人不能轻举妄动，渐渐地我发现即使课间同学们之间也不玩耍，似乎失去了小孩所应有的活泼，这样对同学们的身心发展很不利。于是我与班长交流看法，婉转的提醒他不能把同学们限制的太死，并对大课间和课间活动应该放开让同学们玩，玩好才能学好嘛。这样又经过一个月，同学们活跃多了可是随之而来的问题很多，有课上传纸条的，有谈恋爱的，有以大欺小的，……我很吃惊，经过调查了解，班长最近什么事都不管，以前的工作热情和强烈的责任感荡然无存。

此时，我又一次茫然了，怎样调动班干部的工作积极性呢？我正尝试用鼓励的艺术，希望班级工作有所起色。

1、信任式激励。对班干部表现出充分的信任情感，激起他们的工作热情。

2、表扬式激励。表扬是情感激励的手段，由表扬所产生的动力是它的目的。

3、放权式激励。让班干部充分使个人所担角色的权力，班主任只作检查，协调指导，增强他们半独立工作的能力。

4、竞争式激励。鼓励各班干部争做优秀小干部。

5、物质和精神激励。在期末评价时给予物质奖励，如发放奖状等；或者进行精神鼓励，让其余的班干部都积极向他学习对自己的职责负责的精神。

这样的话，班干部愿意干，并且会认真、负责的干，有利于减轻班主任的工作负担，充分发挥学生的管理能力，使班主任能把精力集中在主要工作上。学生向教师反映问题也会实事求是，既不因个人有所求，而不尊重事实取悦班主任，也不怕同学谈自己讨好班主任，置集体利益于不顾，不敢向老师反映真实情况

班干部是班主任工作的左右手，在对待班干部的时候，应该有正确的认识和态度，应该热情爱护他们，关心他们，帮助他们，培养教育他们，又要严格要求他们。作为班主任，不光教他们怎样做人，努力培养他们的独立生活能力，还应对班级工作负全部责任，领导学生建设文明班集体。

中考反思

    期中考试结束了,题型基本上是意料之中的，难度适中，没有偏题怪题，从学生考试成绩的统计情况来看，成绩并不理想，后进生转化不明显。综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析：　

     一、基本情况：

     本次期中考试试卷满分100分，命题以教材为基本点，涵盖了小学六年级上册前四单元的主要知识点，是一份切合小学生实际的语文试卷。具体体现在以下几方面：

    1、展现题型的多元而多样。

有“拼音、词语、积累运用、修辞、阅读、口语交际与写作”等，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。

    2、突出语文的实践与开放。

    基础知识题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的贴近生活实际，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。

     3、注重课外的积累和运用。

     积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合。

    二、整体成绩分析：

    这次参加考试人数89人，，平均分数80分，及格人数83人，优秀人数55人，成绩还没有达到本次考试的预期目标。

    三、做题情况分析：

     1、答卷情况。

    通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：

  （1）掌握较好的是基本知识题， 字、词、句子学生掌握得较好，得分率较高。

  （2）根据句子填修辞方法总是搞不清。

　（3）习作方面。这次作文写“人间真情”为主题的作文。这次学生的作文整体上很好。由于学生在单元练习中曾经写过，所以绝大多数学生写的不错。基本达到了写作要求。而且语句通顺，内容具体，用词也不错。只有段亚亚一人作文审题不清。

    四、努力方向

     1、基础知识的训练一定要扎实到位，特别是字、词、句的训练要反复进行，牢固掌握基础知识，阅读和写作才能有所提高。

    2、加强学生良好习惯的培养，注意审题，书写工整。

    3、阅读题更注意考察学生的分析能力。老师在教学中要告诉学生多读短文，读通读顺读懂以后再答题。

    4、改变帮扶后进生的方法。　

    5、注意多让学生练习写作，特别强调要抓住中心来写。作文的书写要工整、干净，标点符号一定要正确规范地使用。

              尊人尊自己的故事

       列宁学校   魏彩霞整理

   习仲勋自一九三三年春开始，连续担任陕甘边区革命委员会副主席、主席，直至被选举为苏维埃政府主席。此间，它的主要精力由军事工作转到地方政权的建设和群众工作方面来，从而使他在实践中不断地吸取积累经验，进行艰苦的探索和努力，做了许多具有开创性的工作。

   习仲勋任苏维埃政府主席，受到了根据地军民的真诚拥护。刘志丹多次对习仲勋说：“民众选出的政府，党和红军都要拥护，是革命政府有威信。”

   一次，习仲勋路过军政干部学校，刘志丹正在操场上组织学员进行军事训练，当看到习仲勋来时，便喊“立正”口令，并举行敬礼报告，请习仲勋检阅部队。突如其来的场面，使习仲勋一时手足无措。刘志丹事后对习仲勋说，你是边区政府主席，我是军委主席，军队应该接受和尊重党和政府的领导。“我们共产党员拥护我们自己建立起来的政权。如我们不尊重，老百姓也不在乎了。”习仲勋曾回忆这件事说：“他的行动真的有感召力，我一个二十岁的青年，从此更受到了大家的拥护，特别是比我年长的同志，也都尊敬我，我想，大家尊敬我，我越要虚心，我见他们更要尊敬，对年老的同志请他们多指教，对我们工作中的缺点错误多批评。军政军民更融洽了。志丹还不断鼓励我，‘你做得好，有你这样的作风，咱们就会立于不败之地了。’”

家校联席会后

星期二中午，我们班以“相互交流，共同教育”的目的成功召开了家校联席会。

全班44名同学，其中40名同学的家长都积极参会，有4名同学家长因有事而未到，这四名同学在班里学习自觉性很强，所以家长来与不来也没多大关系。从到会情况就可以感受到家长对孩子很关心，望女成凤，望子成龙在这里充分地体现出来了，家长很关心自己的孩子。

在于个别家长交流后，他们觉得孩子与他们接触的时间太少，要么就是不予家长交流，干自己的事，这种孩子在全班占了近一半，甚至有些孩子在家觉得父母说什么他们都不与沟通。面对这种情况，我向家长介绍了一些科学的教育孩子的方法，比如同他们一起玩，在他们玩得最开心的时候与他们沟通……

现在的网络时代，学生爱玩手机电脑，家长苦不堪言，一位家长说，孩子为了玩电脑竟与自己冷战一周，我面对这样的问题只能苦笑，而后向这位家长建议用引导孩子。因为现在的新事物太吸引孩子们了，而孩子们正好在这个年龄阶段缺少辨别真伪的能力，所以无论是老师还是家长都肩负着这个重大的责任，希望孩子能够形成正确的人生观。

在于一个个家长的交流中，我看出了他们对孩子真的了解地不如老师多。曾益乙的进步已经很大了，可是家长却觉得孩子退步了，不与父母交流，不与同伴玩耍……其实她在学校是个很坚强很快乐的小女孩。张国新从不能读通一句话到现在能很流利地表达出自己的想法，不但做了组长，还当了舍长，可家长说张国新很胆小，很没主见，学习退步了……我想说孩子们真的进步了，我对于他们的改变很满意，希望家长对孩子的期望值不要太高，这样孩子会很累。

送走一位位家长，我看着这群充满童稚的孩子们，我茫然了，孩子们的路还很长，我们该怎样帮助他找到正确的人生坐标呢？

                  写给中年教师

中年教师大多从事教育工作十年以上。大多数经历了几套教材的变革与教法的推广，对知识点的把握有更深度的理解；对于学生的管理也积累了一些经验。

在逐渐步入不惑之年的我们有更多的困惑，与同龄人谈起共同点：自己上课没有以前的激情和自信，以前看过一遍就能记很久的东西，现在却记不住了。是我的记忆力减弱了还是生活中的琐事太多我不能全力以赴呢？

中年教师在反思中再次成长。美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我们虽有一些经验很宝贵，但我们更需要反思。只有在反思中我们中年教师才能得到重生，才能更好的保留自己的长处弥补自己的短处，要不便会固步自封止步不前。反思的深度，决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。

中年教师保持良好心态不断学习。中年教师要吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西才会不被时代淘汰。教师是一份平静的职业，工作是平平常常的，或许又是平凡的连一点涟漪也没有，我们依然要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要学会学习，就会成功。

认认真真做人，踏踏实实工作！肩负起社会家庭的重大责任放下包袱忘记年龄，努力前行！

站在一个高度来引导学生

在读《新教师》2014年04期邱丽清的《凭借资料，让习作绽放光彩》文章时我深受感动，他的观点为我的教学指点迷津。是的，我们生活的地方不是缺少素材而是没有教给孩子搜集素材整理素材的方法，没有养成留心观察身边事物的习惯。很遗憾，时常是赶鸭子上架的尴尬，巧妇难为无米之炊的狼狈！

语言学家王力先生在谈写 论文 时曾说过："一个小小的题目，我们就要占有很多的材料，往往几十万字，要做几千张卡片。别看写出来的文章只有一万字，几千字，收集的材料却是几十万字，这叫做充分占有材料，材料越多越好，材料不够就写不出好文章。"可见，查阅、收集资料的意义很重要了。

对于小学生习作来说，收集的阅读资料的多少很重要，因为学生对于事物的认识与理解毕竟停留在一种表面的、肤浅的水平上。再此就要用资料拉他们一把，使他们能够站在一个高度来用恰当的词汇去准确地表达自己的想法。

文学作品取材于生活，但它又高于生活，指导生活。说的真好！那天我在教学《写学某一门艺术的故事》习作指导课时，课前我搜集了身边的很多艺术作品，有张景文雕塑、思齐苑四年级教室外墙的红色剪纸、景文楼和科技楼楼道的素描、书法、绘画等，并让他们在课间参观感受艺术就在我们的身边。在课件中我用学校组织训练腰鼓的图片、“六一文”艺汇演的歌伴舞节目《让我们荡起双桨》、学校举办书画展、刺绣组的作品等来激发他们的灵感，灵感是激发了，因为这都是他们亲身经历的学艺术的故事。可笑的是孩子们对于自己所经历的事没有恰当的词汇来形容，没有恰当的语句来表达，性急的孩子只有用方言口语化的语言来表达。很无奈，很尴尬。我虽把握住了作文应取材于生活，但却未能更好地指导学生习作，达到预期的目的。悲哉！事倍功半。

古人说，授之以渔，就是讲方法的重要意义。离开了方法手段，任何目的都不能达成。获得资料的关键在于善于运用各种搜集资料的方法。说到这大家很自然的想到了做卡片、 做笔记、 剪贴报刊。现在还应该包括应用网络进行浏览文献，图书管藏 、问卷调查，交谈等方法来获取资料。只有学生腹有诗书气自华，怎怕无话可说无字成文？

