高发博文集

因爱相聚，与爱同行

    2012年7月27日，我有幸与来自甘肃省61个县区的61位同仁一道在兰州报道，前去上海参加由崔永元发起的爱飞翔乡村教师培训活动，在兰州受到了主办方来伊份公司志愿者及省教育厅工作人员的热情接待，现场进行了自我介绍，彼此有了简单的认识，并观看了前期录制的培训视频资料，内心深受震撼。

   下午三时许，同乘大巴前去中川机场，一路绿灯，在中川机场合影留念，乘坐MU2353航班飞往上海，圆了好多人第一次坐飞机的梦，晚11时许抵达上海虹桥机场。首先，映入眼帘的是身着黑色“爱飞翔”字样的志愿者或挥动小旗、或拉开横幅、或高呼欢迎口号“爱飞翔，欢迎您”，吸引了在场人们的眼球，爱飞翔活动上海发起人查建渝、钱倩也亲自前来接机。在志愿者们的热情接待和带领下，乘坐大巴来到了下榻的宾馆。

接近凌晨一点，同舍的贵州朋友雷琼光临，陌生的我们因为“爱”走到了一起，开始了十几天的“同居”生活， 可谓“因爱相聚，与爱同行”。

数字中国引发乡村老师职业观念头脑风暴

——乡村教师与袁岳亲密互动

“数字中国引发乡村老师职业观念头脑风暴，曼妙侗歌尽显生态贵州齐山秀水人文魅力。横批：爱心飞翔”。这是甘肃省临夏回族自治州的何龙老师在聆听零点研究咨询集团董事长、袁岳博士的讲座后即兴赠给袁岳的一幅对联。

袁岳老师妙语连珠，引人入胜，是最受欢迎的讲师之一。袁岳《认识数字中国》的报告，以一组组数据，系统地展现中国近20年来的发展变化和现状。他用他的专业知识，给老师看过去20年中间中国社会发生的一些比较有意思的变化，用“6组”简明的数字试图告诉大家“今天中国社会里面，大概人们是处在一个什么样的状态。”

讲座开始，袁岳便例举了各国人民对于自己生活满意度，同时与老师互动，并与老师分探讨了做为老师自己的职业幸福感。有老师提出现在社会对老师的认同不够，社会对这个行业尊重不太够，收入比较低；有的老师则比较辩证，“我看到我教的小朋友开心，我觉得很开心。看到学生毕业了，能回来看自己，就觉得很有成就感。但是想到实际生活问题，就又是另一方面了。”袁岳则评论道，一般来说“做自己喜欢的事情”是自己幸福的一个很重要的基础。但现在看到虽然做了自己喜欢的工作，但是自己感到不是特别开心。为什么呢？其实这里有社会认同的问题。

另外，袁岳还为老师提供了国内民众最关心的社会问题、独生子女带来的家庭经济状况发生的变化、互联网网民数量及分析、中国社会的男女比例及职业影响、人均GDP与服务业的关系等数据及自己的分析。

讲座的下半段，袁岳则进一步把他们公司多年来收集整理的包括民调和社会发展数据在内的信息，通过PPT的形式和老师们进行分享。这些充实的数据令我眼前一亮，从很多方面拓宽了我对中国社会的理解。

在现场互动环节，老师们希望能教会他们在乡村获取大量数据，并快速地进行数据分析、获取真实数据的方法，袁岳则很耐心地指出，最简便的是用平常电脑上的Excel软件，对于社会调查方法，可以在自己学生之间试着先做一个简单的问卷。

也有老师希望袁岳能对目前教育发展不平衡现象进行分析，关于这个问题，袁岳也有自己的看法。他认为当前乡村教育并不缺得太多，从某个方面来讲乡村教育是超过城市教育的。他指出城市教育是典型的城市应试机器教育，对孩子带来的伤害是最大的，从这个角度来说乡村教育并不弱势。同时他也认为乡村教育有两个要迫切改进的方向：一是把老师、课程等给配齐；二是教师的待遇要改进，只有这样才让吸引教育人才。

袁岳用丰富幽默的比喻，深入浅出，既有数字的严谨，又有有趣的故事，引得老师们哈哈大笑。为表示对袁岳的感谢，来自贵州黎平县的老师们还自发地唱起了侗族大歌——《蝉之歌》，无指挥无伴奏，这歌声却尤为优美感人，这是来自内心的声音。

讲好自己人生故事

2012年7月30日上午，在华师大物理楼报告厅，听华师大党委书记，教育部社会科学委员会委员，上海社科院党委副书记，童世俊教授《讲好自己人生故事》的讲座。童教授精辟地阐述了：一个人既是人生故事的主人公，也是其人生故事的讲述者。我们应如何看待这些选择？一派哲学家认为，人们的选择是自由的；另一派哲学家认为，人们的选择是被动的。我们的许多行为是我们在一定条件下进行自由选择的结果；要完全摆脱各种条件的限制而进行自由选择是不可能的；在特定条件下我们固然不可能完全随心所欲，但我们常常可以在一个可能性空间当中进行选择。只要有一定程度的选择自由，人就要为自己的选择承担责任。人要学会“以昔解今或由今视昔”去诠释人生的意义与价值，去品味人生，去讲好自己的人生故事。童书记传递给我们乡村教师的理念是，教师要教会学生书写自己精彩的人生故事，而最重要的就是理想：“虽不能至，但心向往之”。理想的作用并不在于它终有一天会实现，理想的作用在于追求的过程中提升了自我，教师不仅自己要敢于追求理想，而且要引导学生追求理想，从而讲好每个人的人生故事。

沟通与说服

 7月30日下午，复旦大学国际关系与公共事务学院博士蒋昌建老师来到华师大，为来自贵州、甘肃的乡村教师们做了题为《沟通与说服》的讲座。蒋老师指出：“课堂主导了学生白天学习的绝大部分时间，所以教学沟通的效率至关重要。”蒋老师向大家讲解了沟通的实质、重要性和技巧，特别传授了独家的“讲师秘诀”深入浅出。与其说是讲座，不如说是“聊天”。他通过讲述自己的亲身经历，用具体的案例向大家讲解沟通技巧。一下子拉近了与老师们的距离，在讲座的过程中，蒋老师频频与老师们互动，把老师们请上台来，亲自给老师们传授静态和动态沟通的秘诀。一会对现场老师进行采访调查，一会讲师和听众调换位置座到了台下，课堂里不时响起老师们的笑声，让老师们在轻松愉快的气氛中真正的收获了沟通的愉悦与技巧。课堂上蒋老师语言风趣富有激情，使我真正体验到了与人沟通的语言艺术和品味到了人生交往的技巧，这对我在今后的教学中会有很大的启迪和帮助。

      如何推动一场不可思议的教育改革

7月30日晚上，上海真爱梦想公益基金会发起人、理事长，真爱梦想中国教育基金，创始人、理事会主席潘江雪做了题为“如何推动一场不可思议的教育改革”的讲座。开讲前的游戏活动并迅速调动起老师们的情绪，全场气氛顿时轻松起来。暖场后，潘江雪理事长给培训教师们讲授了一个推行素质教育的操作思路与方法。潘老师强调，学校是孩子们学习社会化的过程，梦想课程就是为培养孩子们学习社会化的环境，在学校孩子们学到与人相处的技能。真爱梦想致力于改善中国教育的不均衡状况，通过系统化地提供公益产品和服务，帮助无论是偏远乡村的孩子，还是城市农民工的子女，都能够基于自我意识的觉醒，探索更广阔的世界和更多的人生可能性，他们始终相信，慈善公益带给受助人的应该是可能性而不是结果。真爱梦想的使命是帮助孩子自信、从容、有尊严地成长！

教务工作道在阡陌间

——教务主任工作体会

各位专家、同仁们，大家好！

我来自华池县列宁学校，先后在两个单位从事教务主任工作九年，同样的岗位，不同的学校，一个是独立初中，一个是九年制学校，下面我就自己对教务主任工作的体会谈谈粗浅的看法，若有不妥之处，敬请批评指正。

教务主任难当，教务主任是主持学校教学管理工作的核心业务人员，也是学校普通的中层管理者之一，既是管理者又是服务者，介于学校领导和教师之间，也介于教师和学生之间，既要服务大局，执行国家教育方针、政策和学校管理制度，又要关注微观，做好各种人际关系协调。工作头绪多，事务繁杂，工作关乎学校教学质量这一生命线，尤其是在新课程改革模式漫天飞舞的今天，教务主任确实难当，既不能在象牙塔里寻章叠句，又不能盲目随波逐流。因此：

教务主任要能拿准“大”与“小”。 说“大”，就是要吃透政策，在执行国家教育法规、政策的前提下要有敢于创新、敢于改革的魄力和胆识；说“小”，就是要理解透彻各种管理制度，关注教学的每个细节，包括导学案设计、课堂教学、作业设置、作业批阅等，一切从实际出发，内挖潜，外结缘，认真落实常规工作。“大”要大出眼光；“小”要 小到细节。

教务主任要能握住“正”与“奇”。说“正”，指为人要正直，言人之善、论人之美，视教师为友，视学生为亲，少疾言厉色，多和风细雨，不能说的坚决不说，不能做的事坚决不做，注意树立威信，对教师要有情有义，对学生要关心关爱，对学校发展负责。说“奇”，指教学改革要在准确把握教学规律的前提下，能推陈出新，不穿新鞋走老路，只有锐意改革，才有出路，只有大胆改革，才有活力，只有勤于改革，才有动力，才能促进教学工作不断取得新成绩、新突破。“正”要正出人格，“奇”要奇出智慧。

教务主任要守住“严”与“活”。说“严” 就是对工作要较真不较劲，严格不严厉，尽量做到严而有度，严而有理，严肃中不能缺少真诚，真诚中必须要有严肃。说“活”指 工作中要灵活。遇事不要急于下结论、急于发表意见，必须弄清楚事情的来龙去脉，把握好说话时机，要说一句顶一句。但“活”必须建立在实事求是的基础上才能赢得认可和信任，不能把灵活当做无原则的迁就。“严”要严出道理，“活”要活出水平。

教务主任要把牢“新”与“旧”。说“新”指教务主任要有时代意识、超前意识，求新求变是时代发展的潮流，教务主任要带头学习新理论、新观念，传播新理念、新思想，用先进的思想、先进的理念指导工作、影响教师。说“旧”，指一所学校的办学积淀、文化底蕴、光荣传统不能丢，长期积淀形成的、特有的底蕴要坚守，要薪火相传，用光荣传统凝聚人心，用历史积淀丰富办学内涵，用文化底蕴提升办学品味，凝练办学特色。“新”要与时俱进，“旧”要固守特色。

教务主任如“阡”，教师如“陌”，教务主任也是教师，教务主任行走在纵横交错的阡陌间。

教学有“道”，管理有“道”，教务主任行走在教学管理的大道上。

天道酬勤，相信行走在阡陌间的思者，脚下总有一条通向远方的大道。

总之，我们身为教务主任，要深刻认识自己肩负的责任，坚持用发展的眼光，科学的方法，务实的作风，平静的心态去做本职工作，做到无愧自己、无愧学生、无愧学校发展。

呼吸专家教育智慧 分享成功办学经验

——北京师范大学培训学习心得

12月6日—25日，我有幸与庆阳市60名中小学教务主任一道赴北京师范大学参加教务主任高级研修班学习。

走进北京师范大学，首先映入眼帘的是毛泽东主席题写的校名“北京师范大学”，校园里矗立着十余米高的“木铎金声—百年”青铜木铎、三一八烈士纪念碑、孔子圣像、首任校长陈垣先生塑像、鲁迅塑像等，随处可见国学大师启功题写的校训“学为人师，行为世范”……置身校园，先生的背影，大师的风骨，令人肃然起敬；先后聆听了20位专家的精彩报告，举行了两场学习心得交流会，专家们纵横千古，旁征博引，既有理论阐述，又有鲜活案例，让同仁们在教育家的智慧里，呼吸到了教育的醇香；观摩分享了五所学校的办学经验，开启了我们走向成功教育的幸福旅程。

减负增效，创造适合学生的优质教育

北京师范大学教育学院王本陆院长《质量提升时代的学校教学问题》报告从教育新发展阶段、学校教育的若干特征、教育教学四大问题（优质化、特色化、人道化、信息化）三方面阐释了质量提升时代学校面临的教学问题，尤其强调了教学要尊重学生人格、尊重学生差异、尊重学生劳动、尊重学生未来，要客观看待学生考试分数、知识掌握、应用能力、学习愉悦程度，从知识理解、能力训练、价值认同角度评价学生，努力创造适合学生的优质教育。北京理工科技大学附属中学教务主任周广建《减负增效，我们在行动》的报告从学校实践的策略（改进教学方式，让学生学会学习；优化作业布置，让学生有效学习；转变评价方式，让学生享受学习；分层走班教学，让学生成功学习）和高考100%的一本进线率，告诉我们减负增效可以实现“双赢”。

