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【理论指导】高效课堂路线图

2011年03月10日 15:06:39 来源:甘肃省华池县列宁学校访问量：596次

高效课堂路线图

高效课堂作为一种能够让课改理念落地的实现形式，已经在全国各地开花结果。不少学校校长问：“有没有高效课堂路线图？”这个问题不便有统一的结论，因为，各个学校的校情、学情各有不同，在具体实施过程中会各有千秋。下面，着重从学校管理的一般意义上勾勒一个“路线图”供大家参考。从思路上概括为“高效课堂一二三四”，如果你用心会体会这“一二三四”，便能听出行军号令的铿锵作响，路已经伸展在脚下了。

一引领，即专家引领。从管理学的角度来看，管理的真谛就是“借力”。搞课改并没有那么困难，只要找准全国谁是最好的，锁定它，跟紧他，学习他，借力他，纵然真的超越他，咱也不会背叛他，这样，事就成了。专家的价值在于探明规律，指引路径，示范方法，过程诊断，指导重建，如此，课改就会少走弯路。当然，学校更喜欢那些思想理念能够“上天”，实践操作能够“入地”，能够行走课堂，敢于以身示范的专家。让我们感到欣慰的是，高效课堂的实践，正在培养一大批以实践注解理念的课改专家。相信你的慧眼能够发现伯乐。

两保障，即课时保障和评价保障。首先，请大家强力关注一种现象，中小学的课堂时间正在“被缩减”。原来的小学每节课40分钟，中学每节课45分钟，正在时髦的“课时改革”的旗帜下“被缩减”。诸如，小学30分钟、35分钟，中学40分钟的已经并不鲜见。如果是根据学科性质和课型特点采用“弹性课时”，亦无可厚非，但是，如果企图靠缩减课时而实现高效，那只能是黄粱梦版的欲速则不达。从科学的角度来看，每节课小学40分钟，中学45分钟，不是随便可以改变的，皆有学习疲劳极限规律的遵循。关照当下：课改主张彻底改变教师讲，学生听的“填鸭式”教学模式，而代之以学生“自主、合作、探究”的学习，如果可能，相应的增加课时长度，才是课改的真切需要。到学校调研常常经历这样的无奈：刚要开始课堂作业环节，“叮铃铃”，下课铃响了。学生的课外负担，恰恰是因课时的“被缩减”而日益加重。我们呼吁：课时改革一定要适应课改的需要！

其次，评价保障。要什么，就评什么。评不到，你就得不到。一次，我到课堂听课，整堂课没有发现“学”的落实。进入评课环节，我把“高效课堂四指数评价表”发给执教教师和听课教师。所谓“高效课堂四指数评价表”是我近期研发的一款课堂快捷评价工具。“四指数”分别为“自主、合作、探究、效率”。具体操作是：1、每项指数按照课堂感觉在1—10之间取值。2、评价人数以5±2为宜。然后，前三项求平均值。3、效率指数既可以按照课堂感觉取值，也可根据课堂检测成绩折算。4、最后，将前三项均值和效率指数进行相关性分析。我们的目标是，实现“自主、合作、探究”基础上的高“效率”。再回到上面的案例，执教教师自评的“四指数”数值分别是“3、3、2、 6”，听课教师的平均数值亦大致相当。问题就这样清晰地呈现出来。高效课堂的评价是一个系统，从课堂到教师，从小组到班级，从学科组到级部，从学校到区域，都应该建立完善的评价保障体系。需要特别提醒的是，评价要有区分度，大改大得，小改小得，不该不得。区分度就是执行的力度。

三带动，即课题带动，校长带动，典型带动。

1、课题带动。高效课堂是对传统课堂的颠覆性革命，它不是人为的要另搞什么，它恰恰是要回归课堂的本质和规律，回归学生的身心发展规律和认知学习规律，规律的皈依，呼唤科研的引领，科研的引领，呼唤课题的带动。鼓励学校和教师把课堂教学中的问题，变成研究课题，按照科学方法进行研究，寻求解决的路径与方法。具体做到：手头有个题；案头一本书；笔下一段文；研究有个果。“方方面面讲规律，时时处处讲科研”应是高效课堂的必然旨归。

2、校长带动。教育纵有千万难，课堂改革老大难。老大难，老大难，老大一出不再难。校长当学崔其升，咬定课改不放松。从全国的情况来看，任何一个课改名校的诞生，都同时诞生一个课堂改革专家校长。校长的着力点、增长点、发展点、兴趣点、兴奋点，要“五点”聚焦课堂。校长的身影所在，就是领导力所在。遇到困难，带领大家不为退让找借口，只为前进找理由。坚信只要上路，就有庆典。只要坚持，就有精彩！