学会搜集资料，学会收集资料才能使学生的习作上一个台阶，达到一个高度，绽放光彩！

六年级语文复习计划

六年级语文知识点比较细碎，学生年龄也较小，大部分知识点需要识记可时间和学生数量根本就不允许逐一过关，因此我想从以下几点做起：

一．基础知识（共14课时）

1、会读会写会用1---8单元的词语盘点所有词语。

（1）词语类型：

ABB：软绵绵 湿淋淋  冷清清  直勾勾

AABB:马马虎虎  结结巴巴  缝缝补补  匆匆忙忙

ABCC:微波粼粼  行色匆匆

AABC:窃窃私语  滔滔不绝  闪闪发光  牙牙学语  津津乐道

含有近义词的词语：相依相随  大摇大摆  自作自受  自言自语  无影无踪

含有反义词的词语：暑去寒来  左冲右撞

含有数字的词语：三番五次   五光十色

（2）词语归类：

描写人物品格的：德高望重  百折不回

描写人物心理活动的：心惊肉跳  胆颤心惊  大吃一惊

描写人物动作的：左冲右撞  匆匆忙忙

描写人物神态的：怒目圆睁  恍然大悟  大摇大摆  焦躁不安   兴高采烈

描写人物外貌的：饱经风霜  魁梧

描写自然景物的：悬崖峭壁  狂风怒吼  微波粼粼  碧空如洗  波涛起伏 

描写音乐艺术的：余音绕梁  曲高和寡  阳春白雪 

描写建筑艺术的：雕梁画栋  巧夺天工  古色古香

描写书法艺术的：笔走龙蛇  龙飞凤舞

描写文学艺术的：妙笔生花  脍炙人口

1、        修辞手法：比喻 拟人  反问  设问  夸张  排比  联想和想象

2、        .比较常用的关联词：

并列关系：既……也（又）；又……又；一方面……一方面；一边……一边；不是……而是；是…不是。                                  

递进关系：不但……而且；不仅……也；不但不（不仅不）……反而（反倒）；尚且……何况（更不用说）。                           

选择关系：或者（或是）……或者（或是）；是……还是；要么……要么；与其……不如；宁可（宁肯）……也不               

转折关系：虽然（虽、尽管）……但是（可是、却）；            

因果关系：因为……所以；由于；因为；因此；所以；                        假设关系：如果（假如、要是、倘若）……就（那么、那就）；即使（就是、就算、哪怕、纵然）……也（还、总、仍然）。  

条件关系：只有……才；除非……才；只要……就；无论（不论、不管、任凭）……都（总、还、也）

二、重点课文句子的理解。

本学期共学习16篇讲读课文，复习大概需要8课时。

三、习作

在复习的两周准备写两篇习作，学生自己修改老师指导。

四、综合复习

做两套期末试卷，熟悉题型，查缺补漏。

用成功者的故事激励学生前行

 今天，在不经意间读到了这几个故事，的确让我受益匪浅。

 1978年75位诺贝尔奖获得者聚会巴黎，有人问他们：“你在哪里学到了你认为最重要的东西?”白发苍苍的学者出人意料地回答：“在幼儿园。”又问：“在幼儿园您学到了什么?”学者回答：“比如，把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；自己的事情自己做；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”科学家普遍都认为在学校养成良好习惯让他们终生受益。
   伟大领袖毛泽东青少年求学时常常把书籍拿到闹市上去读，培养锻炼自己专心学习的意志力；伟大的革命导师列宁连坐在理发店排队等候理发时都要阅读一会报纸；雷锋在汽车启动前都要读一会名人著作，并且坚持每天写日记；我们敬爱的温总理讲话时引经据典，妙语连珠，就是因为他在大学读书时把的时间和精力都用在涉猎群书、广泛阅读上。
   托尔斯泰六七岁开始，就养成了写日记的好习惯，把每天有趣的事记下来。九岁的时候，他专门记了一本《外祖父的故事》，里面记满了外祖父打仗时的非凡经历和有趣故事，他还喜欢收集激励自己的名言警句，记了满满一本子，后来收集名言警句也成了他一生的习惯，逐渐发展到把自己关在书屋里，终日与书为伴，专心读后，最终开始自己创作。丰富而深厚的积淀使他的文学作品传到各地，感动了一代又一代人。

  有时顽皮的学生我们总说不会感恩，不会尊师，但我们的确给学生讲的故事太少，榜样不够高大吧。

复习中的乐趣

自这周开始期末复习了，时间只有九天，在有限的九天复习八单元，的确是件技术活了，正如王老师那天所说的：“方法胜勤奋”。

今天有位同学问我：“老师，你为什么不复印来我们背呢？这样抄你不累吗？”我笑笑说：“我这么勤快，你们这么勤快，我们大家这么勤快，为什么要复印呢？”不知他听懂我的话没,只是笑着不再追问什么了，其实复印来的知识点他们未必能记得下，还是我领着他们一起记得好，走慢了我会拉他们一把，走快了我会在终点为他们喝彩。如果我累了，他们就不会梳理好知识点，学习效率就会低下许多了。

我用开火车的方式让学生记忆知识点，学生在玩中学到了：世界最长的古代防御工事——万里长城；世界最高的咸水湖——纳木错；世界最高的山峰——珠穆朗玛峰……

课文中的知识点我采用强调加识记，即老师讲解学生倾听，而后学生复述，速度由慢到快，学生由优生到差生，这样在动脑动口的反复训练中，一般开小差的同学很少。

且复习且快乐着才会有效率。

           在实践中提升 --------跟岗实践心得

按照“国培计划（2015）”——中西部项目甘肃省县级教师培训团队研修项目要求：在进入培训第三阶段时我们要到“影子基地”跟岗实践两周。在这两周的学习实践使我获益匪浅，作为“影子教师”是快乐幸福的，更惊喜的是我看到了作为教师的快乐幸福，坚定了我的教育之路。

一、营造“文化育人”环境，学习先进理念。

4月12日早晨7点我们都已来到兰州市安宁区十里店第二小学门口，从外向里张望：简简单单的“T”字四层教学楼，不太大的操场。这么小的学校究竟有何办学特色呢？在带队老师杨建成的带领下我们步入这所“小而精悍”的学校。

会议室：文化育人，荣誉颇多。

张姝虹校长热情地带领我们走进他们那“荣誉的殿堂”----会议室。一进门我们都被那灿若金子的光芒所惊讶，一百多面奖牌齐刷刷地站在我们面前述说他们的辉煌历史，创建至今不到20年的一所学校，1000多名学生和75位老师，他们是多么勤奋、多么聪明啊！在会议室张校长为我们开了短会并安排了活动、发了时间表和课程表 。

校园：文化育人，学生为主。

在张校长的带领下我们参观了校园文化建设。这是一所3—6年级的学校，主要以“小学开放教育研究”为抓手，以“让我们的课程适合每一个学生，而不是让学生适合我们的课程”为教育理念，以“天天感动学生”为服务理念，从“开放、综合、活动”走向“文化、智慧、信念”，如今又迈入了“新生活教育”新阶段。校园随处可见学生的作品：绘画、剪纸、手抄报等，真正做到了以学生为主、以学生的发展为主的教育。

楼内：文化育人，灿若桃花。

在这个小小的四层楼内，层层有特色。每层一个年级每层都有一个教育主题都是按照学生年龄特征而定。如一楼三年级孩子确定以“习惯”为主,教会孩子正确的习惯；二楼四年级是”礼貌“为主的教育主题，让孩子“知礼貌、懂礼貌、学礼貌”；三楼五年级以“礼节”为主，四楼六年级以“礼仪”为主，对于即将步入初中的学生进行礼仪教育让孩子学会与人交往，礼貌大方地待人接物。

在这个小小的四层楼内，班班有特色。每班门口都有集体照、班名、班主任寄语、班训、班级口号。教室内也同中有异，黑板上的警示语都是：“锲学至真，笃行至爱”、《小学生日常行为规范》相同，但教室的墙壁都是学生的天地，是孩子们智慧的体现。少了框框套套的限制学生有自己的想法将教室装扮的很有特点，做到了以人为本。

在这个小小的四层楼内，处处有书香。在楼道的拐角处会有书架和小沙发、在教室有图书柜、在学生手中会有共读书目，这样舒适的阅读氛围、这样开放的图书管理方法，无形中激发了学生的阅读兴趣，拓宽了孩子的知识视野。

在这个小小的四层楼内，时时有温暖。楼道的拐角处的温馨提示语我看一次就会有一股暖流从我体内流过，学生的作品经过老师的指导装裱的像名家作品让人惊叹不已。

用文化的力量来教育人是最有手段的教育，也是最好的教育效果。

二、走进寓教于乐课堂，学习教学精华。

在这两周我总共聆听观摩学习了十三位优秀的老师的课堂教学，与优秀老师亲密接触，以指导学生的学习方法为途径来完成自己的教学任务，让我茅塞顿开，知道了小学语文教学的方向。

1、教师知识丰富、基本功扎实、形象气质佳。

曾经有人对人的形象气质进行调查的结果是：形象气质佳的犯人都会让法官轻判。一个人的形象正如一个饭馆的环境，环境乱糟糟就会让人食欲大减甚至望而却步。在十里店小学的教师各个优雅地像个诗人，课堂组织得井井有条，表达流利清晰，板书美观大方。其中朱丽芬老师在上《一个中国孩子的呼声》时，一席黑色着装散发着中年女性的成熟与母亲的热情和温柔，优美的引导语让人百听不厌；张军芳老师《桥》的课堂上她以满腔的激情引导孩子学习，以漂亮的板书来影响孩子；毛燕老师《桥》的课堂上她从单元主题入手抓住了《桥》的教学难点和重点，做到目的明确，有的放矢，教学效果喜人。

2、学生活学活用，会说、敢说、乐说。

无论哪个班级的学生课堂上流利准确地、自信地、快乐地、礼貌地表达都让我瞠目结舌，对这些孩子佩服不已。教师注重方法的传授而非知识的灌输。如朱丽芬老师在教授《一个中国孩子的呼声》时，要求学生画表达雷利对父亲热爱、敬佩、骄傲之情的句子时指导学生默读并勾画，在写不出想法时追问自己为什么？这样一指导学生的思路会更清晰。一生起立发言：请大家随我看第六自然段----我的理解是-----我还置换身份感受了什么。果然在孩子们的课堂汇报交流中他们将老师所教的这一方法用的得心应手。

