【余国栋】学困生成因分析

本学期通过本人几周的上课发现，在数学课上有王粉丽、何丽丽、李霞、赵智懿等几个的孩子由于基础知识掌握不好，20以内的加减不会，综合分析原因如下：

  1.学习目的不明确，缺乏上进心。大多学科困学生自控能力差，上

课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，

经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。

  2.自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好学科缺乏自信心。

 3.学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。

  4.依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。

 5.社会和家庭的原因。社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。

上述原因形成恶性循环，使他们失去信心，致使形成后进生。也有几位学生是智力低下，接受能力差。所以，继续加强学困生的转化也将是我本学期工作的重点。