所谓学习生态，就是学生学习生活的环境与氛围，在学生的学习活动中，学生、教师、家长的角色与关系，以及他们与学校、教育系统和社会的关系。在诸多关系中，师生关系应该是最和谐灵动的一组关系。师生关系是学校的一种文化特征，它集中反映的是一种道德关系。师生关系的和谐与否，既决定着教师和学生每一天的学习生活质量，又决定着学校的教学质量，更决定着教师和学生的生存状态和生命质量。因此，和谐师生关系，改善学生的学习生态，也就成了课程改革的首要任务。

时下，师生关系的扭曲和变异，成了社会关注的焦点。而导致师生关系扭曲和变异的，既有社会的原因，又有学校的原因，还有家庭的原因，但主要原因在学校；就学校而言，既有教师的原因，又有学生的原因，但主要原因在教师；就教师而言，既有教师职业道德的原因，又有教师能力与水平的原因；既有教师教育观念的原因，又有教师心态的原因。真正“道德缺失”的教师是极少数的，绝大多数教师都存在着更新观念、转变角色、调整心态、提高水平的问题。

教人做人，使人向善，使人向上，既是教育的道德目的，又是教育的道德标准。让学生不恨同学、不恨老师、不恨学校，是学校教育的最基本的道德底线和道德要求。改善师生关系，满足这一最基本的道德要求，主要责任在教师。

第一，教师要把学生当成“人”，把孩子当成孩子，满足孩子最基本的心理需要。这是作为师者、传道者应该具有的基本道德。这就需要教师调整好心态，真正落实“以人为本”的要求。尊重学生，爱护学生，是对教师最基本的道德要求。教师不能给孩子一种“伤害”的爱，而应该给孩子一种“安全、温馨”的爱。要让孩子心里有阳光，教师心里首先应该有阳光。

第二，回归教学的纯真，改善学生对学习的体验和感受。回归教学的纯真，就是“让教学回家”，回到符合规律的路上，还教学的本来面目，还学生的主体地位，还学生学习的主权。课堂上，让学生在获得知识、能力的过程中同时获得向善向上的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长，是最大的课堂道德。改革和创新课堂，重建教与学的关系，改善学生对学习的体验和感受，把学生从“苦海”中拯救出来，是改善师生关系的第一要务。因为这既是教师的课堂能力、课堂艺术、课堂智慧和人格魅力的集中展现，又是教师职业道德水准的具体体现。

第三，展现人格魅力，用高尚道德引领学生生活。从本质上讲，教育就是“以心灵感应心灵”的过程。因此，教育应该回归学生的心灵深处。正所谓“养鱼养水，养树养根，养人养心”。养心，是教育的本质所在。

决定一个人品位和境界的，是他的胸怀和内涵；而影响一个人胸怀和内涵的，则是他阅读的数量和质量。阅读是一项贯穿人生始终的生命化实践活动，它的价值不仅在于增进知识，更在于提升精神境界和生活品质。因此，作为教师，一是既要自己读书以提高修养，又要带领学生共同阅读，和学生一起去为那书中的人物和故事而感动。二是要把自己修炼成一部值得学生一生阅读的、能让学生感动的、能为学生提供心灵营养的“圣贤之书”。用教师高尚的道德引领学生的生活，用教师的人格魅力引领学生的成长，让校园的空气洋溢着激情与温暖，让教师的生命在学生身上得以延续与发展。

教育是一种力量，它能直击我们的心智。寻求这种力量，运用这种力量，在帮助别人的同时，也帮助自己的人，就是教师。

教育有一种责任，它应该让师生共同成长。知晓这种责任，完成这种责任，在实现“心灵”交换的同时，能让教师的生命在学生身上得以延续与发展的，就是学校。

在我们的每一所学校，都应该感受到这种力量，体验到这种责任。在推进课程改革的进程中，我们要尽快完成教师角色的重新审视，尽快完成师生关系的重新定位，重构起“平等、民主、尊重、信任、和谐”的师生关系，来创造这种力量，担负起这种责任。在教师和学生的生活质量、幸福指数、生命质量、生命境界不断提升的过程中，进一步提升学校的文化品位，实现学校的可持续发展。