3、突破难点方法灵活

在小学语文教学中《口语交际.习作》算是难点，那天听了赵雪桃老师的《小小新闻发布会》后我明白了口语交际是在为习作做铺垫，口语交际搜集的大量素材都可以作为习作的素材的。但口语交际重在说，训练孩子们流利地口语表达能力。赵老师让学生主持发布会，按照小组评选----快嘴播新闻----记者发问-----光荣榜等流程将口语课上得生动活泼，她在一旁计时并不断点评指导，将课堂交给了学生。

4、评价真实且温暖

在这些课堂中教师的评价语美到我都自信了许多。李晓兰老师在孩子答错的情况下以幽默的语言“恭喜你，答错了！”激活了课堂，提高了学生的注意力。朱丽芬老师在课堂上不断用礼貌平等客气的语言面带微笑对孩子说:“谢谢你们！”、“真棒！”、“请坐，谢谢你！”、“你能从动作探究他的心理活动，你很了不起！”、“将掌声送给他们！”等等温暖的语言让孩子们自信阳光、学得轻松感到学习有意思。

三、参加乡村少年宫活动，学习特长培养。

十里店小学的乡村少年宫活动1、项目多达26个.有传统项目篮球、羽毛球、乒乓球、田径；也有生活技能手工贴画等2、组织方法灵活，每个组人数限制在35人左右便于指导，对于无特长的学生就放在一个班搞阅读或是趣味数学3、专业化强，为了学生的发展他们特地外聘管乐团指导老师、书法指导老师和葫芦丝指导老师。4、重创新。其中科技创新和机器人组在省上多次得奖。

带着收获的喜悦，我依依不舍地离开了兰州市安宁区十里店小学，感谢兰州城市学院为我们提供的这次内容丰富，追求实效的培训，我将把这次在培训中学到的管理理念、经验贯彻落实到平时的工作中，做会动脑的教师，努力使教学能力与年龄一起成长。

小学语文究竟教什么？

-------参加“送教下乡”活动心得

在这两天的观课评课磨课中我的总体感受就是“书到用时方恨少”啊。好多理念和方法我只是个睁眼的瞎子，在从教十余载依然这么盲从，真是惭愧无比。

4月7日上午由兰州市安宁区兰飞小学李晓霞上省级示范课《触摸春天》，她的课很接地气，对于一线老师的启迪很大。

第一，导入话语简单明了。在观看一组美丽的图片后让学生说说华池的春天都有什么？而后介绍自己是从兰州来的李老师，读一段有关兰州春天的文字让孩子们闭着眼睛想象并说出画面。直击课题体验盲女孩触摸春天，已经做到先入为主。

第二，对学生学习方法的指导到位。让我见识了知识渊博的老师身上四处都放射着光芒，知道了一堂好课是以学生掌握为主而不是以展示老师的精彩为主的理念。 她将课堂真正的还给学生重视学生对知识的掌握过程。李老师采用随文总结阅读方法教给学生阅读的方法有：1、还原画面（学生在读第一自然段后放下书闭眼想文中出现什么画面，让学生说出来）  2、思考质疑（对于文中不理解的句子怎么办，让学生想办法说出在文中找答案）  3、回文解疑（请同学们在文章中找出盲女孩是如何“穿梭花间”的？这个小女孩，整天在花香中流连。）  4、换位思考（“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了！”联系自己抓蝴蝶的经历假设自己是一位盲女孩怎样才能抓住蝴蝶）  5、化难为易 （“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”老师人为孩子们对于这句话可能理解不了，于是她这样处理：（    ）有生活的权利，（    ）可以创造一个属于自己的缤纷世界。让学生填自己填别人这样就理解了。）6、日积月累（对于好的句子记下来用在作文中）

 第三，朗读指导具体，在读中悟情。对于文中重点语句指导学生读句子的方法1、逗号处稍作停顿2、句子有长有短，读出高低起伏 3、读出感情  4、师范读

第四，评价鼓励形式多样具体。对于第一个敢回答问题的孩子说：“你是个很勇敢的人，真了不起”；读得真好老师竖起大拇指;你是个会思考孩子等鼓励让孩子觉得这节课自己表现很好增强了学习自信心。

第五，启发引导学生方法灵活。教师的涵养耐心爱心和渊博的知识让学生由不敢说到会说最后流利得表达。真是用具有厚度的知识将书教薄了。

从李老师身上表现出了优秀教师的精气华，好教师就是将复杂的问题简单化，简单的问题明了化，明了的问题可操作化。做好教师就是要理念为先，方法引领。

有人说：“优秀的教师不是知识的多少而是理念思想上的差别”。我觉得李老师说的很对：“如果一个人奋斗的目标是错误的，那他再努力也是失败的，花一辈子时间勤奋学习也是没有成果的” ！

通过这次培训我想彻底改变自己的思想理念，学会精致工作，精致生活。

1、多读书，勤思考。“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”多读书修炼自己的品德，勤思考反思自己的工作为以后干得更好积累经验。

2、及时记录教学后感，随时记录版能积累很多素材，隔段时间拿出来便是一种写作材料。

3、制定自我发展计划。做有目标的方向正确的奋斗者。

学习是一种最好的提升自己的方法。理论知识达到一定的量后就会唤醒内驱力，改变自己！

  总之，这次“送教下乡”活动在县教育局的组织下，我收获取很多，今后我将进一步努力工作，提高教学专业化水平，为教育的明天贡献自己的一份力量。

浅谈“读写结合”的实施方法

新课程改革提倡读写结合，以读促写，以写促读，更好地完成语文教学的任务。“读写结合”是阅读与写作的结合，是语文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。通过读写训练，可以达到以谈促写、以写促读，提高学生的语文感悟能力和表达能力的目的。
一、实施“读写结合”的教学理念
《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文是人们用以交际的工具，语文的工具性与人文性的统一便是语言，语言是语文教学的核心。因此，语文教学要更加重视语言的学习与实践，包括语言表达能力的实践。也就是说，现在的语文教学在重视人文性的同时，更应重视其工具性。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”根据《课标》精神，就对我们语文教学提出了要求：在日常的语文教学中，不能忽视口语交际、日常写作等为主要内容的实际语文运用能力的发展，语文能力的发展不能脱离语文的实践活动，换句话说，学生对字词句篇知识的掌握与听说读写能力的训练最有效的途径就是“读写结合”。
二、实施“读写结合”的教学原则
1、分解性原则。
在进行读写结合训练时，应根据一单元阅读和写作的训练重点，确定读写结合的阶段目标，渗透某个要点和某种写作技能。当学生掌握了这一阶段的目标之后，再确定下一阶段的训练目标，再进行下一阶段的训练。
2、练习性原则
读写结合单凭讲解是不能使学生的能力有所提高的，必须经过严格的训练，要创造机会，让学生经常随文小练笔，将“读中学写”落到实处。
此外，还有形式多样化的原则、迁移性原则等等。
三、实施“读写结合”的教学模式
经过理论联系实践，我们可以总结出实施读写结合的基本教学模式：整体读文，了解大意→找准重点，读写联系→读写迁移，提高能力→课外拓展，扩大视野。
具体说来，第一环节要引导学生通过对课文的初读，透过文字去整体理解文章所要表达的内容，对文本所描述的事物获得初步的感受，在头脑中形成鲜明的形象。如《地震中的父与子》一文，学生通过初读课文，整体感知了文章的主要内容，在头脑中形成了“这一对父子了不起”这一鲜明的形象。
第二环节，就要引导学生体会作者是怎样运用语言文字表达内容的，总结文章的写作特点，感受语言魅力，学习写作知识。再以《地震中的父与子》一文为例，可引导学生抓住描写父亲神情的词句去体会父亲的内心活动；抓住作者描写时间的句子，去体会父亲挖废墟的艰辛和父亲心中坚定的信念及浓浓的父爱；通过对描写父亲外貌的语句的感悟，去体会父亲的坚强和伟大的爱。进而让学生领悟到描写人物的特点可以通过外貌、语言和动作来体现这一写作方法。抓住父亲对儿子说的话：“无论发生什么，我总会和你在一起”，在文中反复了多次，达到了强调和前后呼应作用，这也是一种写作方法。
第三环节，要以写作为手段，在作文实践中，运用阅读时学到的知识训练作文能力，同时使读的效果得到巩固。如《落花生》一课，是一篇借物喻人的文章，作者许地山从落花生与苹果、石榴的特点进行对比领悟到了做人的道理。学习完这篇课文后，可以引导学生谈谈，从身边的事物中领悟到了什么，然后选择一种熟悉的事物写写。这样练习，可以让学生把在阅读中学到的相关知识用到实际的写作之中去。
第四环节，可以让学生紧扣读写结合点，拓展到课外的阅读和表达中，在理解语言文字的基础上学会运用，在运用语言文字的同时又加深理解，使学生两种能力相辅相承地得到发展。这一个环节的训练，使学生理解语言文字的内涵，使用语言文字的能力都能得到长足的发展，这就需要教师树立“大语文观”，将语文课程向生活拓展，向实践拓展，长期培养学生的阅读与写作的兴趣和习惯，引导学生认识到“学习是人生中的一件大事”，这对我们语文教师来说可谓任重而道远。
四、实施“读写结合”的基本方法
“读写结合”,就是阅读与写作的结合。通过读写训练，可以达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力的目的。新课程理念背景指导下的语文课堂，是 “生本、师生、生生”对话的课堂，在多种形式的对话中， “读写结合”不失为一种极好生本对话形式。现行小学语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源，读写结合的指导方法也很多，现列举以下几种常用的方法：
　（一） 演一演，写一写

三年级下册 《可贵的沉默》一课，教学的瓶颈在于： 文章的人文性、思想性很强，本单元是以 "人间真情"为主题的。如果重在让学生受到爱父母的教育，不过是思想教育而已。如果一味地囿于内容的分析和理解上，试想，学生又能获得什么呢? 只有找到适当的读写训练点，才可以让语文回家。

抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，是本课一个突出的特点，但在 "先是一两声，继而就是七嘴八舌了： '问爸爸！ ' '不，问外婆！ ' '自己查爸爸妈妈的身份证！ '"这个地方却没有人物的神态、动作的描写，为了更好地引导学生理解课文内容和体会情感，帮助学生更加深刻地揣摩人物内心，体会文章含义，我决定把这几句话作为写作素材，进行添写。首先请几位学生上台演一演当时的情景，其他同学注意观察表演者的神态、动作，并把观察到的记录下来，有学生这样写： "先是一两声，继而就是七嘴八舌了，张强迫不及待大声喊到： '问爸爸！ '李晓反驳说： '不，问外婆！ '我们班的 '智多星'王睿慢条斯理地站起来说： '我看，为了保密，还是自己查爸爸妈妈的身份证吧！ "就这样，学生在真实的情境体验中受到感染，并引起了共鸣，自然而然地走入了写作天地。