以德育人，做学生生命中的贵人

“现在孩子难管理、难教育”是我们每个教师的口头禅，几位教授的报告解开了我们心中的谜团。

北京师范大学副教授班建武的报告《学校德育教育的思考》从“偷药救人”的二难故事入手，应用“因理发事件自杀”“孩子留言出走”等特殊案例，深入浅出的分析了当今青少年“表里不一”（外表追求“酷”，内心坚守个人价值观）的原因。“国家要培养合格的建设者、可靠的接班人；家庭期望好好学习——考好大学——找好工作——过幸福生活；学校要求做三好学生。”学生的人生除了成绩还剩什么？他指出“情商”比“智商”更重要，智商可以单独开发，但情商必须放在环境中才能培养。青少年德育教育是情商问题，因此，教育学生要让他先搞清楚“我是谁？”，分析清楚学生眼中的学生，再用成人眼中的学生去衡量，去教育，争取他们的认同，在“重人格”的前提下，教育才会有效。

“一颗平常心，无处不快乐；一颗满足心，无处不幸福”这是全国优秀教师、全国著名班主任、北京广渠门中学高金英老师的自我写照。她是这样说的，也是这样做的。高老师，虽年过六旬，但腰板直挺，腿脚轻灵，精神矍铄。面带笑容，表现自信，平易近人。她的报告《以阳光的心态、不竭的动力打造一支优秀的教师队伍》，让学习者心潮澎湃。她指出人生五大贵人“出生遇到好父母；上学遇到好老师；工作遇到好师傅；成家遇到好伴侣；晚年遇到好子女。她始终坚持做学生的“贵人”。并以自己的亲身经历和教育故事诠释了做班主任的苦辣酸甜。

她用网络哲理故事“驴是怎样死的？”引入话题，始终强调教师要以阳光心态对待人生、对待事业。她说“把学生当魔鬼，你就生活在地狱中；把学生当天使，你就生活在天堂里。”“不能改变环境你就适应环境；不能改变别人你就改变自己；不能改变事情你就改变对待事情的态度；不能向上比，你就向下比……”并广泛应用网络、微信热传的故事诠释她的观点，幽默风趣的语言、真实的魔术表演，凸显着她的阳光心态，也印证了她做班主任的幸福、快乐和成就。

高金英老师的教育人生给了我许多启示。我们做老师、做班主任，总是板着面孔，放不下师道尊严，盲目的爱学生；留存资料，只是为了一时之需。而高老师坚持做学生的贵人——即使犯了错的学生，也让他感到温暖、安全。她爱学生，是“爱心+智慧”。她坚持建立班主任工作台账，汇集教育智慧。总之，教师要研究学生的需要，有爱还不够，还需用人格说话，用人格说事，因为教育的艺术不在于传播本领，而在于激励，在于唤醒，在于鼓舞。诚如高老师所说：“班主任要修炼自己的声音，让他美妙动听；修炼自己的眼睛，让他传神；修炼自己的行为，让他规范魅力；修炼自己的个性，让他鲜明唯美。”我们往往把积累资料看作是一种负担，而在高老师则是一种财富，因而她无疑是最富有的人。

“有效”、“有趣”的课堂是高效课堂。

有些教师的课堂轻松、愉悦，学生成绩也优秀；而有些老师的课堂乏味，学生状态不佳，成绩也不理想，——他们的区别究竟在哪里？

北师大教育学部教授曾琦博士的报告《学习活动的特点对教育的启示》和张春莉教授的报告《不同类型知识的学习与策略》给出了我们答案。

曾教授从高效课堂“教无定法、重在得法、以学定教”入手，结合个人研究方向——脑科学，深入浅出的阐释了学习的七个特性（综合性、动态性、创建性、系统性、节律性、多样性、社会性），并强调“表扬——激发的是正能量；惩罚——激发的是对立和愤怒。”“运动可以使人心灵手巧”，高效课堂要从有设计的课堂转向有生成的课堂，小组合作学习是教育学生的有效途径，也是进行个别辅导的理想途径。

张教授把学习的定义、分类与新课程要求的三维目标一一对应进行了解读。把有效学习的条件、技能形成的规律结合人的思维导图进行了诠释，她强调“概念教学的规律：从实际情景出发引入、放大、扩散”“变式练习是教学的法宝；”两位教授应用多个典型而生动的教学故事，引人入胜摆事实，深入浅出讲理论，置身课堂，产生了真正的情感共鸣。什么是有效？什么是有趣？学员们心领神会，感悟至深。

联系我们实际，坚持打造“135”模式高效课堂，总是把教学内容看得很重，对教学形式研究甚少，虽然教师把该教的知识都教给了学生，但课堂沉闷，学生死板，原来是没有把握好教学形式。总而言之，我们日复一日、年复一年的教学太随便了，把教学看作仅仅是为学生而不是为自己的事。教学对我们意味着什么？他的答案是：“每一节课都是我们的作品，这些作品承载了我们的梦想、勇气和力量。每一节课都是我们生命的一部分，我们不能随便处置一堂课而怠慢我们的生命。”境界不同，结果迥异。

北师大二附中的实践告诉我们，有效教学是一种理念，体现这一理念应该有丰富多彩的教学策略、教学方法和教学组织形式。那么，符合哪些原则，才能做到有效与有趣呢？

一是教学要满足学生的情感需求；二是教学要满足学生的认知需求；三是教学要满足学生的升学需求；四是教学要因材施教循序渐进。提倡教学的适应性，重视教学的反馈和矫正。

我们将循着专家的指引，借鉴先进经验，致力于有效与有趣的教学，使我们的课堂真正成为“有生命的高效课堂”。

克服职业倦怠，强化校本教研，能打造优秀教师团队

习总书记指出的好教师标准：要有理想信念，要有道德情操，要有扎实的学识，要有仁爱之心。而目前摆在我们面前的现实是

“教师职业倦怠”严重，校本教研举步维艰，高效课堂打造和红色教育实践处于迷茫期，几位教授的报告给我指点了迷径。

   中国心理卫生协会常务理事、全国大学生心理咨询委员会副主任、中国民生研究院特约评论员郑日昌教授在报告《克服职业倦怠 提高幸福指数》中指出：二十一世纪可以说是压力时代，“压力大”成为人们的口头禅，因压力产生的病理现象蔓延。93.1%的教师感到“当教师越来越不容易，压力越大”，究其原因似乎是人心态坏了。心理学研究表明：生气1小时造成的身体与精神消耗，相当于加班6小时， 长期生气导致疾病缠身。教师职业倦怠的表现是：“低成就感、情绪衰竭、去人性化、滥用惩罚手段。”应对策略是：提高业务能力、改进教育方法、学会时间管理、协调人际关系。学会接纳自己、善待他人、接受现实。基于此，我们要加强校本教研，打造优秀教师团队。

北京师范大学教育研究所副所长、副教授宋萑博士在报告《校本教师发展：教师专业体系构建》中交给了我们方法：校本教研要从“如何看待学生、如何看待教育、如何看待自己的使命”去了解教师，寻找一个起点、厘清问题情境、确定问题症结，构建校本教研体系、拟定行动策略、撰写反思日志、总结成功经验。

20天的学习，令人感慨的是：首都实现了教育家办学。令人震撼的是：我们的教育与首都教育差距惊人；令人遗憾的是：自己对专家的智慧领会还很肤浅，很多教育智慧还需在今后的学习、工作中慢慢领悟，更引发了诸多思考：

1、什么样的学校文化能引领学校发展？

几位专家的报告中都提到了学校文化建设，并把管理上升到文化建设去解读，使我深信，学校要持续、健康发展，必须靠师生认同的文化去引领。北京第171中学的做法，对我很有启发，低层次的教学管理是人管人；中层次的教学管理是制度管人；高层次的管理是文化管理。对此，我是这样理解的：

最低层次管理靠人，就是我们常说的“人治——跟踪监督、检查考核”。强调管理者的作用，但单靠人的监督、跟踪管理风险较大，只能保证短期发展，不能保证长远发展。

中层次的制度管理。制定一套科学的管理制度，照章办事能维持学校正常运行。说直白点就是，学校不过分依赖于管理者，这就从人治走向了法治，它比人治更进了一步。

高层次的文化管理。学校文化主要是学校人所认同的价值追求，用文化来影响和引领人的行为，就是从必然走向了自由、超越制度，也就实现了人文管理，凸显了以人为本。

我校的兴衰更替，我深有感触。远的不说，就说近六年，我们的办学特色在市县小有名气，不少兄弟学校来考察学习，他们到底看到了我们学校的什么，有形的东西当然看得到，好多方面还不如别人呢，但无形的东西他们是难以在短时间体验到，这个无形的东西就是列宁学校的独特文化。

那么引领我们学校发展的文化到底是什么呢？一是地理位置、人文环境所折射出来的品质。二是多年积淀的南梁精神。三是校园文化体系。所有这些汇集起来，也许是我们今天赖以发展的文化，我们靠的就是这个没有规定的“章法”，培育了良好的学风、教风、校风，实现了特色发展，但我们还需要在此基础上再提炼、再升华，真正培育出自己独特的红色文化，并将这种文化渗透在教育教学的方方面面，从而实现真正意义上的特色发展、持续发展。

 2、什么是办学特色？

对北京学校的考察，给人以强烈冲击的是他们各不相同的办学特色、校园文化，真正让人感受到专家办学的境界。陈经纶中学以“一切为学生的终身发展奠基”为办学理念，“育优生群体、塑名师团队、树名校形象、促优质教育可持续发展”为办学目标，发展愿景是“经纶无弱生，生生皆优秀；经纶无庸师，师师皆模范；经纶无空处，处处皆精品”，用精神文化鼓舞人、教育人、引领人；北京171中学以“做有层次无淘汰的教育”为办学理念，以“惠师、惠生、惠民”为目标，以“精心、精细、精品”为办学精神，以“培养好每一名学生”为策略，坚持用文化立师德正风气。北京中学以“世界因你而精彩”为校训，以“信任、支持”为核心文化，校园布置、专题片拍摄不少一人，凸显信任和支持；北京二十中学以“勤奋、求实、向上”为校训，以“培养志存高远、品学兼优、身心和谐、能力卓越的社会栋梁”为目标，是名副其实的“海淀区教育明珠”，花园式的校园设计、建筑均出自人民大会堂的设计者之手；北京十二中是清华大学“新百年领军计划”优质生源地、世界名中学联盟学校，的确是首都基础教育的一张名片，其办学理念是“求真、崇善、唯美”，培养目标是“培养具有社会责任、学术素养、创新能力、国际视野的创新的人。”……相比之下，我们在特色办学方面只是刚刚起步，我们缺乏鲜明的个性，缺乏创新，甚至有盲目跟风、急功近利心理，缺乏为学生终身发展负责的担当和勇气。

3、我们首先要改变的是什么？

看了北京教育后，我们容易产生的情绪就是自卑，觉得什么都不如人。的确，不承认这个差距不行，我们的办学条件，政策与体制，都与北京是天地之别，但对待西部教育农村教育发展问题，“需要用辩证的思维方式去思考，不能只站在贫困、落后的立场来批评和抱怨，尽管这些都是现实，但我们要理性的用发展的眼光去审视”。因为落后，才容易出名师、办名校；因为落后，摆在我们面前的问题多，机遇也多。因此，我们没有理由自卑，没有理由抱怨，相反，要充满自信，迎难而上。应当先从改变自己开始，逐步改变自己的教师、学生，从而改变我们的教育理念、课程，创办名校。

总之，北师大之行，触发了我对教育的诸多思考，也激活了我关于教育的一些灵感，“但愿不虚此行”。

呼吸专家教育智慧 分享成功办学经验

——兰州城市学院培训学习心得

3月1日—4月26日，我有幸与各位同仁一道赴兰州城市学院参加了国培计划研修班学习。走进兰州城市学院，首先映入眼帘的是校训 “首脑并用创造分析”八个大字，教学楼上赫然显示 “锻炼师能 铸造师魂”……置身校园，先生的背影，大师的风骨，令人肃然起敬；先后聆听了30多位教授专家的精彩报告，观摩了12名教师的课堂教学，分享了10余场心得交流，专家们纵横千古，旁征博引，既有理论阐述，又有鲜活案例，让同仁们在专家的智慧里，呼吸到了教育的醇香；观摩分享了兰州交通大学附属中学、兰州外国语学校的办学经验，开启了我们走向成功教育的幸福旅程。

