作为一所乡镇中学,重庆市丰都县仁沙中学曾创下中考“十四连冠”的奇迹。然而，这所领跑当地教育的农村中学，又一次开始了新的征程。他们试图通过课堂教学改革来完成学校新的嬗变。

　　该校校长冯永权说，他们要完成一种“质变”，实现高起点下课堂的“华丽转身”。

　　●“为什么要改？”　 

　　仁沙中学课改之初，一个学生找到冯永权：校长，你就直接让我做题吧，让我讲不行，做得好题已经足够了啊。尽管冯永权很快说服了这个学生，改变了他的想法，但是这件事对校长的触动很大。

　　冯永权用朴实的重庆方言告诉老师们：这哪还是学生啊，分明是考生嘛。“人为什么要治病，答案很简单，因为那个人病了。同样，我们之所以要课改，就是因为我们的教育也病了。”

　　面对广大教师的徘徊、迟疑和不理解，主抓课改的学校教科室主任陶洪刚也耐心地做起教师们的思想工作。在他的督促下,仁沙中学每位教师都开始重新审视自己走过的教学路。 

　　一位老师无限感慨地说，尽管我们连续十几年初升高成绩在全县农村中学中排第一，送出去的优秀学生数不胜数，但是，辉煌背后还有着多少被伤害的心灵？那些后进生有多少人去关心过？即使是那些培养出来的所谓的精英，能站出来把一个问题说清楚的有几个？三年读下来，不知道贝多芬、凡·高，不知道《红楼梦》的人又有多少？这样的教育能不改吗？

　　“只有怎么改的问题，没有改不改的问题”。仁沙中学对“改”字共识达成。老师们深刻认识到：即便因为课改，考入重点高中人数下降也没关系，因为考入重点高中并不是教育的全部意义，培养更多有知识有能力的学生，让他们成为这个社会真正的塔基更重要。

　　为什么要课改？仁沙的回答是——为了我们的孩子！“或许没给孩子们高分，但却让他们赢得了一生。”

　　●寻找课改的支点

　　改是一定的，如何改？在注定充满坎坷与荆棘的道路上，仁沙中学如何实现改的突破？

　　仁沙中学以“发展性学习五环节教学”为切入点，尝试改变每一个孩子的生命状态。突出以学生发展为中心的“发展性学习五环节教学”研究，真正实现了每一个学生“学得进来并且学得好”。

　　用课堂模式引领和规范教师课堂教学行为，仁沙中学从课堂入手，创设了“自主学习——合作探究——展示提升——拓展迁移——反馈检测”的五环节课堂流程，而根据各个学科的特点，学校也时刻遵循发展性学习的特征。

　　以语文学科为例，发展性阅读最具代表性。师生也因此研究出五步阅读“攻略”，使阅读有了“目标发展规划”。

　　第一步是带疑初读。教师安排学生自主学习，让学生明确学什么、怎么学、达到什么要求，个人独立学习、小组合作自学、教师引导自学；第二步是质疑探读，是学生在对基础知识有一定感知的基础上深入、集中地探讨解决核心目标相关问题，教师真正做到深入浅出地充分关注过程、效率、方法引导；第三步是释疑导读，小组合作展示，引领全体学生共同学习，展示的面尽可能广，方式尽可能多，创新性展示，老师对展示时出现的错误要及时纠正或点拨；第四步是拓展扩读，采取尝试、合作、展示的步骤，引领学生思维拓展；第五步是矫正评价、反馈检测，教师全面地检测学生的学习程度，对课堂查漏补缺，督促学生达标。

　　执教初一年级的仁沙中学语文教研组长吴雪莲老师介绍，在课堂教学的探索中，努力回归语文原本，探讨阅读学习的特点、规律、途径和方法，教学重点则放在拓展扩读上，大力鼓励学生们去阅读与教学文本相关的文章、书籍，从而实现学生阅读量的积累，培养学生的语言表达能力和书面表达能力。

　　与语文学科相似，仁沙中学数学学科的“分层教学”、英语学科的“阶梯式教学”等设计，也都是在统一模式的引领下，针对具体学科的特点，从“五环”设计出发，开展的有效课堂教学设计，实现了课堂的高效率、高效益。

　　仁沙中学还提出了清晰的课改路线图，即从模式出发，一年探索，两年推广，三年成特色。采取优秀教师帮助落后教师，捆绑评价的方式，最终促进全部课堂的高效。

　　●课改引发的质变

　　“我们的学生变了”，这是仁沙中学很多教师课改后谈得最多的一句话。

　　不少老师说，学校“九连冠”时，学生们觉得累，不少学生中考完后都会小病一场；到“十二连冠”时，不少学生中考完后，开始纷纷撕书……

　　课改一年后，大家看到了仁沙中学的另一幅景象：学生不仅会做题而且会分析、讲解，很多时候比老师讲得还精彩；后进生不再厌学，他们感受到了老师和同伴的关爱，体验到了从未有过的学习的快乐。更难得的是，学生们喜欢上了质疑、争辩，甚至常常对老师的观点提出质疑。

　　仁沙中学每月都要进行“仁中娇子”的评选。2010年4月，一位名叫雷霆的孩子与其他5位同学一起被评为新一期的“仁中娇子”，这在学校产生了不小的轰动。2009年秋季入校时，口吃、性格内向的雷霆语数两科成绩相加只有24分。仅仅半年之后，雷霆创造了奇迹，不仅语言表达能力迅速提高，学习态度、学习方式也发生了很大的转变。一个封闭、自卑、怯懦的孩子因为课改而改变。

　　以雷霆为代表的诸多学生的变化，每天都在给老师们带来惊喜，让他们感受到了课改的巨大能量。学校课堂教学的探索，改变的不仅是这些孩子的学习方式、学习状态，最重要的是他们的生命状态。

　　在路上，且行且思。曾经十几连冠的辉煌，曾经日光加灯光、白天加黑夜、汗水加泪水的策略，曾经老师无效劳动多、学生能力差、学生发展后劲明显不足的痛苦，此刻都已被甩在了身后，完成了课堂华丽转身的仁沙中学，在那转身间，留给自己和其他学校的是诸多的思考，仁沙中学面临的也将是一段更加漫长的课改“旅程”。（李炳亭 洪湖）