（二） 读一读，仿一仿

三年级下册中的 《太阳是大家的》是一首儿童诗。全文采用拟人化的手法，文辞简单，但含义却不易领悟，其中第二节是这样描写的： 一天中太阳做了多少好事 \ 她把金光往鲜花上洒 \ 她把小树往高处拔 \ 她陪着小朋友在海边戏水 \ 看他们扬起欢乐的浪花……在教学这节时，教师先引导学生充分朗读课文，再让学生了解到：课文把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂； 把都有蓬勃生命力的孩子、小树和鲜花并列，显得新奇、有诗意。最后启发学生找出诗歌中的省略号，想想省略了什么，太阳还可以是谁的朋友? 经过老师的点拨，学生的思维顿时活跃起来，纷纷发言。

有的说： "她把金光往鱼儿身上洒 \ 她把小草从土里拔 \ 她陪着小猴子在林间跳跃 \ 听他们吹起欢乐的口哨。"有的说： "她把银光往沙滩上洒 \ 她把笋儿从土里拔 \ 她陪着小鹿在林间奔跑 \ 看他们撒起欢乐的蹄儿。"还有的说： "她把银光往高山上洒 \ 她把秧苗从田里拔 \ 她陪着小狗在田间奔跑 \ 听他们唱起欢乐的歌儿。"学生们结合自己平时生活中的积累创造了一首首精美的小诗，看来仿写真是读写训练的好办法呀！

（三） 议一议，续一续

五年级下册 《桥》一文，塑造了一位面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳，将村民们送上生命桥的普通的老共产党员的光辉形象。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本课的难点在于： 引导学生理解课文以 "桥"作题目的深刻内含。为了突破这个难点，老师让学生先小组合作，议一议： 既然，老汉是如此的爱儿子，如此的想救他，那又为什么硬要把他从队伍里揪出来呢? "一揪一推"这两个相反的，看似互相矛盾的动作之间，你体会到了老汉是个怎样的人? 再引导学生带着对这老汉的崇敬之情，入情入境地朗读课文，整体感受老汉那光辉的党员形象。然后问学生： "同学们，此时此刻，你还觉得这仅仅是一座窄窄的木桥吗?"接着引导学生说说这是一座什么桥。有的说： "这是一座生命桥。"有的说： "这是老汉为村民们搭起的跨越死亡的桥。 "最后老师出示样子，让学生照样子续写。

样子如下：

此时此刻，这，还仅仅是一座窄窄的木桥吗?

当然---不是。

这是一座生命桥，是老汉用自己的生命筑起的，挽救无数村民生命的桥。

有的学生这样续写：

此时此刻，这，还仅仅是一座窄窄的木桥吗?

当然---不是。

这是一座不朽的桥，是老汉用自己的血肉之躯筑起的，永远不会坍塌的桥。

还有的学生这样续写：

此时此刻，这，还仅仅是一座窄窄的木桥吗?

当然---不是。

这是一座党员桥，是代表老汉那---大公无私，舍己为人的光辉形象的桥。

以上的阅读教学牢牢抓住了阅读和写作的联结点，抓住课文的语言精华和表达特点，引导学生从阅读中吸取养分，以读促写，读中取法，读中学写。

总之，阅读教学中实施“读写结合”的目的就是要落实新课标提出的语文的工具性和人文性得到高度的统一。一个完整的阅读教学过程，不仅要实现从读到写，也要实现从写到读。长期实践证明，读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。因此，教师在教学设计中应强化体现文读写结合这个基本原则。

参考文献：

[1] 沈大安，洪春幸，蒋军晶。 关于 "读写结合"的锵锵三人行 [J]. 小学教学 （语文版） . 2007 （03） .

[2] 王万菊。 小学语文课堂教学的有效性探究 [J]. 甘肃教育，2010 （01）。

如何培养农村小学生的表达能力

【摘要】：在语言表达方面农村学生因为环境的影响和思想的局限很不尽人意，教学中可以通过教师示范影响、上好口语交际课、提高阅读兴趣，拓宽视野，积累知识帮助学生表达。

【关键词】：小学语文   口语交际    提高阅读兴趣    教师示范   举办活动

【正文】：

在影子学校实践的这几天让我深切地感受到城乡的差距，不仅仅是老师的差别更大的是学生的差别，学生习惯的养成教育和学生行为习惯的培养方面，兰州的学生同庆阳简直就是天壤之别。最让我吃惊的是那天杨建成老师对我们说的一句话：“你们总说庆阳的硬件不好，其实你们那里的硬件比这里好多了。”此时就有人说了，我们是软件不好呗！虽是玩笑但却也是事实。走进他们的课堂让我们目瞪口呆的是学生礼貌的流利地自主的表达自己对课文独到的见解，再看看他们的习作水平几乎可以超过我们初中生的水平。我们农村的语文教学究竟怎么了？我在心里不断得叩问自己，孩子对于自己的母语怎能这样陌生，运用如此艰难？

据日常教学了解和走访调查，我发现存在以下原因：

1、家庭重视不够。人们常说：“父母是儿童的第一任教师，家庭是人生成长的摇篮。”儿童时期是人的许多良好个性品质、行为习惯的养成时期，个人在家庭中接受人生的第一个教育历程。家庭教育在人的一生成长中至关重要。柏拉图曾说：“家庭教育是社会的基础”。家庭成员的社会素质、身体素质、心理素质和创新素质的水平高低决定了整个社会的发展程度，一个家庭的文明程度决定着整个社会文明的程度。可以说，没有良好的家庭教育，就不可能有良好的社会道德之风。家里时常亲子共读书目并交流读书感受的孩子表达能力怎会差？

2、家长文化层次低。家庭教育如此重要可我们的家长不但知识储备不够而且文化结构更是参差不齐，有些家长真的目不识丁，如何检查孩子写字读书？在这里家庭教育是严重缺失的。偶尔遇到家校沟通时对于孩子不认真书写的行为会以一句我不识字，我也没办法让你无语。家长对于教育的意识淡薄影响孩子的成长。

3、大环境的影响。在以素质教育的当下依然以成绩来评价老师的大环境中学生的成绩显得格外重要，老师为了在评优选末中立于不败之地努力提高学生的成绩，注重知识的获得而轻于实践和获得知识的过程。教学技能强的老师用脑子搞教育，用学习方法指导孩子走捷径；教学技能弱的老师用时间搞教育，让学生在题海中获得优异的成绩。前者可能越学越有兴趣，越学思路越宽，视野越开阔，而后者就像挑山工那样干体力活，走艰难的路了。

4、教师的眼界狭窄。由于生活环境的局限，虽能接触大自然，体验大自然的美好但却不能将这种有利的环境用在教学中。用教材去教而不是研究教材开发教材用于自己的课堂，对于课改和新的教育思想了解不多，尤其对课程标准学习不够，对于口语交际课未上出趣味，没有起到正确指导孩子交流。教师的思想理念也局限了学生的思维只是这座大山，只是这个山村。

5、学生自身的惰性。据调查现在的孩子有一半不乐于与父母交流也不愿与同伴分享自己的喜怒哀乐，倒很喜欢与陌生人在网上聊天，这种行为就致使孩子们在开发语言运用大脑区域做得很不够。学生不喜欢读书，将大量的时间用在玩手机看垃圾文字上。据有关统计：中国人年均读书 0.7 本，韩国人均 7 本，日本 40 本，俄罗斯 55本。作为一个拥有深厚的五千年的文化底蕴的中国来说不读书是可耻的。

综合分析以上原因我认为以下对策很实用：

1、举办活动，增强自信。抓住课外与课内。课外主要是多举办跟口语交际有关的活动，如演讲赛、辩论会等。课内教师注重学生在课堂上的精彩展示，每次发言都给予积极地鼓励和表扬，培养整个班集体乐于表达和善于表达的自信心。

2、教师的示范。俗话说：“榜样的力量是无穷的。”教师通过自己富有激情的主持或是课堂上抑扬顿挫的范读就会感染一部分学生乐于模仿老师，善于向榜样学习。一旦这种习惯形成那力量就是无穷的。在兰州市安宁区十里店小学学习时，我被每位语文老师深情的范读所感染，坐在下面我也想模仿她试试，更别说孩子们了，有了这样的老师学生怎能不善于表达呢？教师在课堂上的每句引语都准确完整，通顺流利也使学生的样板。

3、提高阅读兴趣，拓宽视野，积累知识。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第二十一章《兴趣的秘密何在》里写道：如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力：学生感到这些知识是帮助他把“头脑里已有的”东西弄得更加清楚所必不可少的。在谈到他知道的东西当然乐于交流了。不仅学生需要不断地读书教师更要努力阅读丰富知识，充实生活，提高工作效率。

4、注重方法而非知识灌输。如朱丽芬老师在教授《一个中国孩子的呼声》时，要求学生画表达雷利对父亲热爱、敬佩、骄傲之情的句子时指导学生默读并勾画，在写不出想法时追问自己为什么？这样一指导学生的思路会更清晰。一生起立发言：请大家随我看第六自然段----我的理解是-----我还置换身份感受了什么。果然在孩子们的课堂汇报交流中他们将老师所教的这一方法用的得心应手。如果这样训练下去长此以往我们定会流利表达的。

5、上好口语交际课。在小学语文教学中《口语交际.习作》算是难点，那天听了赵雪桃老师的《小小新闻发布会》后我明白了口语交际是在为习作做铺垫，口语交际搜集的大量素材都可以作为演讲或平时表达的材料。口语交际重在说，训练孩子们流利的口语表达能力。赵老师让学生主持发布会，按照小组评选----快嘴播新闻----记者发问-----光荣榜等流程将口语课上得生动活泼，她在一旁计时并不断点评指导，将课堂交给了学生。每个环节都由学生完成充分地锻炼了学生的思维和表达能力，有效地实现了口语教学目标。

6、在家校联谊会上提高家长对教育的认识。语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。作为现代的学生，不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来；不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。这些都应让家长知道的，共同培养孩子的表达能力。

美国医药学会的前会长大卫、奥门博士曾经说过：“我们应该尽力培养出一种能力，让别人能够进入我们的脑海和心灵，能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人”。我们老师的目的正是这样，希望我们的孩子在未来的社会中无论从事什么职业都能将自己的想法清晰准确地表达出来，为自己的人生奠基。

总之，语言能力是我们提高素质、开发潜力的主要途径，是我们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝，是通往成功之路的必要途径。培养农村孩子的口语表达能力会任重而道远。