透视课改 回归本真

全国特级教师原兰州一中校长白春永老师虽年逾古稀，但精神矍铄，思维活跃；他的报告语言幽默风趣。在《课堂教学改革实践与思考》的专题报告中指出：课堂教学是教学资源再分配的活动。其本质就是基于“问题的解决和学生的成长”，教学活动的质量主要取决于学生对问题的发现、生成、通过活动队问题解决的有效性以及教育感化的有效性。教学质量也取决于课程的开发、研究、评价、管理的有效性，取决于教师、学生对课程的领悟程度，取决于网络、学校、家庭、社区课程资源的开发、整合与应用的程度。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

“知识是学生学会的，不是教师教会的，教师讲的越多，学生自主学习的机会就越少。”“精彩的课堂一定是学生学得精彩，而不是教师教的精彩”。这是我参加国培计划记忆最深刻的话，反思最多的话，考量我校“135”模式高效课堂打造，其实质不就是在探索“教师少讲，学生多学”的课堂吗？

“有效”、“有趣”的课堂是高效课堂。

有些教师的课堂轻松、愉悦，学生成绩也优秀；而有些老师的课堂乏味，学生状态不佳，成绩也不理想，——他们的区别究竟在哪里？

白春永在报告中指出：要使教学有效性，必须要当魅力老师。有效教育的秘密是打开学生的心智慧之门，魅力是走进孩子的心灵，打开心智之门的钥匙。孩子们幸福的高效的出现在课堂上就是魅力课堂的本质所在。必须达到“五实”：即扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。“五有效”：即目标有效、内容有效、氛围有效、活动有效、成果有效。它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价（即课后反思、拓展、提升）。具体来说，课堂教学是由课前、课中、课后三个环节组成的，课堂教学的有效性取决于学生、教师在课堂教学的各个环节的活动的有效性。又因为课堂教学的过程是一个问题生成与解决的过程，所以，课堂教学的有效性取决于问题的出现、生成与解决的有效性。白教授指出，教学方式、方法是由教师和学生的课堂活动决定的，教学方式、方法没有先进与落后之分，教学中多用一种方式、方法，就会多一批学生多受益。教学中要注意处理好“讲”、“教”、“学”的关系，做到少讲、多教、多学。课改改到深处是课堂，走到深处是文化，文化背后是精神，高效课堂的终极追求是一种文化、精神系统的重建。

联系我们实际，坚持打造“135”模式高效课堂，总是把教学内容看得很重，对教学形式研究甚少，虽然教师把该教的知识都教给了学生，但课堂沉闷，学生死板，原来是没有把握好教学形式。总而言之，我们日复一日、年复一年的教学太随便了，把教学看作仅仅是为学生而不是为自己的事。教学对我们意味着什么？他的答案是：“每一节课都是我们的作品，这些作品承载了我们的梦想、勇气和力量。每一节课都是我们生命的一部分，我们不能随便处置一堂课而怠慢我们的生命。”境界不同，结果迥异。

教育改革  催生特色

“社会把信任给了我们，我们应当还社会一个什么样的学校？”“家长今天把一个俊朗少年交给我们，明天我们应还他一个什么样的青年？”

全国中学特级教师、兰州市外国语学校校长王延宁在报告《教育三位一体强壮根基催生六大特色艳丽奇葩》中给出了答案。

目前，学校面对的是行政部门特色创建、课程改革、安全、营养餐、德育等名目繁多的考核评比、检查验收；面对的是家长、社会默认的考试成绩、升学率。在夹缝中生存的学校也就只着眼教学成绩这一目标。国家高度统一的课程、基本一致的要求。国家倡导的减负越减学生书本越厚，书包越重；课程改革越改越重视成绩，甚至成绩一枝独秀。试想今天的课堂能教给学生多少终生有用的东西？今天的学校教育能对学生的一生有多少意义？

苏格拉底说“教育不是灌输而是点燃火焰。”因此教育必须改革，发展教师推动学校特色创建；落实课改，实现学生学习方式的真正转变。

学科融合  相互“共生”

开发丰富多元化的学校课程是新时代学生健康成长的必然需求。目前的国家课程实施用“铁路警察，各管一段”来形容是比较形象的。各学科相互封闭，各自为阵，缺乏沟通，学生的综合素养怎么能提高？各学科教师只管自己的一亩三分地，怎么能培养视野开阔、知识面广的创新人才？鉴于这种思考和认识，学校必须开发具有自己特色的课程。

“丰富的课程，灵动的课堂，智慧的教学”是外国语学校课改的主题词，“活动、快乐、高效”是外国语学校课改的理念。外国语学校按照骨干先行、示范引领的总体规划，坚持国家课程校本化，开发了70多种小本课程，“开学第一课、语文（5+1）、英语（5+2），校本开发课”是他们新的课改举措，开学第一教课由师自己开发，自己上，从培养兴趣和育人入手，人人都要上。实行走板选课，创建了“快乐ABC”、“问题教学法”、“学案导学”、“自学指导、互助合作”、“教师导学、学伴互助”、“语文四五课堂”为模式的六个“课模”小组。打破了以往各个学科教师各自为阵、相互隔膜的封闭状态，多学科教师共同选择比较符合自己的课堂模式，形成相互融合、优势互补的全新状态，在跨学科的学习交流中，开阔了知识视野，丰富了课堂教学内涵，逐步形成了自主、高效、充满活力的课堂教学，提升了学校课堂效率。多学科之间的合作，打破了学科壁垒，课堂给予学生的是多种知识的综合营养，更能激活学生的思维能力。与植物界中相互影响、相互促进的现象一样，得到的是“共生效应”。来到学校送他们的课堂、他们的课程应证了他的报告。

师资培养  任重道远

课程、课堂、团队是学校的全部，学校的产品是课程，学生是学校的服务对象，激发学生的学习动机是改革的目标。课程建设要依托学校的文化背景，考虑学校的定位。王校长做了一个形象比喻，把“课程”比作“食材”，不能让学生“吃啥没啥”，也不能让学生“有啥吃啥”，而要做到学生“喜欢吃啥有啥”。课程建设要考虑多样性、可选择性，不能有什么专业教师就开发什么课程？

“我们的教师有课程开发的能力吗？”教师培养仍重道远，外国语学校做法值得我们学习。

教育，让生活更美好；文化，让课堂更精彩，课模，让教学更高效。“立德树人，要把立足点聚焦在课堂上。让学校成为学生睁开眼就想来的地方，让课堂成为学生恋恋不舍的最‘爱’”。这是王延宁校长对全体老师提出的要求。外国语学校坚持让每位教师都有成为教育专家的梦想，采取“请进来、走出去、长出来的”策略，实行了导师制、青蓝结对制、师徒制、结对帮扶制、课堂打磨制等多种方式。沐浴在王校长报告的清风中，寻找自己 “135”模式高效课堂改革的新思路。我觉得我们已经迈出了坚实的步伐，但需要坚持和改进的地方还很多，我对我校的课改充满了信心和希望。

西北师范大学李泽林博士的报告《成人培训的基本理论和方法》，用鲜活的事例、丰富的知识、精湛的理论阐述，语言犀利深刻发人深省，语调诙谐幽默惹人发笑，教育的智慧尽显其中，令全体学员折服，受益非浅。我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，反思我们的教师培养，茅塞顿开。

“学高为师，身正为范”。学高，指的就是知识、技能。身正，指的就是师德师风。因此，现在的教师培养应该更多地强化知识和技能的专业性发展，关注高尚的师德师风教育。那个教师不希望自己成为名师？怎样才能让教师向名师成长呢？

首先，需要培养自我启蒙意识。教师都是经历了十多年学校教育的成年人，都形成了各自独特的学习经验和丰富的工作实践经验。教师的学习具有自我导向意识，更注重学习内容的实用性，具有较强的理解性。选择了“教师”这一职业也就意味着这一辈子都要在学校度过，教师不喜欢学校类型的培训。因此，学校在教师培养上要进行大量的培训需求调查，了解教师心声，制定大家渴望的培训方案，让教师意识到这个培训是为他量身定做的。也要帮助教师制定可行的自我专业发展规划，培养明确的自我发展导向，激发自我改变的强烈欲望。

其次，需要激发专业发展的赤子之心。高尚的师德，渊博的知识，是成为名师的必备条件之一。但也不能用学历高低来判断教师水平的高低，即就是没有高学历的教师，也照样能培养成名师。因此，要让教师在工作中亲身经历“不知道我不行”——“知道我不行”——“知道我能行”——“不知道我很行”的过程，有力激发教师学习的动机。教师培训的内容必须突出实用性，教师才能积极参与学习，体验学习乐趣，分享成功经验。

第三，需要培育“工匠精神”。李克强总理在政府工作报告中指出，企业要培养精益求精的“工匠精神” 这令人耳目一新。我觉得这句话用在教师专业发展上再合适不过了。教师也被人称作“教书匠”，但仅仅做个“教书匠”还不行，教师需要具有独具匠心的教育艺术。学校就是我们的工厂，教学艺术和手段就是我们的工具，学生就是我们的产品。师者，也要向工匠一样热爱自己的事业，一辈子做教师，一辈子学做教师，精益求精，追求极致和完美，才能到达事业的巅峰，才能自成境界，尽善尽美。

交流分享 专业成长

先后分组制定自己的培训需求调研方案和送教下乡培训方案，通过发挥小组的集体智慧制定自己的方案并交流分享，互相借鉴，共同提高。大家都有自己独到的见解，这些宝贵经验的分享，求同存异，共同进步，形成有自己的培训风格，这才是学习交流的最大的意义之所在。能和大家一起交流使我受益匪浅，从他们的身上我学到了精益求精的工作态度，无私奉献的工作精神，认真负责的工作方法，追求卓越的工作目标。我们的教育生涯也是我们人生的意义所在，爱岗敬业，教书育人，为人师表这些话并不是口头上说的，而是要我们用毕生的奉献与拼搏去践行。通过本次培训又赋予了大家一个神圣的使命，与身边的教师共同学习、共同提高，做教师之师。“以铜为鉴，可正衣冠，以古为鉴，可知兴替，以人为鉴，可明得失”，把本次培训作为一面镜子，我自当反思自我，争取胜任工作，实现自身发展、共同发展。

兰州外国语学校的实践告诉我们，教学改革是一种理念，体现这一理念应该有丰富多彩的教学策略、教学方法和教学组织形式。那么，符合哪些原则，才能做到有效与有趣呢？

一是教学要满足学生的情感需求；二是教学要满足学生的认知需求；三是教学要满足学生的升学需求；四是教学要因材施教循序渐进。提倡教学的适应性，重视教学的反馈和矫正。

我们将循着专家的指引，借鉴先进经验，致力于有效与有趣的教学，使我们的课堂真正成为“有生命的高效课堂”。

习总书记指出的好教师标准：要有理想信念，要有道德情操，要有扎实的学识，要有仁爱之心。而目前摆在我们面前的现实是“教师职业倦怠”严重，校本教研举步维艰，高效课堂打造和红色教育实践处于迷茫期，几位教授的报告给我指点了迷径。

校本教研要从“如何看待学生、如何看待教育、如何看待自己的使命”去了解教师，寻找一个起点、厘清问题情境、确定问题症结，构建校本教研体系、拟定行动策略、撰写反思日志、总结成功经验。

两个月的学习，令人感慨的是：省城的教育与我们各有所长才。令人震撼的是：兰交大附中的学生能力惊人，外国语学校的改革理念先进；令人遗憾的是：自己对专家的智慧领会还很肤浅，很多教育智慧还需在今后的学习、工作中慢慢领悟，更引发了诸多思考：

1、什么样的学校管理能引领学校发展？

几位专家的报告中都提到了学校文化建设，并把管理上升到文化建设去解读，使我深信，学校要持续、健康发展，必须靠师生认同的文化去引领。兰州外国语学校的做法，对我很有启发。我是这样理解的：

“一流学校抓课程，二流学校抓课堂，三流学校抓成绩。”强调管理者的作用，单抓教学成绩风险较大，只能保证短期发展，不能保证长远发展。抓课堂，说直白点就是仅仅把“课改”当作“改课”，它比抓成绩稍微进步一点。只有抓课程建设才是高层次的课改，课改深处就是文化建设。学校文化就是学校人所认同的价值追求，用文化来影响和引领人的行为，就是从必然走向了自由、超越制度，也就实现了人文管理，凸显了以人为本。

反思我们学校的兴衰更替，我深有感触。远的不说，就说近年，我们走出去请进来相互考察学习，到底看到了什么，有形的东西当然看得到，但无形的东西是难以在短时间体验到，这个无形的东西就是学校的独特文化。