3、典型带动。不管是区域推进，还是校内实施，高效课堂都特别需要典型带动。高效课堂的典型不能靠行政指定，而必须是“志愿军”。领导的作用在于诱发“志愿自觉”。典型的培养一靠政策引导，二靠业务帮扶，三靠活动锻炼，思考舆论声援。典型带动作用的最大化，在于点燃典型的使命担当，搭建舞台，为典型提供充足的展示机会，让典型在展示过程中体验成长，享受尊严。

四结合，即高效课堂建设与教师专业成长相结合；与良好的习惯养成教育相结合；与信息技术和学科课程整合相结合；与营造书香校园相结合。高效课堂是个系统工程。仅仅局限于课堂便不会有高效课堂。需要特别提醒的是，不少学校的高效课堂的确存在急功近利，眼界不宽的现象。“四结合”作为高效课堂的系统要素必须统筹落实。

1、与教师专业成长相结合。打造高效课堂，教师的专业成长是根本。教师的专业成长是以学科知识结构构建为核心的。请先看我的调查：一次，我到某地作报告，报告中我设计了教师学科知识结构现场调查，全场1000多人，我问：“在座的都是小学和初中教师，近10年来，所教学科在学段有过大循环的请举手。”结果非常遗憾，举手者不过百人，占不到总数的10%。我又追问：“虽然没有教过，但是，能够主动地系统研究过整个学段教材的请举手。”全场举手的只有11人。这样的调查我进行了几十次了，有过系统把握学段教材资历的多在20%以内。我想起了钱学森的告诫：“知识是结构化的、关联的、分类的，依据内涵排序，并且是以人为中心的。”当课堂教学只满足于“点对点”的落实，不能实现知识从点到线，从线到面，从面到体的有序系统构建，课堂高效便无从谈起。遗憾的是，教师学科知识结构的缺失，依然没有引起足够的重视。而且，这种缺失已经演变为高效课堂生成的瓶颈。所以，我们建议各校在高效课堂建设过程中，要制定完善学科知识结构构建规划，按照“一年学段厘清，两年跨段完善”的思路，尽快形成教师较为完善的学科知识结构。靠教师素质的提高，实现课堂的高效。

2、与良好的习惯养成教育相结合。课改深处是习惯。概而言之，高效课堂无非是培养学生“自主、合作、探究”的学习习惯。关于“自主、合作、探究”，前面的文章已有阐释，下面，仅从几个教学细节谈几点建议。习惯的养成要从细节抓起。诸如，最基本的读写姿势，高效课堂绝不容忍集团性的、长期性的、大面积的执笔姿势错误持续存在。因为写字是相伴终生的事情。当写字成为一种刑罚，教育人道的底线，已经受到严重挑战。我们必须清醒的认识到，最基本的错误，一定是最严重的效率黑洞。再如，板演卫生的习惯养成。必须根治“手擦黑板”的习惯，做到“爬黑板，讲卫生。黑板擦，左手中。写错字，板擦冲。戒手擦，记心中。”又如，低声交流的习惯、脱稿表达的习惯等等，都要有针对性的加以培养。

3、与信息技术和学科课程整合相结合。《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”高效课堂作为新课程理念背景下的一种划时代教学模式，必须积极创造条件，实现信息技术与学科课程的整合。郑州市第102中学借助电子白板，把高效课堂理念与信息技术融为一体，独创“网络环境下的自主课堂模式”，成为全国高效课堂的一面旗帜。山东省淄博市临淄区高阳中学“信息化生态课堂”，其经验可资借鉴。要避免两个极端：一是“信息技术无用论”。甚至认为，高效课堂只要教室装备三面黑板即可。诸如，化学的原子结构，科学的“日蚀”、“月蚀”，使用多媒体视频演示技术，那真叫做一目了然。二是要正确处理好传统媒体与现代多媒体的关系。多媒体运用要按照教学需要设计，提倡每课都用，坚持用要用精，坚决杜绝滥用。还要注意别让“白板”冷落了“黑板”。课堂上需要呈现的逻辑推演和思维轨迹，依然需要板演的辅助。

4、与营造书香校园相结合。高效课堂功夫在课外。“展示”，作为高效课堂的核心环节，张扬着学生的自信，靓丽着学生的精彩。如果仅仅囿于教材文本的局限，表达的内涵就会出现捉襟见肘的干涩。课堂生成也会因为胸无丘壑而显苍白。有道是：“腹有诗书气自华，读书万卷始通神。”于是，营造书香校园就理所当然的成了高效课堂系统工程的“规定动作”。诸如，班级图书角建设，周月季读书计划的实施，每周背诵一首古诗词，每月读一期（月）学生刊（报），每季度至少读一本书，每年举办一届读书节等等。有了书香的滋润，学生才会享受“胸藏万卷书，表达任翕张”的畅快和喜悦。（转载于春祥老师）

编辑：高发

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