参考资料：

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第二十一章《兴趣的秘密何在》

耿艳芳《如何培养农村小学生的口语表达能力 》

踏实教语文 安静做自己    

 ------赴兰州城市学院学习汇报

有人说，脱岗研修是对教师最大的福利。我信！在研修的第一阶段（集中研修）的理论学习中，我的总体感受就是“书到用时方恨少”啊。好多专家和教授口中所提到的教育理念和名词时，自己都是瞠目结舌，惭愧无比。在第二阶段（返岗实践）的实践学习中，我的总体感受是：现在的学生很厉害很有思想，我如果不学习就会被时代淘汰了。在第三阶段（跟岗实践）的研课磨课中，我的感受是：教师的方法理念很重要，尤其学生课堂上的发言确实精彩极了。

一.改变教学理念

在新课改如火如荼地开展的当下，教育家也达到百家争鸣的状况，我们的方向在哪里？

1、深度解读新课标（2011版）

我们所知道的新课标大都是（2001版），而在2011版的新课标中有很多教学理念和教学要求的不同。在这方面有四位教授在专题讲座中都对课标进行解读，兰州城市学院文学院赵根喜教授的《义务教育语文课程标准解读（2011修订版）中说语文的意思是口头谓之语，写在纸上谓之文。教学在《说文解字》中：“教，上所施也；学，觉悟也；……”其实所说的就是教学是培养学生悟性的，教育的真正结果是看不见的东西，凡是看得见的东西都不是真东西。因此，我们在教学的同时要把握好语文新课程的基本理念（全面提高学生的语文素养；正确把我语文教育的特点）转变教育角色，适应全新的语文教育教学。

没有实践的理论是灰色的，没有理论的实践则是黑色的，没有研究的教学注定是失败的。我们只有让自己的理论与专家们的实践一道成长，认真学习新课标准确把握知识点和教学任务，这样学生就会学得轻松达到真正的减负。

西北师范大学教育学院石义堂教授在讲座中说小学生学习语文重在兴趣和习惯的培养上。为什么现在的减负工作越减越繁重呢？是教师对新课标的理解不够，比如一二年级在读文时的要求是正确、流利、有感情。注重语感、语言的积累在读中感受语言的优美。3-4年级主要是让孩子学会复述故事。5-6年级让孩子重点读好对话和会写好对话。在孩子适合的年龄阶段才会达到老师的教育最佳效果。在课标中要求认的字坚决不要求学生去写，只写要求写的字。

2、语文课要有语文味

现在课程改革的浪潮是一浪高过一浪，我们作为一线教师该怎样上好语文课呢？凉州区教育局教研室冯亚瑾《做有魅力的语文老师》讲座中，她说语文教学不姓“语”？语言教育还是文学教育？ 我们总是说语文课要有语文味，不能把语文课上成思想品德课，上成历史课。那么究竟什么是语文味？用全国著名特级教师王崧舟的话说：“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”。语文味所指的就是“这个味”。 可以读出语文味、品味语言，品出语文味、预设对话，生成语文味。所以说一堂好的语文课，首先得有“语文味”。语文味越浓，课就越好。语文课的最大问题，不是怎么教的问题，而是教什么的问题。

二、思考学习新方法

《语文课程标准》明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”当今社会，科学技术日新月异，时代发展的步伐越来越快，人们的观念和行为方式也发生了改变。当前，我们面临的教育对象是一群00后出生的人，就观念来说，这是一群推崇个性、热爱冒险的人；就背景上来说，这是一群伴着视听浪潮、网络世界长大，张扬个性，追求自身价值的人。为了适应时代发展的需要，符合当今学生的身心特点，全面提高学生的语文素养，培养新时期的建设人才，语文课堂教学就必须紧跟时代，和时代合拍，与时代的脉搏齐跳动。

1、群文阅读教学

徐世赟名师工作室的徐世赟亲自为我们国培学员讲授《阅读教学的三个转向》在讲授中所提到的语用即语言文字运用（听说读写+文学活动）这里的文学活动就是群文阅读。

  要学会群文阅读必须做到三个转向：一是从关注“课文内容”转向关注“语言表达”。和繁琐的内容分析说再见；教什么比怎么教更重要（不要把语文课上成思品课）；一课一得（语文课不要贪得太多）。二是从关注教师的“教”转向学生的“学”。（让学于生、还学于生、助学于生）。三是从关注“知识取向”转向关注“能力取向”如《鸟的天堂》在教学时要有课标意识和年段意识。

2、主题单元教学

兰州市安宁区十里店小学副校长高级教师张姝虹对于主题单元阅读教学的具体方法是：将单元内容整合，根据单元主题筛选阅读书目作为课堂延伸内容。如六年级语文就可以用1-2课时集中识字教学，教师将本单元的会写字和会认字进行归类在课堂上对于会写的难一点的字进行指导书写。教师将本单元的重难点分解到本单元的每一课，一课只实现一个重点，用4-6课时将本单元的全部课文上完。长处来的教学时间去自主阅读，前提是老师要有大量的阅读筛选的过程，得为学生筛选大量的与本单元主题相关的阅读资料，推荐给学生的书目教师不至读一遍要达到很熟悉的程度。

3、电子书包

在广东和上海有些学校就采用电子书包教学。与《中国古诗词大会》很相似，上课时对于老师的提问学生就在电脑上做答，如果答对率高教师就没必要对此知识点进行讲解，如果答对率低的话教师就展开讲解甚至举一反三。这样老师就对滥竽充数的学生一目了然，方便了解学情。

4、翻转课堂

第一次听到“翻转课堂”这个词，误认为是同课异构或异地同课。当真正走进兰州市七里河区王家堡小学后我观摩了四位老师的翻转课堂，其中吴丽娜老师任教的五年级语文《童心飞扬》是一节已经实践这种课型已有一年多时间了，做到以学生为主，还课堂于学生，老师只是个主导者，可以说就是个主持人吧，将每种知识点根据学生能力和学习水平的差异分为得分王、大将、大帅。分组的要求是：每组8人为例，大师1人，大将5人 ，得分王2人。大师相当于我们所说的组长，大奖就是我们的中等生，得分王就是我们的后进生。在这些课堂中我就发现孩子们很爱这样的称呼，回答问题的积极性很高，正如那位现场指导的郑专家所说的：“孩子们爱玩是天性，但我更倾向于有目的地有讲究的玩，在游戏中获得乐趣与成长。”这就是翻转课堂实施的原因吧。

在培训的这段日子里我时刻在反思自己，现在各种新的课堂形式不断地涌现，究竟适合我们的有吗？就连兰州市安宁区的十里店小学的张校长在给我们做有关主题单元的报告中说他们的主题单元正在实践，但通过我们两周的课堂观摩却没有发现那位老师是那么做的，都是传统的认认真真地、扎扎实实地如我们一样抓基础，老师也一样普普通通，兢兢业业。曾经有多少人学过魏书生的教学方法但真的达到自己的期望了么？没有，因为每个人都是有差异的，只能学他的思想但不能学人家的性格，所以对于新事物是否适合我们自己以及学生还得深思？

5.口语交际与习作

在影子学校实践的这几天让我深切地感受到城乡的差距，不仅仅是老师的差别更大的是学生的差别，学生习惯的养成教育和学生行为习惯的培养方面，兰州的学生同庆阳简直就是天壤之别。最让我吃惊的是那天杨建成老师对我们说的一句话：“你们总说庆阳的硬件不好，其实你们那里的硬件比这里好多了。”此时就有人说了，我们是软件不好呗！虽是玩笑但却也是事实。走进他们的课堂让我们目瞪口呆的是学生礼貌的流利地自主的表达自己对课文独到的见解，再看看他们的习作水平几乎可以超过我们初中生的水平。我们农村的语文教学究竟怎么了？我在心里不断得叩问自己，孩子对于自己的母语怎能这样陌生，运用如此艰难？

在小学语文教学中《口语交际.习作》算是难点，那天听了赵雪桃老师的《小小新闻发布会》后我明白了口语交际是在为习作做铺垫，口语交际搜集的大量素材都可以作为演讲或平时表达的材料。口语交际重在说，训练孩子们流利的口语表达能力。赵老师让学生主持发布会，按照小组评选----快嘴播新闻----记者发问-----光荣榜等流程将口语课上得生动活泼，她在一旁计时并不断点评指导，将课堂交给了学生。每个环节都由学生完成充分地锻炼了学生的思维和表达能力，有效地实现了口语教学目标。

6.关于思维导图

据调查现在的孩子有一半不乐于与父母交流也不愿与同伴分享自己的喜怒哀乐，倒很喜欢与陌生人在网上聊天，这种行为就致使孩子们在开发语言运用大脑区域做得很不够。学生不喜欢读书，将大量的时间用在玩手机看垃圾文字上。据有关统计：中国人年均读书 0.7 本，韩国人均 7 本，日本 40 本，俄罗斯 55本。作为一个拥有深厚的五千年的文化底蕴的中国来说不读书是可耻的。作为一个学生没有“读书破万卷”怎能“下笔如有神”？在十里店小学我看到了他们口语交际的常态课，也看到了一部分学生的习作，遗憾的是没有观摩上习作教学，庆幸的是我与学生的交谈中知道了一种好的习作教学方法——画思维导图法。通过画框架克服表达无条理、画要点克服表达无主次和画细节克服表达不具体等问题。不知这种方法适合我们的学生吗？

在返岗实践阶段的省级高级教师李晓霞在谈到学生习作时他说：“习作要建立在读的基础上，读得多了积累多了习作自然很容易。也需要有优秀的篇目来仿写，选名家名作有规律可循。”她的这一说法对我的触动很大。

三．  明确努力方向

1.做一个学习型教师

  对于我们总结里面呐喊的“研究型的教师”、“学者型的教师”，做一个“学习型的教师”要更为实际和重要。

  在教学中只有不唯书不盲从，独立思考，才会有更多的发现。教师的教学智慧是他读书和实践的结晶，即使是借鉴来的，也会有一个学习和接受的过程，并非是刻板的教学模式本身能包含的。

一个国家的未来取决于该国人的头脑，而头脑则取决于读书多少。在中国旅行时我发现：城市遍街按摩店而书店寥寥无几，中国人均每天读书不足15分钟，人均阅读量只有日本的几十分之一。中国是典型的“低智商社会”，未来毫无希望成为发达国家。               ---《低智商社会》