那么引领我们学校发展的文化到底是什么呢？一是南梁地理位置、人文环境所折射出来的品质。二是多年积淀的南梁精神。三是红色文化体系。所有这些汇集起来，也许是我们今天赖以发展的文化，我们靠的就是这个没有规定的“章法”，培育了良好的学风、教风、校风，实现了特色发展，但我们还需要在此基础上再提炼、再升华，真正培育出自己独特的红色文化，并将这种文化渗透在教育教学的方方面面，从而实现真正意义上的特色发展、持续发展。

2、什么是办学特色？

对兰州学校的考察，给人以强烈冲击的是他们各不相同的办学特色、校园文化，真正让人感受到改革的境界。……相比之下，我们在特色办学方面只是刚刚起步，我们缺乏鲜明的个性，缺乏创新，甚至有盲目跟风、急功近利心理，缺乏为学生终身发展负责的担当和勇气。

3、我们首先要改变的是什么？

看了兰州的教育后，我们容易产生的情绪就是自卑，觉得办学条件、人文环境等不如人。的确，不承认这个差距不行，我们的办学条件，政策与体制，都与兰州有别，但我们 “需要用辩证的思维方式去思考，不能只站在贫困、落后的立场来批评和抱怨，尽管这些都是现实，但我们要理性的用发展的眼光去审视”。因为落后，才容易出名师、办名校；因为落后，摆在我们面前的问题多，机遇也多。因此，我们没有理由自卑，没有理由抱怨，相反，要充满自信，迎难而上。应当先从改变自己开始，逐步改变自己的教师、学生，从而改变我们的教育理念、课程，创办名校。

总之，两个月的培训，触发了我对教育的诸多思考，也激活了我关于教育的一些灵感，“但愿不虚此行”。

国培计划置换研修项目 助力乡村教师专业成长

（2016年3月2日研修日志）

2016年3月1日，我有幸与华池县140名教师培训团队研修项目学员一道驱车10个多小时来到金城兰州，开始为期两个月的研修学习。

3月2日上午，举行了“国培计划（2015）”——甘肃省县级教师培训团队研修项目兰州城市学院培训班开班典礼。来自华池县、环县等项目县的200余名学员和教授专家一道参加了开班典礼。

兰州城市学院党委常委牟录贵出席开班典礼并致欢迎词。他指出，这次县级乡村教师培训团队置换研修项目旨在全面提升县区骨干教师、教研员的教育教学能力、教学研修能力和培训指导能力，打造一支“用得上、干得好”的县级教师培训团队。希望参加培训的学员能够转变角色，积极参与，共同分享培训中得到的先进理念、方法和经验。

来自庆阳市环县木钵初中的黄过平老师代表培训学员发言。

开班典礼后，兰州财经大学谷秀芳副教授为全体学员做了题为《〈论语〉〈弟子规〉助你礼赢职场幸福人生》的专题讲座。

20余年的时光更迭，容颜变了，那谆谆教诲没变。20年前我是懵懂少年，20年后的今天，我已步入不惑之年，师生课堂偶遇，感慨万千。

下午，中小学数学培训班的58名学员在班主任毛耀忠、陈丽教授的组织下举行了破冰活动。把全体学员按照学段进行分组、设计小组标志、集中展示，我与来自华池县6所初中的8名同仁分为一组，开始了我们的培训之旅。

明晰目标任务 潜心研修学习

（2016年3月3日研修日志）

今天，西北师范大学教育学院、教师培训学院副院长、博士生导师吕世虎，兰州城市学院数学学院副教授、副院长苏旺辉分别从不同角度解读了国培计划（2015）政策、目标、任务。

上午，吕教授以《县级教师培训团队的目标任务》为题，从国培计划的政策要求、目标任务、各类方案的设计三个方面进行了解读。

本次培训周期为两年四个月，提升三大能力（教学能力、教研能力、培训指导能力），分四个环节（集中研修、跟岗实践、返岗实践、总结提升），形成四个方案（校本教研活动方案、乡村教师培训需求调研方案、送教下乡培训方案、教学改进行动研究方案），完成五项成果（校本教研活动成果总结、乡村教师培训需求调研结果总结、送教下乡培训成果总结、教学改进行动研究成果总结、网络研修工作坊成果在线展示）。并就四个方案的设计和制定做了详细的示范和讲解。重点介绍了单元教学设计的操作和优点。

下午，苏教授做了《培训方案解读和任务分解》专题报告，苏教授就本次研修学习的课时分配、专家团队、影子培训学校、名师工作室等基本情况做了详细介绍，重点讲了本次研修的主要任务和要求：

1．深入影子学校要切实走进实践活动、登上讲台、同课异构、与本科生一同评课议课、重新备课、上课，进行反复研课磨课。

2．本次研修突出培训功能，要认真制定各类方案，突出可操作性，要带着方案回到所在县区、学校组织实施，并完成总结报告，报告要有文字记录图片、视频等资料佐证。

3.要熟练完成网络研修任务，建立自己的工作坊，组织学校、片区教师通过网络完成教学教研、校本教研、网络研修任务，形成培训成果。

4.本次研修成果一律提交纸质、电子两种版本，并在培训班（含学院专业本科生）在内的范围内交流分享，集体评议。

通过今天的培训我明晰了目标任务，认识了本次培训的重要性，在今后要潜心学习，真正提升自我。

重温课程标准 系统认识数学

（2016年3月4日研修日志）

3月4日上午，我有幸聆听了教育部“国培计划”专家库专家，数学新课程标准制订专家，西北师范大学教育学院、教师培训学院副院长、博士生导师、国家教学课程标准研制组核心成员吕世虎教授做了《义务教育数学课程标准解析（2011）》的专题报告。

吕教授阐释了义务教育数学课程标准修订的背景。并从体例结构、内容、标准要求、附录、评价四个方面把《课标（实验版）》与《课标（2011）》进行了对比分析。使我对数学有了重新认识。

1.数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学课程的基本理念是：人人都能获得良好的数学教育，使不同的人在数学上都能得到不同的发展。数学课标把“双基”（基础知识和基本技能）“双能”（分析问题能力、解决问题能力）变为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）“四能”（发现问题能力、提出问题能力、分析问题能力、解决问题能力）。

2．数学教学活动注重课程目标的整体实现，强调能力目标、过程目标、隐形目标、创新目标的实现。

3.数学课程评价关注“四基”的落实，关注本质，淡化速度要求。

4.认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等任然是数学学习的重要形式。数学教学要面向全体、注重启发和因材施教，处理好讲授和自主学习的关系。切实培养学生认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习能力，培养良好的学习习惯、初步的创新意识。

5.数学课程要遵循培养合格公民的全体课程目标，突出创新意识和能力的培养。

最后，吕教授要求大家在教学中始终要坚守几个教育的信念：把学习的积极权利和时间还给学生；过程好了，结果不会太差；学生主动了，结果会更好。

下午，西北师范大学副教授温建红副教授做了《研究数学课程标准的方法与案例》专题报告。再一次带领大家认识了数学课程标准的基本内涵、地位和功能以及研究的基本方法。

透视课改 回归本真

（2016年3月5日研修日志）

2016年3月5日上午，我带着渴望、带着对教育教学中的几点困惑，聆听了白春永《课堂教学改革实践与思考》的专题报告。

原兰州一中校长白春永，特级教师，甘肃省劳动模范，全国劳动模范。甘肃省人民政府督学、甘肃省教育学会副会长…… 他的荣誉光环数不胜数。白老师虽年逾古稀，但精神矍铄，思维活跃；他的报告语言幽默风趣。

一、课堂教学的本质

课堂教学是教学资源再分配的活动，教师、学生、教学目标、内容、策略、教学环境与条件等都是教学活动的基本要素。课堂教学的本质就是基于“问题的解决和学生的成长”，教学活动的质量主要取决于学生对问题的发现、生成、通过活动队问题解决的有效性以及教育感化的有效性。教学质量也取决于课程的开发、研究、评价、管理的有效性，取决于教师、学生对课程的领悟程度，取决于网络、学校、家庭、社区课程资源的开发、整合与应用的程度。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

要使教学有效性，必须要当魅力老师。有效教育的秘密是打开学生的心智慧之门，魅力是走进孩子的心灵，打开心智之门的钥匙。孩子们幸福的高效的出现在课堂上就是魅力课堂的本质所在。

二、教学活动的本质

教学活动是以学生发展为根本，在明确的教学目标（学习目标）指引下，教师、学生围绕探究的问题，在相互了解、理解、期待、尊重、关爱、宽容的氛围中，通过合作、交流、探究、实践、反馈等一些列有效活动，达到掌握知识，形成技能，领悟思想、方法，获得情感体验、能力、价值观提升，实现学会、会学、乐学目标的教化过程。

三 、有效教学的本质

白教授指出，有效教学是能顺利完成教学任务、达到教学目标、引发学生潜能、生成学生学习的教学活动。“有效课堂教学”就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展的教学；必须达到“五实”：即扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。“五有效”：即目标有效、内容有效、氛围有效、活动有效、成果有效。它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价（即课后反思、拓展、提升）。具体来说，课堂教学是由课前、课中、课后三个环节组成的，课堂教学的有效性取决于学生、教师在课堂教学的各个环节的活动的有效性。又因为课堂教学的过程是一个问题生成与解决的过程，所以，课堂教学的有效性取决于问题的出现、生成与解决的有效性。

听了白教授的讲座，我明白了课堂教学的有效性体现在三个方面：（1）课前，学生在教师的指导下，通过自主合作学习（如，预习、讨论），走进文本，走进生活，做好笔记，总结收获，发现问题，提出自己解决不了的问题，记好笔记，写好收获，带着问题在课堂上相互交流。（2）课中，通过合作、展示或教师讲解，提炼并生成问题、解决问题（主要指全班性的问题）。（3）、课后反思、探究、拓展训练、提升学习问题的认识。应运获得的问题、技能、思想、方法去处理生活中遇到的问题，在处理的过程中发现并提出问题。

四、有效教学方法的本质

 白教授指出，教学方式、方法是由教师和学生的课堂活动决定的，教学方式、方法没有先进与落后之分，教学中多用一种方式、方法，就会多一批学生多受益。教学中要注意处理好“讲”、“教”、“学”的关系，做到少讲、多教、多学。

课改改到深处是课堂，走到深处是文化，文化背后是精神，高效课堂的终极追求是一种文化、精神系统的重建。

总之，白教授报告的时间虽短，但是学习的内容却是很符合我们的实际需求，对我们的“135”模式高效课堂打造很有指导意义。

专题引领答疑解惑 交流分享共同提高

（2016年3月7、8日研修日志）

2016年3月7日、8日两天毛耀中副教授分别带领初中数学研修班成员就数学教研论文、教师培训相关方案的制作进行了专题研讨，很好的解决了大家的困惑，明晰了返岗实践的方向，对下一阶段的培训有了初步的思路和打算。

一、专家引领明确方向

首先毛教授作了《数学教研论文的写作与实践》专题报告，使我对数学教研论文写作有很大的帮助。教师这个职业不但赋予了我们传道授业解惑的重任，同样也要学会学习、学会研究，有效提升自我。毛教授在报告中指出：职前学习的教育学方法是教学中的望远镜，心理学方法是教学中的显微镜，职后对教育研究才是提升自身的最佳法宝，走进课堂解决教学问题使我们的研究目标。

接着他又做了《乡村教师培训需求调研方案设计与交流》《送教下乡培训方案设计与交流》报告，引领大家储备做教师培训的理论水平，提升大家自己搞培训的组织水平。

二、交流分享，专业成长

组织学员分组制定自己的培训需求调研方案和送教下乡培训方案，通过发挥小组的集体智慧制定自己的方案并交流分享，互相借鉴，共同提高。大家都有自己独到的见解，这些宝贵经验的分享，求同存异，共同进步，形成有自己的培训风格，这才是学习交流的最大的意义之所在。能和大家一起交流使我受益匪浅，从他们的身上我学到了精益求精的工作态度，无私奉献的工作精神，认真负责的工作方法，追求卓越的工作目标。我们的教育生涯也是我们人生的意义所在，爱岗敬业，教书育人，为人师表这些话并不是口头上说的，而是要我们用毕生的奉献与拼搏去践行。通过本次培训又赋予了大家一个神圣的使命，与身边的教师共同学习、共同提高，做教师之师。

“以铜为鉴，可正衣冠，以古为鉴，可知兴替，以人为鉴，可明得失”，把本次培训作为一面镜子，我自当反思自我，争取胜任工作，实现自身发展、共同发展。

改革强壮根基 内涵催生特色

——置换培训研修日志之六

叶圣陶先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人，”作为一名教务工作者，要教而思教，更要担负起引领学校课改工作的神圣职责，因此，我带着诸多困惑和疑虑，聆听了全国中学特级教师、兰州市外国语学校校长王延宁的报告《教育三位一体强壮根基催生六大特色艳丽奇葩》，王校长以自己学校的案例为例做报告，我受益颇丰，同时也引发了我对自己学校课程改革的诸多思考。