2、做一名有专业尊严的教师

  随着现代科技的不断进步，我们面对的学生接收信息的渠道越来越宽泛，见多识广的他们在这个多元的时代里也更显个性，对老师的要求尤其是对语文老师的要求也越来越高，标准也不再只是博学多才了，还要风趣幽默，亲切和蔼而又不失时尚，难怪语文老师常常慨叹：语文老师实在难当，尽管如此，作为一位新时代的语文老师，我们已不得不思考，怎样做才能成为学生心目中的一位好老师，怎样教才能使你的语文课成为学生最喜欢的课，怎样交流才能在学生心田激起灵动的火花，怎样教导才能让学生因你的存在而受益终生。

有人说：“优秀的教师不是知识的多少而是理念思想上的差别”。通过这次培训我想彻底改变自己的思想理念，学会精致工作，精致生活。

助人的幸福

 其实自我培训回来对六二班好多事都很不满意：门坏了是风的错，饮水机盖子残废无人知晓，教室内物品摆放杂乱无章，班干部一问三不知显得很无辜，孩子们行为习惯随心所欲，目无组织、与人交流不讲礼仪且表达荒诞，……面对这些问题我简直无语了。细想培养了一年半的习惯在两个月似乎销声匿迹，怎么事事不如我愿，可今天发生的一件事让我的整个心都融化了，看到了我一年半的努力没有白费，或许这就是我这么长时间留在他们生活轨迹上的一点点印痕，这就是我教育的结果，这就是我在他们青春年少的时留下的东西。我看到了希望，我的内心感到一丝丝安慰！

 上周的某天，因为下雨，几名同学给一年级小同学抬饭的情景令我难忘，原本六人解决的问题，去了十二人，我很纳闷，可当我看到他们抬的抬，打伞的打伞，配合如此默契，没有半点怨言，笑声雨声洒了一路，多么淳朴、多么真诚的付出呀！能够坚持一年已经很不容易了，或许他们已经习惯了这种帮助小同学的习惯吧！他们没有想过有一天会被学校表扬，会让别人投来赞许的目光，只为找到自己的价值，寻到助人的幸福！

 帮助别人，快乐自己！是我们常挂在嘴边的话，可真正要坚持不懈地做就不那么容易了。教育家魏书生说“守住、守住、再守住”就可以养成一种好习惯。不知六二班为一年级小学生默默无闻，风雨无阻地每餐抬饭是不是一种助人的行为，在他们心中可算得上是最难忘的幸福了，因为他们说在小学生活中最有价值的就这件，虽然自己吃得迟点、晚点但总算在一年级小朋友面前做了回大哥大姐，幸福满满，笑意浓浓！

 孟伟同学初来六二班我的印象是丢儿郎当，思想行为散漫的孩子，于是我为了培养他的责任心安排他为六二班“掌门人”，其他孩子听到这个官名都笑了，我明白孩子们明白孟伟自己更明白这是何意，不料时光匆匆，一转眼他已为班级默默奉献已满一年，我问他：“干这事累不？”他笑着说，“正是这件事同学们才肯为我投票啊。有付出才会有回报的老师！”我没有更好的词语为他喝彩只是竖起大拇指继而用力拍了拍他小小的肩膀，他笑着走开了，但背影里带着自信和幸福。

一个人的快乐是与别人密不可分的。一个人的幸福是与周围的事物息息相关的。在给予的同时才能获得更多。正如季羡林在《自己的花是给别人看的》一文中所说的：“人人为我，我为人人”的德国那美丽奇特的风景一样。

看看园内那些争奇斗艳的芍药散发着诱人的香味，好像是为他们的表现送上的最美的花束，优雅而芳香，迷人且快乐！

读有味 背有方 写有感

——观摩赵彦东老师的《自己的花是让别人看的》

赵老师教学理念新，紧跟时代采用单元主题教学的方法为我们上了一节别开生面的语文课，为小学语文组注入了一股鲜活清新的血液。在他的课堂上让我们看到了师生的默契和学生出彩的表现，真是读有味，背有方，写有感。

一、读有味。

1、读得有感情。学生语感极强，断句准确，停顿语调错落有致，让我们感受到了语言文字的魅力。国学大师季羡林的《自己的花是让别人看的》语言本身很优美，如“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”学生用优美的语言读得让人仿佛身临其境，到德国感受了一次淳朴真诚的民风。

2、读得有趣。在教学第三自然段时，让孩子们用王献之的诗和陆游的《游山西村》的诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村“来换换文中的写山阴道的文字，孩子们在读中感受到了季羡林不愧是语言大师，在对比中体会了语文的秘妙。

二、背有方。

1、指导学生背诵是种积累语言的有效方法，赵老师在指导孩子们背诵第三自然段时方法值得借鉴。

首先，听音乐跟读。“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起……”。其次，去掉重点词语来引导试背。如“花团锦簇”等词语让孩子们边填空边记忆。“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是（        ）、（         ）。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的（       ），让我们看的人如入（      ），（      ）。每一家都是这样，在屋子里的时候，（            ）看的；走在街上的时候，（         ）的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是（          ）的。”大部分孩子在瞬间背得很流利。

2、理解词语方法灵活。

采用课件出示图片来理解词语。如在学习“花团锦簇”时先展示图片，让学生在视觉上有了直观的认识后再理解这个句子就容易多了。

做动作理解词语。如“莞尔一笑”赵老师在教学时让学生模仿这一动作，在孩子亲身体验的基础上造句，循序渐进，做到了对词语的积累与运用。

3、想象情景，还原画面。学习“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”那段时教师先展示图片了解“山阴道”再让孩子们回文读，最后闭眼想象文字传递给我们的情景。

三、写有感。现在的读写结合是大语文教育观的目标。

赵老师在小练笔环节用这样的句式：假如你是德国哥廷根小镇的居民或者是前来观光的游人，眼里看到这样的美景，你仿佛听到（         ）闻到（        ）便会不由自主地想（       ）。用这样的句式激发了孩子们的想象思维和发散思维，让他们在习作中也学会了这样的句式，从而积累了语言。

下面是几位孩子的展示：

生1：我闻到了那令人陶醉的花香，我听到了人们那娓娓动听的歌声和错综复杂的娱乐声，我仿佛进入了一个花花绿绿的世界。

生2：我仿佛听到了花儿喧闹的声音，闻到了姹紫嫣红的花海散发出的阵阵花香，便不由自主地想到多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

生3：我仿佛听到花儿在说：“我们是快乐的、是自由的！”我仿佛闻到了这些花朵散发着诱人的香味，便不由得感觉到自己进入了一个美丽的梦境。

生4：走进这样一座花的城市，我仿佛听到了悠悠悦耳的鸟叫和花朵中蜜蜂的嗡嗡声；闻到了芬芳扑鼻的花香味；想到了季羡林老爷爷曾经在德国哥廷根留学时的美好景象。

生5：我仿佛听到了鸟儿在叽叽喳喳地唱着歌，闻到了扑鼻而来的花香，便会不由自主的想到了哥廷根居民的辛福生活。

…………

有人说：“好课总会给人留下回味的余地！”赵老师这节课不但用最新的主题单元教学中的“以文带文”的方法展示了一节完美的，最新的语文课，而且教法多样灵活，效果明显，照赵老师这样教语文，学好语文有何难？

你是谁的摆渡人？谁是你的摆渡人？

———读《摆渡人》有感

暑假很庆幸参与了教育局组织的读书漂流活动，在读了县局规定的王小波著的《我的精神家园》后一发不可收拾继而又读了《摆渡人》、《居里夫人传》、《圣经》等，觉得遨游书海，心胸开阔，与大家交流快乐无穷。在此我就读英国的克莱尔、麦克福尔所著的《摆渡人》的浅薄所得与喜欢这本书的同仁共勉：如果我真的存在，也是因为你需要我。

 如果命运是一条孤独的河流，谁会是你灵魂的摆渡人？
   如果命运是一条孤独的河流，谁会是我灵魂的摆渡人？
   如果我真的存在，也是因为你需要我。
  我需要你，你在哪里？

此刻我急需静静地思考我的人生，我的生活。我一如既往地渴望着有那么一个人，能够在工作上为我指点迷津，在生活中给予雪中送炭。这个人不一定是我的领导，不一定是我的伴侣，不一定是我的亲人，这不就是我一直想要找的我的摆渡人吗？
  15岁的单亲女孩迪伦对现实世界里的一切都感到不满意，感到厌烦，于是坐上列车，去往未知的地方，见未知的人（生父）。她那特立独行的做法让自己历经了生存、死亡与爱的选择，在踏入荒原后她参与体验了生命的再次轮回。整个故事都会让人的灵魂注入一种力量。
  对这个世界，我们都充满了好奇，充满了期待。尽管迪伦经历的太过凶险，太过让人恐慌，但只要心中有阳光，有希望，我们就不会被恶魔所毁灭。
        勇敢活着
  既然活着，就不能白白地活着。人生下来，并非为了享福的。我们应该让自己过得精彩，让自己过得充实。如果二十多岁的年纪过着六十多岁过的生活，有什么意义呢？世界那么大，那么精彩，我们竟如井底之蛙般蜷缩在安全屋里，只要不离开，就不会受伤害，可是我们都不甘心一辈子躲在安全屋里不出来，即便外面布满了恶魔，我们仍然尝试着探出头去看看这个未知的世界以及未知的惊险。当每次都能够逃脱恶魔的围攻，当每次都能够克服身与心的极限，去换得安全，就会更加充满力量，更加坚定。
  到达了那未知的世界，那一直向往的世界，却发现这个世界不是自己真心向往的，不是自己真正想要的。或许这是一种失败，可是如果你没有到达，你就永远意识不到你想要什么。纠结、彷徨，到底该何去何从。对于迪伦，或许还有担忧，但是却从未动摇，因为她知道她想要什么，即便要重新面对恶魔，即便心中充满恐惧，但是身与心却充满了力量，相信自己，只要有决心，只要有毅力，就一定能够达到自己的目的，见到自己想见的人，哪怕违背了所谓的常理，哪怕所有人都告诉你那是办不到的事情，但是欲望支撑着你去挑战这些“权威”，不可能只是因为你们没有去试，即便真得不可能，只要试过，便无怨无悔，也比呆在这个安全的世界里过着行尸走肉般的生活要好。
              坚定信念

 放弃总是比较容易的，而坚持是件很难的事情。无数次，在困难面前，在无助面前，我都曾想过要放弃，但又想放弃又能怎样？生命还在，生活仍继续啊！要想成功就不能怕累，怕伤，怕痛。崔斯坦为了完成自己职责所在的事：摆渡迪伦的灵魂到达每个安全屋顺利地参与生命的下次轮回。他保护着自己和迪伦不被恶魔吞噬，迪伦用深深地爱帮助着自己和崔斯坦，最终在荒原中未能让恶魔吞噬。

 在人生的孤独河流中，我们可能会遇到各种困难挫折，所有的人和事都是恶魔，都如迪伦在荒原中所遇到的恶魔，它们凶神恶煞地围绕着我们，攻击着我们，无情地嘲笑着我们，挑衅着我们脆弱的决心。或许有那么一刻钟，我们被这个世界吓呆了，我们停下来想要搞清楚究竟发生了什么事情，就在这个时候，无情的恶魔会肆无忌惮地加大攻击力度，如果我们没有了信念，没有了决心，或许我们会就此被恶魔吞噬成为他们其中的一员。那将是最可悲的事情！

 我们总是以为这样行不通，那样不可以，确实，因为违背了常理，因为做了大多数人没有做过的事情，吃尽了苦头，或许会被人无情地取笑，或许也在暗想自己这是自讨苦吃，活该。也开始害怕，开始不安，这样的选择到底对不对？因为自己的选择，让自己吃了那么多的苦，也让心爱的人吃了那么多苦，能换来个美好的未来吗？完全没有自信的资本，却无所畏惧地相信着自己的决定。
  或许是因为没有退路了，所以只能继续前进，越靠近那个决定成与败的临界点，越是不安，因为检验对错的时候就要到了，一旦对了，迪伦与崔斯坦则换来了美好的未来，可一旦错了，迪伦与崔斯坦将万劫不复，灰飞烟灭，再也不能相见相守。

做好摆渡人。
  勇敢的摆渡人，他陷入无限轮回，陪伴了无数人，却最终只有自己独身一人的摆渡人。曾经他不知道存在的意义，曾经他麻木地接受了这样的命运安排，从未想过要去摆脱。直到遇见她！一个芸芸众生中，第一眼并未觉得她有别于其他的灵魂。在她的眼里，比起父母，比起朋友，他更加的安全可靠，无比的信任让这两个人的心越靠越近。是啊！如果有那么一个人，无论快乐或者忧伤，无论顺境或者逆境，都一如既往地陪在你的身边，即便没有说太多的甜言蜜语，即便还是冷冷的态度，但是陪伴就是最长情的告白。
  他是她的摆渡人，但是在往回走的路途中，她何尝不是他的摆渡人呢？当所扮演的角色变换了，人生就会充满了惊喜。尽管路途中充满了不安和不确定，但是有了她的陪伴，便无所畏惧了。

 掩卷长思，这史诗般的动人故事实在激奋、恐惧、温暖、回归人性，引人深思。迪伦、崔斯坦的灵魂似乎在我身上附体，他们在人生轮回中在寻找着自己的价值。我也该在生命的轮回中坚定信念，勇敢地做好自己和别人灵魂的摆渡人。

语文的核心素养要核心 ---------观摩三节语文课有感

 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

 在小学阶段我们的语文课堂重在培养学生的听说读写的素养。初中阶段重在阅读赏析与写作表达的能力。

 这两周我校安排优秀教师示范课和新上岗教师汇报课，目的是为了共同进步，帮助新上岗教师快速步入正轨，不久成为语文学科的带头人或者县级语文学科带头人。

 我们先后观摩学习了方登功老师的九年级语文《杨修之死》、魏春燕老师的一年级语文《Y  Ｗ》,文理老师的二年级语文《难忘的一天》。给我的总体感受是各有千秋，如果用三个字可以概括的话一次就是“精”、“趣”、“活”。

 一、文质彬彬的方老师用他的思想和智慧让听课的我同学生一并走进金典，感受经典名著的魅力，抓住语文的基本核心人文性，让学生走入人类的“精神家园”。

 方老师教学设计精巧。课上出示教学目标让学生做到有的放矢，因为九年级学生的自学能力很强，所以在目标任务明确的情况下他们定能及时完成任务的，这一切都与教师的精心设计是分不开的。课堂上学生表现精彩。小组合作讨论落到了实处，具有实效性。学生对文章的理解让人听后赞叹不已。志在培养精英。一个人的成长史就是一个人的阅读史，这班学生的阅读能力非同一般，那么长的课文学生瞬间能把握清楚脉络很了不起。可能是随着学生年龄的增长表现欲望的减弱，课堂上发言的学生很少，我个人认为在课堂上还是应该多些思维的碰撞，多些交流。

 二、激情饱满、声音洪亮、漂亮阳光、热情大方的特质是优秀老师的天赋。对于一年级学生以“趣”层层展开，学生学得趣味盎然，听课老师感到妙趣横生。整堂课有趣到无话可说。

 注重学生对知识的体验和探究过程。训练了学生的动手操作能力，尤其是在学拼音时编手指操，朗读儿歌“wu云飞，下雨啦，……”、听故事学“yi    wu    yu”时小u见到大y擦掉眼泪笑嘻嘻等都很生动形象，学得学生趣味很浓，真正做到在了中学，在玩中学。

 书写训练能循序渐进。观察---老师范写---学生跟着书空---学生在书上描红---练习本上写三遍（重要的事情重复三遍的原则）---读三遍（加强了书写训练及书写指导），在学习过程中学生的练习已经达到了量的积累又怎能不会？

 表扬激励方式多样，既体现课堂师生平等的理念又培养了学生自信大胆的表现意识。点赞、发小礼品等等。

 魏老师的确有一套自己的办法训练这些小孩子，不到一个月课堂秩序井井有条。

 只有在不同的学段抓住语文的核心素养来教学才能搞好语文教学。

             语文课堂中齐读的意义在哪里？

 这周观摩了李静老师二一班的《听听秋的声音》和白春霞老师一二班的《j  q   x》课堂教学，两位老师知识都很渊博也很有干教育事业的灵性，课堂语言亲和力强，适合低年级学生的语言特征学习心理特征。

 白老师课堂驾驭能力强，语言准确富有感染力,环节之间过渡自然不流畅，干脆利落！真实现煞好多听课的老师的眼球和心灵。李老师能抓住语文的听、说、读、写来开展教学可以说已经清楚了三年级语文课堂的基本流程，对于新上岗的老师能在一月适应这些小孩子，也把小孩子调教的如此之好真是本事不小啊！

 常言道：“人无完人，金无足赤”。对于两位老师的完美课堂也是如此，在此将自己对读课文的一点不成熟的看法与大家交流，希望我们在教学中不求最好只求更好！

集体齐读忽视了学生的个体差异。集体齐读整齐划一,但学生的语文水平却不是一致的。特别对新接受的阅读材料,其中的字音词义不是每人都能正确掌握和理解的。他们的读写速度有快慢之分,如果强求一致,忽视一部分基础差的学生,必然会有充数者,他们的读书能力不能得到应有的长进。

集体齐读不能给学生以思考的余地。《论语》中有“学而不思则罔，死而不学则殆。”读书应提倡边读边思,从中悟出文章的内蕴,体味出作者思想感情。在思考中读进文本才能读得有话可说。

读要有指导才有提高。虽然李老师在课堂上对于读做得已经尽善尽美了，但我还得在这里啰嗦几句，因为学校将朗诵的任务压在语文组身上，我将自己了解的一点有关朗诵的信息传递给大家。三年级学生正在阅读兴趣培养的黄金阶段，应该学会用语言准确流利地传情达意。朗诵可以通过老师的范读和音频的范读来引领学生模仿老师，以榜样来鼓励学生增强自信心，大胆诵读。也可以在学生读一句后老师指导语气和停顿，这样应该效果好点！

所以，语文课堂中的读要有思考有目标有层次不可一刀切，一概而论！

                  读《活着》有感

以前读龙应台的《目送》让我感受到了我们所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。今天读完余华的《活着》后，我知道了：人是为活着本身而活着的，而不是为了活着之外的任何事物所活着的。

富贵的人生就是我们普通人的一生写照，他先甜后苦的人生轨迹中最让我佩服的是他在面对一个个亲人离世后依然能坚强地活着。和那头叫做富贵的老牛相依为伴。面对一家人大大小小的坟头，他放弃了找人为他收尸的想法，顿悟了人生中的得与失，只想着活好当下，一切自有上天安排。

百岁老人杨绛先生在目送钱钟书和钱媛的离世后她奋笔疾书写下感人的《我们仨》，这不能不说人在孤独的时候多半是回忆带来的慰藉和回忆中坚强的活着的信念。

家珍是上世纪中善良，讲究三从四德的妇女形象，她嫁给富贵后任由富贵赌嫖她都毫无怨言，直到富贵输完整个家底，她依然不离不弃，曾经的小姐成为贫农，她也依然爱富贵。如果换做现在的龙应台非得夺回自己的权利，不光是美丽的权利，还有富贵破坏她享受生活的权利。但家珍也不是一个毫无主见的妇道人家。春生与富贵同一战壕出生入死，可谓生死兄弟。十二岁的有庆为救春生老婆而死，这里我很赞同家珍对这件事的处理。因为一个十二岁的鲜活的生命不是二百元钱所能抵的，本身金钱和生命就不能等同。

在贫穷中尊严最可贵，在饥饿中食物最可贵。为一个地瓜欺负不会说话的凤霞真是不地道到家了，但在那个年代人们连肚子都填不饱怎能不做出格的事呢？饥饿让人无法顾及尊严和情分只能想尽办法活下来，此时我看到了人的生命力和活着的欲望丝毫也不比大火烧过的野草弱啊。真所谓“人不为己，天诛地灭”。人性的本质暴露的一丝不挂。

是什么创造了故事和神奇？余华说的好，我们应该是时间创造的，时间创造了诞生和死亡，创造了幸福和痛苦，创造了平静和动荡，创造了记忆和感受，创造了理解和想象，最后创造了故事和神奇。

          静以修身 ——读《我的精神家园》有感

最近我有幸读了王小波的《我的精神家园》。掩卷之余我只一个想法，正如诸葛亮《诫子书》：“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”恬静以修善自身，俭朴以淳养品德。静心修身，静心读书！

王小波先生虽已故去，但他那种特立独行的处事风格早已渗透在他作品的每个文字之中。他以独特的视觉去看“文化”、“高雅”、“媚俗”、“人性”、“小说”、“教育”、“创新”等等，让我深受启发，如若照小波先生的思想我们每个人在社会上都会找到自己的快乐天地。

邓小平同志为中国的发展提出“两手都要抓，两手都要硬”的思想方针。不但促进了中国的发展也提高了中国在世界上的地位。我觉得作为人民教师也得要有两手都要抓，两手都要硬的思想才能发展自我，才能在这个信息化大爆炸的时代不被淘汰。教师的天职是给学生传授知识，可教师须有一汪清泉才能做到传道授业解惑也，否则真有误人子弟之嫌呀！“一个人的成长史就是一个人的阅读史”教师的智慧在哪里？就在阅读中，在阅读中构筑自己的精神世界，丰富自己的人生阅历才能看出教师的成长。