教育改革，催生特色

“社会把信任给了我们，我们应当还社会一个什么样的学校？”“家长今天把一个俊朗少年交给我们，明天我们应还他一个什么样的青年？”……这些都值得我们教育工作者深思。

目前，学校面对的是行政部门特色创建、课程改革、安全、营养餐、德育等名目繁多的考核评比、检查验收；面对的是家长、社会默认的考试成绩、升学率。在夹缝中生存的学校也就只着眼教学成绩这一目标。国家高度统一的课程、基本一致的要求。国家倡导的减负越减学生书本越厚，书包越重；课程改革越改越重视成绩，甚至成绩一枝独秀。试想今天的课堂能教给学生多少终生有用的东西？今天的学校教育能对学生的一生有多少意义？

苏格拉底说“教育不是灌输而是点燃火焰。”因此教育必须改革，发展教师推动学校特色创建；落实课改，实现学生学习方式的真正转变。

学科融合，相互“共生”

“一流学校抓课程，二流学校抓课堂，三流学校抓成绩”。开发丰富多元化的学校课程是新时代学生健康成长的必然需求。目前的国家课程实施用“铁路警察，各管一段”来形容是比较形象的。各学科相互封闭，各自为阵，缺乏沟通，学生的综合素养怎么能提高？各学科教师只管自己的一亩三分地，怎么能培养视野开阔、知识面广的创新人才？鉴于这种思考和认识，学校必须开发具有自己特色的课程。

“丰富的课程，灵动的课堂，智慧的教学”是外国语学校课改的主题词，“活动、快乐、高效”是外国语学校课改的理念。外国语学校按照骨干先行、示范引领的总体规划，坚持国家课程校本化，开发了70多种小本课程，“开学第一课、语文（5+1）、英语（5+2），校本开发课”是他们新的课改举措，开学第一教课由师自己开发，自己上，从培养兴趣和育人入手，人人都要上。实行走板选课，创建了“快乐ABC”、“问题教学法”、“学案导学”、“自学指导、互助合作”、“教师导学、学伴互助”、“语文四五课堂”为模式的六个“课模”小组。打破了以往各个学科教师各自为阵、相互隔膜的封闭状态，多学科教师共同选择比较符合自己的课堂模式，形成相互融合、优势互补的全新状态，在跨学科的学习交流中，开阔了知识视野，丰富了课堂教学内涵，逐步形成了自主、高效、充满活力的课堂教学，提升了学校课堂效率。多学科之间的合作，打破了学科壁垒，课堂给予学生的是多种知识的综合营养，更能激活学生的思维能力。与植物界中相互影响、相互促进的现象一样，得到的是“共生效应”。我很期待四月份的影子实践，很想亲自看看他们的课堂、看看他们的课程。

师资培养，容重道远

课程、课堂、团队是学校的全部，学校的产品是课程，学生是学校的服务对象，激发学生的学习动机是改革的目标。课程建设要依托学校的文化背景，考虑学校的定位。王校长做了一个形象比喻，把“课程”比作“食材”，不能让学生“吃啥没啥”，也不能让学生“有啥吃啥”，而要做到学生“喜欢吃啥有啥”。课程建设要考虑多样性、可选择性，不能有什么专业教师就开发什么课程？

“我们的教师有课程开发的能力吗？”教师培养仍重道远，外国语学校做法值得我们学习。

教育，让生活更美好；文化，让课堂更精彩，课模，让教学更高效。“立德树人，要把立足点聚焦在课堂上。让学校成为学生睁开眼就想来的地方，让课堂成为学生恋恋不舍的最‘爱’”。这是王延宁校长对全体老师提出的要求。外国语学校坚持让每位教师都有成为教育专家的梦想，采取“请进来、走出去、长出来的”策略，实行了导师制、青蓝结对制、师徒制、结对帮扶制、课堂打磨制等多种方式。

沐浴在王校长报告的清风中，寻找自己打造“135”模式高效课堂的新思路。我觉得我们已经迈出了坚实的步伐，但需要坚持和改进的地方还很多，我对我校的课改充满了信心和希望。

学习培训理论方法 反思教师培养成败

——培训研修日志之七

2016年3月11日，我有幸聆听了西北师范大学李泽林博士的报告《成人培训的基本理论和方法》，李博士的报告应用鲜活的事例、丰富的知识、精湛的理论阐述，从谈梦想、座右铭、学员互相采访入手，围绕“成人学习的特点表现、影响成人学习的因素、成人学习的规律、成人有效学习的原则、 成人学习的障碍、成人培训的步骤”六个方面展开了阐述。语言犀利深刻发人深省，语调诙谐幽默惹人发笑，教育的智慧尽显其中，令全体学员折服，受益非浅。我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，反思我们的教师培养，茅塞顿开。

“学高为师，身正为范”。学高，指的就是知识、技能。身正，指的就是师德师风。因此，现在的教师培养应该更多地强化知识和技能的专业性发展，关注高尚的师德师风教育。那个教师不希望自己成为名师？怎样才能让教师向名师成长呢？

首先，需要培养自我启蒙意识。

教师都是经历了十多年学校教育的成年人，都形成了各自独特的学习经验和丰富的工作实践经验。教师的学习具有自我导向意识，更注重学习内容的实用性，具有较强的理解性。选择了“教师”这一职业也就意味着这一辈子都要在学校度过，教师不喜欢学校类型的培训。因此，学校在教师培养上要进行大量的培训需求调查，了解教师心声，制定大家渴望的培训方案，让教师意识到这个培训是为他量身定做的。也要帮助教师制定可行的自我专业发展规划，培养明确的自我发展导向，激发自我改变的强烈欲望。

其次，需要激发专业发展的赤子之心。

高尚的师德，渊博的知识，是成为名师的必备条件之一。但也不能用学历高低来判断教师水平的高低，即就是没有高学历的教师，也照样能培养成名师。因此，要让教师在工作中亲身经历“不知道我不行”——“知道我不行”——“知道我能行”——“不知道我很行”的过程，有力激发教师学习的动机。教师培训的内容必须突出实用性，教师才能积极参与学习，体验学习乐趣，分享成功经验。

第三，需要培育“工匠精神”。

李克强总理在政府工作报告中指出，企业要培养精益求精的“工匠精神” 这令人耳目一新。我觉得这句话用在教师专业发展上再合适不过了。教师也被人称作“教书匠”，但仅仅做个“教书匠”还不行，教师需要具有独具匠心的教育艺术。学校就是我们的工厂，教学艺术和手段就是我们的工具，学生就是我们的产品。师者，也要向工匠一样热爱自己的事业，一辈子做教师，一辈子学做教师，精益求精，追求极致和完美，才能到达事业的巅峰，才能自成境界，尽善尽美。

“教师少讲，学生多学”助力高效课堂

“知识是学生学会的，不是教师教会的，教师讲的越多，学生自主学习的机会就越少。”“精彩的课堂一定是学生学得精彩，而不是教师教的精彩”。这是我参加国培计划记忆最深刻的话，反思最多的话，考量我校“135”模式高效课堂打造，其实质不就是在探索“教师少讲，学生多学”的课堂吗？

叶圣陶先生说“教是为了不教”，如果顺着这个思路做延伸性思考，“不教”就是为了让学生“多学”。教育家孟国泰说“聪明的教师用1000种方法教一个学生，愚蠢的教师用一种方法教1000个学生”。基于此教师少讲，并不是不讲，而是要认真备课，尽可能的设计最多的教学方式，让更多的学生受益，做到精讲、做到点拨引导，要讲好规律、讲好方法、讲好易错、易漏知识，讲好重、难点。“不讲”就是要做到：不讲学生自己能学会的，不讲学生已经学会的，不讲讲了学生也学不会的，不讲打击学生学习积极性的，不讲影响学生学习思维的。课堂上要充分发挥学生的主观能动性，尽量全方位调动学生的参与度，让学生眼、手、口、脑交互动起来，要坚决杜绝满堂灌、满堂问、满堂放映幻灯片、满堂练……

最近，网络上热传一句话“真正的教育是自育，真正的学习是自学”那么，如果教师真正做到了“少教”，课堂上学生肯定就要“自学”。一要把课本阅读的权力还给学生，让学生在课堂上尽可能多的研读课本，有句俗话说“不动笔墨不读书”，因此多读要引导学生通读教材、研读重难点、记录补充点、圈点批注知识点。二要把课堂的话语权还给学生。“多学”肯定就要“多问”，书读得多了，思考的就多，产生的问题也多，因此，课堂上要充分调动学生的话语权，创造条件和机会让学生大胆发问、大胆讨论，寻求解决问题的途径和办法。三要把自主学习的权利还给学生。“多学”首先要学会“自学”，也就是要培养学生独立思考、独立发现问题、解决问题的能力。

在“135”高效课堂打造的道路上，我们一定要遵循“教师少讲”与“学生多学”的核心理念，把握好“少讲”与“不讲”的度，把富有生命活力的高效课堂作为我们课改的终极追求和奋斗目标。

游戏互动   激发兴趣

——观安雅婷《有序数对》课堂教学有感

我有幸与兰州城市学院专家、同仁一道观摩了我校青年教师安娅婷的同课异构研究课例《有序数对》教学，安老师采用我校的“135”模式进行授课，整节课以游戏活动贯穿始终，生本对话、生生对话、师生互动落实到位，以找朋友、游戏接龙、下象棋等游戏方式寓教于乐，有效落实了德育教育和传统文化一一中国象棋的渗透，注重了学法指导，整节课教师点拔引导到位，学生学的投入、精彩，受到了专家和各位同仁的充分肯定。

“有趣”：安老师整堂课都以游戏活动贯穿始终，课前热身突出思维训练，拉近师生关系，消除了师生因生疏造成的紧张情绪；设计找朋友、游戏接龙、下象棋等游戏环节，让学生通过游戏学习新知识、巩固新知识、检测新知识，寓教于乐，学生参与面广，参与积极性较高，学的精彩。

“到位”：安老师整节课设计教材把握到位，重点训练到位，难点突破到位，整节课围绕“有序数对的概念、作用和书写注意事项？”展开。学法指导到位，习惯培养到位，引入新课后指导学生阅读教材自学梳理知识，强调“眼到、心到、口到、手到”指导学习，强化习惯培养。交流互动到位，知识训练到位，梳理清楚基本知识后，让学生写出自己表示座位的有序数对，通过接龙游戏进行训练，交流，让学生领悟、体验“有序”性。拓展延伸到位，教学中提前让“平面直角坐标系”介入，为下节课做好铺垫。德育渗透到位，交给了学生中国象棋“马”、“相（象）”、“士（仕）”的步法常识，既激发学生兴趣又渗透中华优秀传统文化教育，凸显数学的德育功能。

“实在”：利用电影票找位置引入新课，整节课安老师都通过有序数对点名学生回答问题，在游戏中再强化，突出有序数对的作用就是用来描述位置的。体现了数学源于生活，用于生活的理念。

“有效”：纵观整个教学学生知识掌握较好，游戏中互动中准确率高。采用游戏和生活实例检测学习，让人感觉到数学不仅“有用”而且“有趣”。

美中不足的是：课件制作还不够精美，学生对中国象棋的了解少，影响了教学进程，时间分配欠合理，“在同一面”这一界定强调不够，学生学习兴趣还没有全面调动起来，学生发现问题、提出问题的能力训练不到位。

实字当头  水到渠成

——观梁芳《有序数对》课堂教学有感

按照兰州城市学院置换培训送教下乡的安排，我有幸观摩了梁芳老师的示范课《有序数对》，感悟颇多。

“新”：教学设计理念新、教学手段新、教学思路新。梁老师从观察国庆阅兵、经纬网、多媒体报告厅等精美图片引入新课，激发学习兴趣。出示自学提示指导学生学习，先学后教，利用课程表、教室内座位帮助学生梳理知识。作业设置有创新，让学生设计校园标志性建筑示意图并用有序数对描述位置。出示了笛卡尔与平面直角坐标系的故事，对学生数学素养的培养得到了重视。

“实”：整堂课非常实在，教师教的实，学生学的实，重难点抓得实，学生练的实，教学资源选择与生活实际联系实，突出了“让学生学习有用的数学知识”这一理念。活动设计实，从课堂设计到课外作业设置都想法设法让学生在数学思考、数学活动中体验知识生成和动手操作。从课堂检测看教学效果良好，新知识教学落地生根。