小波先生以犀利的语言谈了有关“文化快餐”和“人文教育”的看法，他说：“文化快餐是在走亡路，文字所带来的快乐以及感受不是一部电影镜头所能充分表达出来的。”因而作为教师更该精心阅读，静以修身才能提高自己的修养，构筑好了自己的精神家园才能更好的引导学生构筑他们的精神家园，才会过上朱永新教授所说的：“幸福完整的教育生活”。

读书可以修炼你的气质，读书可以改变你的容颜。读书是一种高雅的习惯，也是一种良好的生活方式。小泼先生说，我们要向高雅修炼，如若不分功力，不分水平，一概而论，那便是媚雅了，不可取！好心要干好事才能朝着正能量发展呀。

小波先生幽默诙谐的语言暗示现代社会中农民以“贫穷”获补助，学生以“贫穷”获补助，国家要补助的是弱者，希望弱者自强不息，希望弱者发奋图强，可有种穷不思进取，有种以“穷”为荣的趋势。唯独他能洞察社会弊病，敢怒敢言，十分敬佩。

王小波追求的是无怨无悔、美好的人生。正如他在文中写道的那样：“坦白地说，我也解释不太清楚，只能说：假如我今天死掉，恐怕就不能像维特根斯坦一样说道：我度过了美好的一生；也不能像司达汤一样说：活过，爱过，写过。我怕落到什么都说不出的结果，所以正在努力工作。”我想,这些是王小波自勉的话，其实也可以用来勉励我们每一个人。

是王小波先生教我懂得静以修生，找到了我的精神家园的！

从终点看过程

面对一份份试卷，我让孩子们找差距，找失误的地方，我说现在只能依据成绩来分析自己，只能站在这个终点看过程。

本次中考试卷包括三大部分：积累运用（28分）、阅读（42分）、作文（50分）。试卷类型较齐全，难易适中。阅读和写作所占比重高达全卷分值的四分之三，可见本套试题重在考查学生阅读能力和写作能力。

从学生的成绩来看，总分120的题，平均87·9，离学校的指标还很远，还需要努力！从成绩可以看出学生在阅读和写作方面还存在很大的问题。

试卷书写极为不工整。尤其像刘佳楠、白浩浩、朱浩楠、白洁等学生的书写很潦草，卷面不整齐，作文失分严重因而成绩不理想。

第一大题积累与运用部分。存在的共性问题是第4（错误率44.6%）和第6小题（错误率37%），主要失分是理解能力差做题时不细心，成语积累少运用不恰当。个别学生失分主要是字词听写、古诗背诵时不严不细，会背不会写字，个别学生钻空子，打晃子。学生对做选择题的方法还不够灵活，思维还不严密，不会运用语感和排除法来做，因而有好些学习好的在这次考试中拉开差距关键在选择题上。

第二部分阅读。9小题错误率49.4%，这道题主要考查学生按照字数给段落概括小标题的能力，学生大多没抓住主要事件或景物，阅读时不细心，获取信息的能力不强何谈概括信息的能力。10小题错误率44.5%，这道题主要考查学生根据语境来品味句子的能力，虽然课内学习过类似的方法但从答题效果来看并不理想，说明课内技能的强化训练还很不到位。11小题错误率61.4%，12小题错误率46%，这两道题较难，学生对于作者的写作意图把握不清。19、20小题错误率8%，说明学生对文言文的翻译没有烂熟于心，书下注释记忆模糊，可见教学中不严不细，尤其对差生的关注还不够，将这些没有任何技术含量的题做错。

第三部分作文。是一篇命题作文《我的老师》，最高43分，最低10分，平均34分，作文得分很低影响了整个语文成绩。主要原因有学生不会写人，书写能力差，在写人时不会将人放在事中来写，刻画人物的方法虽然在课内讲过也练过但从考试效果来看学生掌握的习作方法并未熟练地运用在习作中，应该加强这一方面的训练。平时应该积累优美句子，在习作中大量运用，让自己的习作优美起来。

过程是我们向终点奋斗的必经之路，在这条路上 必须脚踏实地才能获得巨大的成就！

浅谈有效的读书方法

 “ 读书破万卷，下笔如有神。”所以写作水平的高低就在阅读量的大小上看，好的方法会事半功倍，下面我就学生的读书情况谈谈自己的见解：

 一、问题法 ： 读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂课文的目的。如在教学《女娲补天》这篇文章时，我在上课前几分钟让学生观察课文插图，引出疑问，如①女娲为什么补天？②女娲怎样补天？③结果怎样？等等，让同学们带着这些问题去读课文，使学生不盲目、有目的的读。这样一来，学生都知道必须带着问题去读课文。

 二、移位法 ： 课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择，让学生不知不觉地在移位中获得知识。如在学习了《蜜蜂》一文后，学生知道作者通过试验后，确认蜜蜂有辨认方向的能力。这时，可以适时推荐法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》给学生选读。又如在学完古诗后，可阅读《唐诗三百首》。学完童话故事后可以选择自己的喜好读一读《安徒生童话》、《格林童话》等。在学习《桂林山水》后，可根据学生的实际选择一些写景的文章给学生阅读，使学生真正掌握抓特点描写景物的技巧。这样得法于课内，得益于课外，才能有效地提高阅读能力。  

三、勾画、摘录法  ： 中国有句古话：好记性不如烂笔头。阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并注上符号。通过阅读，在课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹。当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。如在阅读《富饶的西沙群岛》这篇课本时，可把文中的优美词句摘录下来：“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比”“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去”“瑰丽无比，千奇百怪”“物产丰富，五光十色”等。做读书笔记正所谓是：“养兵千日，必有一用”。。如果大家掌握并运用了这种阅读方法，长此以往，肯定会有意想不到的收获。 

四、默读法 ：默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。默读跟朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容。如阅读《猪八戒吃西瓜》这类课文，篇幅较长，内容又浅显易懂的，多采用默读的形式，但只了解主要内容还不够，还要再深入地想想，分析文章的写作特点和语文特色。

阅读课外中长篇小说，一般也采用“眼看心到”的默读法. 如果在阅读教学中能做到以上几点，长期以往，学生的阅读能力就会提高不少。

读书的效果在三年或五年才能看到效果，所以要静心等待花开。

                 特别的爱给特别的你

曾有人戏称：班主任是全世界最小的官儿，可官职不大，所处理的事情既繁杂、又琐碎，要想做好班主任工作，还真需要一定的艺术和技巧。

从事教育工作虽已12个年头，担任七年级班主任工作，对我来说是个全新的体验，因为这毕竟是一群正处在叛逆期的孩子们，学校领导和家长对我期望很高，稍不留神就会出现各种事情。因此对我来说压力确实很大，所以，开学初，我在对学生进行全面、细致的了解之后，我制定了周详的班级管理计划，下定决心，不论下多大功夫，一定把这些“宝贝”教育好。

俗话说：“浇树要浇根，育人要育心”。初中阶段是人生观形成阶段，培养良好的性格和习惯将使孩子受益终生。

我准备从习惯入手，结果没等我实行计划，他们个个跃跃欲试制造了“三只手事件”。一位同学开学来带的零花钱夹在书中不翼而飞了，失主哭哭啼啼很是伤心，其他孩子则个个虎视眈眈，祈祷上帝早日逮捕三只手还班内太平盛世，在经过一番周密调查后，部分同学因为成为调查目标而愤愤不平，习惯从何入手？人不患贫就患不公，怎样给失主一个交代，怎样安抚无缘无故的孩子？于是我下大气力彻查此事，我也想如果这件事处理不彻底这班的学风永远都无法步入正轨。牺牲中午吃饭时间让学生写匿名信，调查在进行着……等我再次给同学们讲完这其中的是非曲直时：为几十元给自己背个贼名的确不划算，那样损失太大了，人一天都有三昏，如果今天你不幸遇到了就应该及时改正“亡羊补牢为时不晚”，可以偷偷的放回原处，这样你的脸面和尊严都可以保全，等我回到办公室再次与失主沟通他有没有大意……失主此时很肯定的是他翻遍了所有可疑的地方。我只能继续调查，并且让他再仔细翻翻可疑的地方，结果找到了，那一幕我们全班都惊呆了，我没有批评而是赞扬了知错能改的品质，瞬间所有的孩子都放心了也开心了许多。

  自开学到现在，七一班正如一家医院，不停地医治但依然患者很多，总的说来对于这些特别聪明的孩子应该：特别的爱给特别的你！

        回去后先穿上衣服，再秘密杀掉不诚实的人

            ————教学《皇帝的新装》有感

今天走入童话故事，孩子们个个脸上都洋溢着欢快的笑容，因为童话是他们熟知的一种儿童文学呀！这将是一个好的开头，兴趣是最好的老师嘛！

课始我迅速导入，而后让孩子们去说出文章主要内容及文中的主要人物，在一片欢声笑语中他们说出了皇帝、大臣、官员、孩子、百姓、骗子等，接着就是小组合作每组选定一个人物从描写方法分析人物形象。一声令下，各组纷纷行动，讨论异常激烈，一小会有的小组已经跃跃欲试了。小组展示时都说出了皇帝的昏庸愚蠢，自欺欺人；骗子的贪得无厌；小孩的天真烂漫等。

接下来的环节让我对这群孩子的想象力佩服之极，我提出的任务是：既然皇帝在这次游行中丢了大人，回去后他会怎么做？思考片刻，有孩子说：“杀掉孩子，因为他说了实话，他毁掉了皇帝的尊严”，有的说：“嘉奖这个孩子，因为是这个孩子让皇上听到了实话，要不是这个孩子不知道这群人会把他骗到什么时候？还应该中用他的父亲。”有的孩子说：“立马追杀那两个骗子”，……最后有一个孩子马海贵他慢慢地站起来说：“我最想做的是回去先穿上衣服，再秘密地杀掉不说实话的人，如果再大肆宣扬这件事的话只会让自己丢更大的人，而且全城人都知道自己上当受骗，那么作为皇帝的尊严何在？”按照我们常人的想法出发说出了自己的想法而且从主要矛盾出发，由近及远的解决矛盾，当场我和同学们为他情不自禁地鼓掌赞扬他的思维奇特，想象合情合理，这不正是我们教育的目的吗？

真正的教育是要教给孩子在面对问题时从最近的矛盾解决问题，化难为易，如果同学们在课堂上都能与文本对话，与作者交流课堂效率怎能差？如果人人都能照他那样的思路去生活可能会很精彩。