“细”：梁老师教学注重细节，环节相扣，思路清晰、流畅，各环节都经过了精心雕琢，使用彩色粉笔板书，凸显核心词“序”“对”激发视觉注意力，知识点罗列清楚。知识点抓得细，从有序数对书写、读法入手，紧扣重点训练和难点训练。生本互动、师生互动注重细节习惯培养和学习方法指导。

值得与大家商榷的有以下几点：一是课堂上如何处理学生学得精彩和教师教的精彩的关系。二是能否把开放性的设计课外作业纳入课堂，增加学生动手实践环节，用新课程倡导的合作、探究、交流方法，让学生在活动中获取知识。

用心教学  别具匠心

——观冯钰老师《平面直角坐标系》示范课有感

   有学习就有思考，有思考就有感悟。亲历了两位老师关于《有序数对》的同课异构教学研讨活动后。有幸聆听了专家老师冯钰《平面直角坐标系》示范课，我感触颇多，感受颇深。我觉得本节课可以用“精心”、“精致”、“精彩”来概括。

   “精心”：据了解冯老师课前多次深入教室调式幻灯片的兼容性，课件制作精美。教学中用笛卡尔的故事，培养学生数学素养。提前准备小礼物奖励学生，调动积极性，提高参与度。对比昨天的同课异构，同样是借班上课，同样面对的是陌生学生，冯老师做到了放手而不撒手，有效掌控课堂。可见，冯老师是在用心做教育。

   “精致”：冯老师教学设计从数轴的基本知识复习入手，为新知识找准了生长点，通过用数字描述“棋子”的位置引入新课，在学生思维受阻时引导学生探究新知——平面直角坐标系，知识生成水到渠成。教学流程步步为营，凡学生发现的问题、教师设置的悬念最后都一一得到了回答。教材、课标把握准确，延伸适度，既没有过多的增加相关难度知识，也没有遗漏一个应该教给学生的知识点。教学中采用变式练习，巧妙的做到了边讲边练，突出训练，强化知识掌握，环节衔接紧密，过度自然。板书提纲挈领，知识点一目了然。可见，冯老师在专心做教学。

   “精彩”：本节课冯老师始终没有告诉学生解题方法，而是引导学生自己领悟知识、探索思路、总结解决问题的方法。题型设计层次分明，渗透开放性，突出思维训练，尤其，难点突破巧妙。小结梳理从“我知道了……”“我学会了……”“我体会到了……”三个角度进行，采取师生双向梳理，突出角色定位，注重情感体验。采用小礼物奖励学生，语言激励学生，评语精准可谓是“好话当时节，育人细无声”。这节课知识本来很简单，冯老师把“简单课上的不简单”非常精彩。

值得与冯老师商榷的地方：一是“学生课堂动手的少，合作交流的少”是否影响学习效果。二是开放性例题是否能能采用分组让学生合作完成，再交流展示学习成果，分享学习经验。

理念催生信心   感动呼唤行动

——华池县列宁学校教师培训纪实

“为学生终生发展奠基，为民族未来负责”，华池县列宁学校自诞生之日起，就肩负重任，在革命战争年代，就培养了大批优秀人才，新世纪更凝聚着社会各界的殷殷期盼。一场为未来奠基的教师培训正在如火如荼的进行……

2015年10月15日，在美丽园丁项目签约仪式上北京师范大学实验小学与我校签订了《对口帮扶协议》，正式成为手拉手学校。这个协议瞄准了培训方向，厘清了培训思路，成为我校教师培训的路线图。让人振奋的是协议提出了“一次诊断”、“三年挂职”、“三年跟岗”的轮训。“一次诊断”即北京师范大学实验小学组织专家团队每年入校进行一次调研或回访，形成帮扶方案。“三年挂职”即每学期选派一名管理人员，赴北京师范大学实验小学挂职培训锻炼，零距离学习管理经验，更新管理理念，提升管理水平。“三年跟岗”即每学期选派5名骨干教师赴北京师范大学实验小学培训研修，分享成果。

培训取经 外面的世界很精彩

3月20日、5月12日我校分两批选派骨干教师赴北京师范大学实验小学进行为期两周的跟岗培训学习。4月24日，北师大实验小学吴建明校长亲自带领志愿者团队来校传经送宝，让我们领略了课改名校的风范，感受了优秀教师的课堂风采，课例精彩纷呈，各鸣佳音，彰显着全新的教学理念，体现了高超的驾驭课堂能力、敬业精神和人格魅力。他们的讲座更可谓是沙里淘金、画龙点睛，使我们的教学改革、教学研究、师资队伍建设、课程建设有了方向，有了动力，有了目标。

“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”通过与北师大实验小学优秀教师结对帮扶，全天候指导，随堂示范、随会研讨，全程跟岗学习，面对面深入交流，教师更新了理念，坚定了信念。通过参观升旗仪式、校园电视台直播、学生讲坛、专题讲座、系列研讨活动、评优活动、教研活动，德育交流会，列席了校长办公会、年级组长会、教研组活动、家长学校讲座，家长会和学校家长开放日活动；参与了国际学术研讨，北师大实验小学的活动精彩纷呈，学术氛围极具感染力。赴北师大奥林匹克花园实验小学、北师大实验小学未来科技城学校、北师大校史馆进行了参观、学习、交流。细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。凡是参加培训归来的教师都感同身受，满载而归。

国培计划（2015）——县级教师培训团队置换脱产研修项目我校分学科选派骨干教师9人，分别赴西北师大、兰州城市学院等高校参加培训，分享了一场场独具办学情怀、智慧的盛宴，在专家的智慧里，呼吸到了教育的醇香；开启了他们走向成功教育的幸福旅程。

扩散培训 身边的风景亦动人

苏格拉底说“教育不是灌输而是点燃火焰。”参训教师经过名校、名师、名课的引领；交流、反思、改进的酝酿。培训学习前，注意收集教学中的困惑和问题，做到有备而学；培训中，认真学习、反思解决问题；回校后，积极整理笔记，撰写学习心得，进行扩散培训，一人一个专场，动真情、表真感、言真理、展真才。充分发挥外出学习教师的辐射带动作用，最大限度的传递培训信息，内化培训成果，积极扩散培训效应，共享教育智慧，真正达到个别学习，大家受益，提升整体教师队伍素质的目的。生动的讲解、精彩的再现、大胆的尝试，让在场的每位老师忍俊不禁，让大家感受到了做有智慧、有思想的老师是多么快乐而幸福的事!做真教育、真做教育的智慧再现，不断激起阵阵的掌声和会意的笑声。大家纷纷表示，这样接底气的培训交流不仅专业知识和技能得到了提高，教学理念和思想意识也有了改变，在以后的工作中，一定会将学习所获的知识和理念带到课堂教学当中，努力提高教育教学水平，为列宁学校的特色发展贡献自己的力量。

反思改进 教学实践助力成长

培训教师不光是说在嘴上，而是体现在了行动上，一节节带有示范性的课堂教学随之而来，一次次自己策划的活动得以组织，一幅幅大胆尝试的成果历历在现，一幅幅别具一格的思维导图应然而生……每一位教师的脱颖而出、化蛹为蝶不是随意可及、寻常发生的；每一位名师的成长成才必定是信念坚定、激情投入、执着坚持的结果，每举行一次专题报告会，教师思想就会提高一个境界，人生就会上升一个层次，得到一次升华，列宁学校遇上了教育界的春天，这样的报告会既短暂，又长远。“短暂”是因为报告会时间太短，“长远”是因为收获到的是今后工作、成长的不竭动力和源泉。

春华秋实  我们期待再出发

经历培训的磨练，一批教师在成长的路上找到了方向，承受了磨练，更坚定执着，不断将理想付诸行动，收获颇丰。

外面的世界的确很精彩，不承认这个差距不行，我们的办学条件，政策与体制，都与外面有别，但我们 “需要用辩证的思维方式去思考，不能只站在贫困、落后的立场来批评和抱怨，尽管这些都是现实，但我们要理性的用发展的眼光去审视”。因为落后，才容易出名师、办名校；因为落后，摆在我们面前的问题多，机遇也多。因此，我们没有理由自卑，没有理由抱怨，相反，要充满自信，迎难而上。应当先从改变理念开始，逐步改变教师、学生，从而改变学校，创特色、办名校。

教育是一种磨人的工作，不磨不成器。对经历培训的教师来说更是一种磨练。无论是跟岗培训还是置换研修，培训教师都经历听名师讲座，参观名校，聆听名师教导，视野越来越广，思考越来越深。返岗亲身实践，作专题报告、执教公开课、撰写心得博文、开展教研活动，策划实践活动……历经打磨，教师意志更坚定，本领更高强。

理念催生信心，感动呼唤行动。向名师学习，为老师打开了一扇通往成才的智慧之窗；同伴互助，为成长共同体构筑奠定了基础；扩散培训分享经验，共同进步，彼此支持。春华秋实又一轮，我们期待再出发。新一轮培训正在酝酿，在追寻学问，成就名师的道路上，教师还需更多培训、更多磨练，更多反思，更多改进。我们期待，新一轮培训更精彩；我们祝愿，列校教师早日成才！

教师培养，还在路上！

传承南梁精神 孵化师德灵魂

——华池县列宁学校师德建设案例

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”师德高尚的教师队伍，能使学校德育工作春风化雨，润物无声。一代代列校人努力践行着“历史中育德，生活中育人”的光荣使命。

用红色历史唤醒师德信仰

华池县列宁学校是中国共产党西北早期革命领导人刘志丹、习仲勋等于1934年在陕甘边区创立的第一所红色学校。学校在战火硝烟中诞生，在阳光雨露下成长，在革命战争年代，就涌现出了以张景文、高敏珍为代表的师德典型，她们无畏的革命精神和高尚的师德风范依然是列校人的榜样。列宁学校每年开展新入职教师学习张景文事迹，在张景文雕塑前宣誓，开展“张景文”式的好老师评选等活动，用历史传承光荣传统，唤醒师德信仰，用她们的高尚师德激励着一代代列校人，在这篇红色热土上不断追求教育的真谛，书写教育的华丽篇章。

用红色文化塑造师德灵魂

列宁学校的文化建设不是形式主义，更不是应景，而是通过红色文化塑造师德灵魂，让师德教育“入眼、入耳、入脑、入心”，使教师“真学、真懂、真信、真用”。

 学校以“红色”为主题，分“历史篇”“乡土篇”“励志篇”、“名著篇”、“感恩篇”、“传承篇”、“情趣篇”七个篇章，创办了系列文化板块；列宁小学旧址保留创建初期的教室，陈列着当时师生生活、学习、办公用品等，引导师生入内参观；学生宿舍用革命英雄人物的名字命名，各中队、团支部用学生自己心中的英雄命名，校园各部分被命名为“思齐苑”、“将军苑”、“景文楼”、“景文轩”等，功能室被命名为“励志计算机室”、“桥桥书屋”、“宏志班”、“革命历史宣讲室”“道德讲堂”等，都蕴含着不同的红色元素；校园内矗立着景文雕像、景文楼碑记，在校训、校风、学风等催人上进的警世言词中渗透红色励志之语，使校园的一草一木都闪烁红色之影，教师的一言一行都折射红色之魂，校园时时处处都充满红色精神。校园成为了鲜活的师德教育读本，从而营造了一种浓厚的红色文化氛围，塑造了一种“爱”的师德灵魂。

用红色活动凝聚师德情怀

“要洒阳光到别人心里，先得自己心里充满阳光”。在享乐主义盛行，价值取向模糊，教师职业倦怠严重的今天，列宁学校依然坚持以“传承南梁奋斗精神，打造红色教育品牌”为主题，持续开展“1410”红色教育工程。即传承一种精神（面向群众、坚守信念、顾全大局、求实开拓）；开发四类校本课程（“红歌演唱”、“南梁腰鼓”、“南梁历史人文剪纸”和“红色经典吟诵”）。实施“十个一”红色主题教育活动（每年栽植一棵常青树；每期聆听一次革命传统报告；每期搜集一篇南梁英雄史料；每期撰写一篇歌颂师德的文章；每期学唱一首红色歌曲；每期观看一部红色影视剧；每期学讲一个红色故事；每期瞻仰一次革命纪念碑；每期参加一次便民实践活动；每天做一件有益于他人的事）。挖掘和弘扬“南梁精神”的时代内涵，以实际行动拓展“红色教育”，践行社会主义核心价值观教育和中国梦教育，凝聚“爱”的师德情怀。

师德优良，教育远航。华池县列宁学校先后荣获全国教育系统先进集体、中华优秀文化传承艺术学校、全国未成年人思想道德建设先进单位、甘肃省德育示范校等荣誉60多项，涌现出各级师德标兵20多名，学校办学事迹被多家媒体宣传报道。红色教育、课程改革、师德建设等办学特色已经美名远扬。列校人把南梁精神发扬光大，静下心来办学，潜下心来育人，学校已经成为让师生怀念的地方，适合师生发展的场所！

课改记事

从山东杜郎口中学，到昌乐二中、兖州一中，这是高效课堂的栉风沐雨和砥砺求索；从中国名校共同体，到40家理事校、200个教育区县，这是高效课堂的一路风尘和一路欢歌，可谓：星星之火，可以燎原。

纵观名校课改历程，鲜活灵动的课改范例无疑像是燎原的烽火，点燃了一片片激情，创造了一个个成功典范。而在课堂教学模式僵化和落后的学校和地区，则是一种万马齐喑的悲怆和心悸。

华池县列宁学校从2009年11月开始实施以“三五五”模式为核心的高效课堂改革，2012年重新修订为“一三五”模式，用行动来诠释的课改，让课改承载着师生的期待与梦想，在探索中前行。

我校第二届教学能手评选活动拉开了帷幕。一堂堂录像课呈现给了全体教师，用摄像机代替了一大帮听课教师，这样，授课教师可以心无旁骛地讲；学生可以聚精会神地去听、去思考、讨论、交流和展示，课堂是真实的课堂、常态的课堂、有研究价值的课堂；课后人人观看视频、个个当评委，评委组成广泛，评价客观性容易得到保证。

愿我校高效课堂在改革中涅槃。

课改随想

敢问课改路在何方

    在“洋思风”吹遍教育的大江南北，“杜郎口风暴” 一浪高过一浪之时，列宁学校通过分析实际、学习借鉴先进经验，制定了“355”模式课堂改革方案，大胆付诸实验，于2010年拉开了高效课堂改革的序幕，2012年集中研讨修订为“135”模式，经过三年的实验，课堂参与率越来越高，师生关系越来越融洽，课堂教学方式、学生学习方式越来越灵活……教学质量逐年提升！高效课堂改革获得了全体教师的认同，但由于教师流动较大，新上岗教师比例越来越高，课堂反弹严重，改革进入了迷茫期，敢问课改路在何方？

  盘点是为了再出发，我们相约在课改路上。

寻找课改行动力

    “课堂孕育生命，行动改变教育”，这是列校人课改的宣言，春寒料峭的三月，列校人重拾利器，于2014年3月23日召开高效课堂课例专题培训会，组织教师观看武汉常青实验学校的生命课堂教学实录，对教师进行行动力培训，进一步推进高效课堂打造进程，规范课堂教学行为。

高效课堂须加速前行

   从“135”模式课堂框架出发，寻找“135”模式高效课堂教学的流程，寻找学案导学的操作规程，锁定“135”模式高效课堂改革目标，凝聚课改共识，矢志不渝的实验探索，不仅仅是一个概念，而是涉及到教育教学改革的方方面面，推进新教育实验，实施素质教育，高效课堂改革正在加速前行。

众人划桨开大船

   我校“135”模式课堂改革，不是只停留在打造几个名师的层面，而是要把全体教师的行动统一到课改上来，大部分教师已经经历了全县高效课堂现场会的洗礼和磨练，他们所做的一点一滴无不浸透着课改思想，在他们的引领下，全体列校人正以坚定的信念和满腔的热情，齐唱着《众人划桨开大船》，迈步在新教育实验《希望的田野上》，我们坚信列宁学校的基础教育课程改革《明天会更好》！

课改会议，一次难忘的旅程

——参加庆阳市基础教育课程改革现场会感想

2012年11月1——3日我有幸参加了庆阳市基础教育课程改革现场会，参观了各县区、市直学校展区，庆阳市实验小学、东方红小学、团结小学、齐家楼初中、庆阳五中的展示活动。

本次活动是课改以来校本课程建设之精华，展示形式和内容十分丰富，包括校本课程数字化展示、现场互动体验、实物和书籍陈列、师生学习、创作成果等，是一次难得的学习机会。我收获颇多，感触颇深，充分意识到：课程，是孕育学生发展的载体；课程，提升教师专业的舞台；课程，也能绘就学校发展的蓝图，也为今后更好地开发列宁学校校本课程积累了宝贵的经验！

扬骨干引领之力  展高效课堂风采

——列宁学校首届教学能手评选活动课堂点评

   12月23日时逢冬至，列宁学校缺没有丝毫寒意，相反处处洋溢着春的气息。我校首届教学能手评选活动正式拉了帷幕，来自中小学部不同年级、不同学科的九位选手，用扎实的教学基本功，灵活的技巧、精心的设计，精妙的语言，精彩的展示了 “三五五”模式高效课堂的真谛！

这春的气息，让我们充满激情，充满斗志，充满希望……

 学用结合，用“活力”点燃参与激情

    刘玉花老师的七年级英语When is your birthday?一课，不仅仅是给学生传授知识，更重要的是让学生感受到了课堂活力，感受到了师者那种富于情感性、人格化的活力与课堂进展同步、与学生感受合拍的情境设计理念，我看到了“三五五”教学模式的尝试应用。      

   学生是学习的主体，整节课学生都跃跃欲试，在不断地展示自己。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。课堂上采用花纹图案积累相关单词、学生领读、领写、空写，学生互相对话、师生对话、情景对话、自由对话环节，让全体学生积极、充分地进行训练，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。

诙谐机智，用“新颖”唤醒幼小心灵

    诙谐机智，是小学一年级数学教师尉风林老师带给我们的最深感受。作为一名老教师，以扎实的基本功、丰富的教学经验，机智、大气的传达了文本带给学生潜在的东西，有机拓展的内容深、宽且不游离于主题，光盘使用得体，尤其是能从光盘到教材，要求学生看情景，提问题，悟题意，学解答，不断启发学生进行想象、计算，令人耳目一新！

匠心独用，用“经典”搭建展示平台

   王玉宝老师的《综合学习、写作、交际——读好书  好读书》。作为综合实践课，课堂设计独具一格，巧妙驾驭，整堂课始终以饱满的激情诠释着与经典对话的妙处。“我展示，你评价——我读书，我成才——我介绍，他点评——我作文，你指导”诸环节，环环相扣；既有名言警句积累，又有读书方法交流；既有名人读书事迹介绍，又有经典传统（对联）渗透。读准确，听明白，讲清楚的能力训练到位，好读书，读好书的方法、用处自然凸显，课外练笔有效拓展，使观课者深受感染！

王老师，我为你喝彩！同学们，我为你骄傲！

字字珠玑，用“雪景”营造诗意课堂

     吕宝华教师的一年级语文，引入环节巧妙地创设情境，引出课题——《雪地里的小画家》，进而引导学生反复诵读（自读、轮流读、领读、带问题读、做动作读），达到熟读成诵的效果；巧用简笔画贴图勾画出了一幅充满诗意的雪景画面；生字教学拼写结合、对比识字，授之以渔，导之以法，在读的过程中仍不忘对学生进行读音矫正和写字方法指导，并巧妙渗透组词、造句。

    吕老师儿童语言幽默诙谐，使用得体，可谓字字珠玑，在真情中营造出了一个诗意课堂！

鸡兔同笼  用“探究”解决古代问题

    “鸡兔同笼”这节课是探究课，教学难度很大，蒋士奇老师这节课让我深受启发。整节课学生都是在紧张地进行探究活动，老师在课堂中巧妙启发、适时点拨，相机诱导，从多角度思考问题，呈现出猜测、列表、假设、方程四种方法。学生解决问题的方法比教材中提供列举的方法还要多，师生在轻松完成探究任务的同时，还适度的拓展了内容。

蒋老师教态自然，沉稳老练，点拨到位，充分地发挥了教师的主导作用，教师扮演了引导者、组织者和合作者的角色；在探索的过程中，充分地发挥了学生的主体作用，真正体现了学生是课堂的主人，实现了师生角色真正意义上的转换，构建了精彩的、充满生机与活力的课堂。

一天的时间在紧张和忙碌中悄悄滑落，尽管眼花身乏，然而我无悔！虽说课堂难免有缺憾，然而我们一直在追寻，努力追寻高效课堂的至真、至美！

教师也应该“有梦”

——读李镇西老师《给教师的36条件建议》有感

    我有幸拜读了李镇西老师《给教师的36条件建议》一书，李老师收集整理了全国教师来信的疑惑和问题，采用一问一答的方式以案支招，分“智慧教师养成记”、“成为最好的自己”、“教育的技巧”、“对待‘特殊学生’有妙招”和“教师尊严源于何处”五个方面给与了解答指导，还解答了博客中网友提问的100个代表性问题，读完掩卷沉思，收益颇丰。

首先，教师应“寻梦”。人类之所以伟大，那是因为有梦想。教师的梦想是什么？教学成绩突出，桃李满园，社会认可，成为优秀老师、教育专家……这些曾是许多教师的梦想，让人觉得遥不可及，这也注定实现梦想的过程是漫长、艰辛甚至是痛苦的。教师要通过直击教学生活中的“小问题”，寻找积极有效的策略。不断地“研”教学，发现自己的不足，找到前进的方向；通过“研”名家，发现他山之石，看到前行的目标；通过“研”学生，发现学生的需求，从而因需定教。不断调整自己的教学行为，拓宽教学视野，走一条正确的教育之路，找到自己的教育“世外桃源”。

    其次，教师要“筑梦”。李镇西从一个稚嫩的实习教师，到一个满腔热血的青年教师，再到一个积极学习的学者教师，最后成为专家教师。在这成长中，李镇西始终坚持的梦想是：做最好的老师。这是他成功的发动机，更是他成功的阶梯。教师要静下心来，专心搞教学、教研，一点一滴地积累知识，提升自己。别老想着“扬名立万”，真正俯下身子，从“细”处着手，在“实”处施力。从上好每一节课开始；从与学生谈心交流开始；从细节对照反思自我开始，让师德厚重起来，属于自己的东西定会得到，人生的精彩必定上演。

最后，教师要“圆梦”。教师之间的差异在反思上，年复一年地重复自己，也只能是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”如果坚持不懈的反思自己，绝不会“穿新鞋走老路”；“反思过去”指导现在，“反思今天”谋划未来，才不会被光怪陆离的教育假象“迷惑”，才不会盲目跟风。要为自己精心设计行走方式，耐住“性子”慢慢来，梦想一定会变成现实。

    教师成长说到底是“自己的事情”，只有学会自己“培养”自己，充分发挥 “内因”效应，才能获得持久的发展动力，步入专业化发展的梦想之路。

   “如何实现自己的教育梦”，这是每一个教师需要终生探索的命题。单靠《给教师的36条建议》中的支招，是远远不够的，让我们带着李镇西的教育思想，一路前行，一路思考……

艺术教育培养特长 全面育人塑造特色

——关于列宁学艺术教育改革初探

科学家爱因斯坦曾坦诚自己的智慧和创造性成就“有很多是从音乐启发而来的”。现代心理学研究表明，艺术教育对人的记忆、思维和创造力具有开发功能。为此，学校决定从本期开始，整合校本课程，强化艺术教育改革，实施学生走班选课，让每个孩子都轻松愉快地掌握一门艺术特长，全面塑造具有艺术特色的合格人才，推动学校特色发展。

一、建设一支具有艺术特长的教师队伍

学校充分发挥专业艺术教师的作用，深入挖掘所有教师的艺术特长，实行多劳多得的激励机制，鼓励艺术教师努力工作，为他们提供展示才华的平台。强化艺术类教师的培养，鼓励有兴趣爱好的教师参加兴趣特长学习，聘请民间艺人来校授课，即教教师也教学生，建设一支具有艺术教育能力的教师队伍。

 二、构建一套适合学生发展的课程体系

学校结合自身实际对国家课程、地方课程、校本课程、班本课程进行有效整合，在保证国家课程的前提下，构建一套符合国家课程标准、符合学生身心发育特点、渗透地域特色的艺术教育课程体系。共开设六大类，27门艺术类、游戏类校本课程，结合传统节日、重大纪念日开设公益性综合实践课程，供学生自由选修。突出学生的选择性，必修课、选修课全部编入课表、最大程度地满足每一位学生的学习需求。

 三、一室多用，全面实施走班选课

 通过改革艺术教育，开设选修课，必修课时间以自然班上课，选修课时间学生按照课表到不同的教室上课，与不同的同学交流，老师在各自固定的教室里等待学生上课。通过走班上课，落实每个学生的兴趣特长培养，真正尊重学生的课程选择自主权。

选修课程的开设，赋予了教室更多的教育功能。为此，我们采用一室多用的方式，为学生的自主学习提供方便。

 四、调整时间，发挥学生的自主性

 为了给学生更多的自主选修空间，我们把选修课调整为早晨和下午两个时段进行授课，学生可以根据自己的特长选择不同的课程，满足多个兴趣的培养，也有效避免了教师资源短缺带来的矛盾。

五、多元评价，鼓励学生特长发展

多样化的课程，必然需要多元化的评价。为此，我们将探索多元化的评价方式，用过程性评价引导学生学会对自己的行为负责。用展示性终结评价方式，帮助学生查找问题，为改进教学提供服务。同时，把过程性评价和展示性评价结合起来，为每一位学生提供不同角度发展信息，为学生的自我管理、自我规划提供服务。

六、全员育人，彰显办学特色

随着走班选课的实施，班主任的管理模式发生了变化，我们实行必修课按照自然班级进行管理，选修课自然班主任依然是管理责任人，实行属地管理，同时，选修课教师不仅要负责教学，还要关注学生的心理、情绪和人际交往，建立起全员育人、自主管理的育人格局，实现了全员育人。

 总之，面对新的改革，机遇和挑战并存，我们的艺术教育改革才刚刚起步，还需要全体师生与时俱进，不断探索，力争让每个学生自主发展，特长发展，成为真正的自己。改革不断积累经验，让办学更具特色。

用书做帆 助你远航

——读《爱的教育》有感

教育家陶行知说：“没有爱就没有教育”。的确，爱是教育的灵魂和生命。寒假为了督促女儿完成阅读任务，我选择了与她共读《爱的教育》，通过阅读我对自身工作也有了一些反思。

一、爱是人的精神食粮

《爱的教育》吸引我的并不是其文学价值，而是字里行间折射出的爱所蕴涵的情感力量。我觉得应推荐《爱的教育》让我的学生阅读，让他们也懂得“人人需要爱，爱能给人以幸福也能给人以力量，但爱需要付出”的道理。

和女儿共同读完这本书，我感觉女儿内心似乎有所感动。当读到安利柯的父亲给他的一封信时，我告诫女儿：当你在街上遇见老弱病残、孕妇等人时，应该……，并让女儿反思自的行为，写了一篇心得。作为一名教师、作为一名父亲，我深深地感到爱是教育的力量源泉，爱是教育的成功基础，无爱的教育是苍白的，爱应体现在点滴中、平凡中。

二、爱是人的精神支撑

苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。学生的创造性心灵，就如同露珠，需要家长和教师特别是班主任的倍加呵护。”这种呵护就是爱。

《爱的教育》让我感受到，作为一名教师，坚持读有益的书籍能为自己提供精神的支撑，能滋养心灵，使我们摆脱心灵的限制，做一个知识渊博、爱的老师！

三、爱是灿烂的阳光

有些人和事时间长了就模糊不清了，而有些尘封的记忆，一旦回忆，却历历在目……

《爱的教育》能赋予我们力量。一个不读书的教师永远是平庸的。教育要有前瞻性，教育理念需要不断更新。教师站位有多高，培养出来的学生就有多高。读书能让浮躁的心平静下来；读书能给枯燥的生活注入生机与活力；在书中能寻找教育的幸福和精神的需求……

尽情阅读吧，用书做帆，助你远航！

《二次根式复习》课例评析

    王省红老师执教的《二次根式复习》课例，体现了“一三五”模式的“形”，凝聚了学生主动学习的“神”，“学案导学、互动交流、点拨释疑、小结评价、当堂检测”五环节思路清晰，学生展示精彩，在合作中学习，在练习中提高；学生交流互动、合作探究，积极主动，学案学生做，问题学生讲，结论学生概括，“师生互动、生生互动、生本互动”，学生在民主、和谐的氛围中学习知识，张扬个性，课堂即生动也灵动。

    “学路建议、明确目标”给予学生复习指导，做到了复习有的放矢，“基础梳理、构建体系”引导学生归纳梳理知识体系，“典型探究、发散思维”引领学生巩固知识，“探究提升”突破了知识重难点，“基础训练、知识达标”巩固拓展了知识，“小结评价”激活学生智慧点，各环节活动都在教师创设的和谐氛围中进行，活动都是探索体验、技能训练，使“学生在复习课上也动起来了”。王老师总是在学生产生困惑的地方点拨，在学生学习积极性受挫时激励，在学生思路受阻时指导，思维混乱意见分歧时疏导，在环节过度处穿针引线，环环相扣，知识迁移拓展延伸适度，关注优生，照顾学困生，坚持面向全体。

   王老师做到了：

   1、放手而不撒手。在学生学习过程中，相信学生，放手让学生自己练习、自己思考、自己总结、自己讲解。通过挑战性的习题，把复习的自主权交给了学生，最大限度地发挥了学生的自主性，学生的基础不同，各小组练习的题目也不同，为不同学生创设了广阔的空间。这种有效的学习方式给课堂带来了勃勃生机，学生在获得知识的同时，获得了思想和方法，放手课堂也精彩。

    2、等待而不急切。学生在探究、交流的过程中，王老师不是在学生一有困难就提示，而是发挥小组作用，给学生创造了更多的展示机会，合作探究不是走过场，教师没有越疽代疱，只是点拨引导。尤其是 “展示交流”环节让学生相互交流、相互补充、相互启发、深化理解，思维在交流中碰撞，情感在活动中升华。让学生达成共识、共享学习成果，等待是有效益的！

     3、调整而不墨守。王老师的课堂，学生是真正的主体，因为该章知识不是他所教，所以预设的环节只能从经验出发，带有自己的主观性。学生在课堂中生成的学习状态与原有的设计不一致时，作为教师，他能从学生的实际出发，及时调整了自己的策略。

    值得商榷的有两点：

1、若能把平方根的相关知识渗透在复习中，帮助学生构建完整的知识体系，脉络会更清楚。

2、若能增加二次根式的双非负性题型，效果会更好。

新教育，用脚步丈量出的精彩

——参加全国新教育现场会有感

     素质教育、课程改革搞了十多年，讲得是天花乱坠、铺天盖地，做得是含含糊糊、原地踏步，充其量只改变了个别人的教育理念。新教育又能怎么样？我怀揣期望踏入了新教育的会场。

    2014年4月12、13日，我有幸参加2014年全国新教育现场会，参观了庆阳市东方红小学，庆阳市实验小学，西峰区温泉(齐楼)初中三所新教育实验学校，感受了新教育之花的嫣然绽放。

    东方红小学用“多彩致美”的文化核心，把70多年办学积淀彰显的淋漓尽致；卓越的课程、丰富的活动，让师生富有生命光辉。

    庆阳市实验小学以艺术教育为内容的校本课程展示；以读书活动、班级叙事、才艺展示为内容的完美教室展示；千人器乐表演，气势之宏大，节奏之明快，给人感受颇深。

   齐家楼初中的和谐互助理想课堂、特色班本课程、常态教学反思等活动彰显师生生命活力，尤其是晨诵，与黎明共舞，用一首诗开启新的一天；午读，班级共读一本书；暮省，反思自己一天的行为。每一个小小的举动，都是一粒种子，沐浴阳光雨露初显生命活力。

    走进新教育实验校，学校不再是加工考试机器的车间，她回归了自然，处处充满了七彩阳光。我的感触是，新教育实验，需要用行走的脚步去丈量。

    新教育实验:家门口的学校实实在在，家门口的风景生机盎然,新教育原来不是说在嘴上，而是落实在行动上；不是遥不可及，而是垂手可得；不是天方夜谭，而是路在脚下！

邂逅新教育是一缕曙光，新教育实验学校为我们做出了榜样，一步一个脚印，用脚步丈量着新教育。

开学第一课，立德正行

开学之际，湖北省十堰市郧西县城关镇东方小学发生一起持刀伤人事件，犯罪嫌疑人陈某持刀闯入校园，砍伤9人，造成3人身亡，犯罪嫌疑人当场跳楼自杀。三名女大学生受到侵害……，校园学案接连不断，导致师生伤亡。人性泯灭，报复社会，校园安全防不胜防。“血腥开学日”给我们敲响了安全教育警钟，如何才能做到未雨绸缪，防患于未然。

为此，学校决定开学第一周专门进行入学教育，帮助学生立德正行，内容涉及学校常规教育、校史教育、红史教育、安全教育、社会主义核心价值观教育等内容，让学生了解学校历史、现状，明白校园内什么事该做，什么事不能做；让学生掌握安全自救、逃生常识，增强安全防范意识；让学生明礼仪，讲诚信，懂感恩，当自强。

一是开展安全教育。举行了新生内务整理培训、比赛，举行了安全教育知识专题讲座，就交通安全、秋季疾病预防、食品卫生安全、应急逃生常识、防火灾、防自然灾害、校园安全常规、自救自护常识等对全校师生进行了详细讲解。同时，继续坚持安全教育入课表、进课堂，体现在行动中，让学生掌握安全常识，学会自救自护方法，增强防范意识，懂得珍惜生命。

二是开展校史教育。组织新生观看学校专题片、参观列宁小学旧址陈列馆，了解艰难办学历程和发展现状；教唱红军小学校歌《穿上红军的军装》，以传承红军精神；让学生在“张景文烈士雕像”前聆听革命事迹；在“景文楼碑”、“习副主席来信匾额”前感受党的关怀；在“乡土文化知识墙”“列宁小学旧址”前沐浴红色文化，激发爱国情怀。

三是开展红史教育。组织学生参观南梁革命纪念馆，了解南梁历史，组织学生参加第一次升国旗仪式、聆听第一次国旗下演讲、聆听红领巾广播站新闻，举行校本教材——《红星照耀陕甘-南梁革命斗争史读本》和《长使丹心贯日月—红色诗词读本》借阅等活动，使红色教育“春风终化雨，润物细无声”。

四是组织收看《开学第一课》大型公益电视节目。帮助学生立德正行，养成诚实守信、孝敬感恩、团结友善、文明礼貌的行为习惯，并举行主题团队会、观后感交流、画报展评等活动深化教育效果，将社会主义核心价值观教育落实到系列活动中，传承中华传统美德，实现教育强国梦！

新教育，让生命精彩绽放

——参加华池县新教育现场会有感

目前，我校在课程改革和应试教育之间纠结徘徊、忧于改革、忙于应景，教师心力交瘁、忧于成绩、疲于应付。新理念、新思想铺天盖地，教育做得含含糊糊。新教育实验刚刚起步，迷茫和困惑接踵而至，新教育又能怎么样？我怀揣谜团参加了华池县新教育现场推进会。

2014年5月13、14日，我有幸参观了华池县城壕初中、华池二中、柔远小学三所家门口的新教育实验学校，聆听了家门口的经验交流，感受了新教育的新景象，有拨云见日之感受。

城壕初中的完美教室缔造简朴大方，内容充实，多而不乱；学生解说口齿清晰、表达流畅，多而不繁，卓越口才培养成效显著；师生随笔真实感人，让师生逐步走向卓越。

华池二中坚持在悦乐办“悦”“乐”教育，翰墨课程尊重中华优秀文化，书法练习传承中华优秀文化；乐彩绳舞课程展示气势之宏大、花样之新颖，给人感受颇深；多样的社团活动，锻炼技能，使校园充满生命活力。

柔远小学以“柔风化雨，远播文明，小善大美，学以致用”为育人宗旨，精细的校园文化，精致的楼道文化，充实的班级名片、展示栏，无不彰显丰厚的办学积淀。

走进新教育实验校，每一个小小的举动，都是一粒种子，沐浴阳光雨露初显生命活力。家门口的学校实实在在，家门口的风景生机盎然,处处充满了七彩阳光，华池教育走向了常规、回归了自然。华池教育人用行走的脚步丈量出了新教育的精彩端倪。新教育原来不是说在嘴上，而是落实在行动上；不是遥不可及，而是垂手可得；不是天方夜谭，而是路在脚下！

邂逅新教育是一缕曙光，三所实验校一步一个脚印，用脚步丈量着新教育的精彩。

读教师博文有感

    有人说：“读书可以获取知识，知识可以改变命运。”

有人说：“读史使人明智，读诗使人灵秀……”

……

我这次读的不是经典也不是名著，而是教师的博客文章。

这些真实、质朴的博文就像潺潺溪流，清澈，透亮，汩汩作响；像徐徐春风吹拂着大地，新鲜，凉爽，芳香袭人。

文字尽管不是那么朗朗上口，文笔没有那么犀利、尖刻，但也能带来美的享受，心灵的震撼，使人感慨万端，思绪万千！

在大家的博文里，无论是工作计划、点滴感悟、教学反思、随笔、叙事，还是课堂纪实、心得体会等，都体现一个“真”字，不虚夸，不造作，真人真事，真感情。从字里行间我感受到了大家的热情和干劲，体会到了大家教书育人的使命感和责任感，更体会到了大家对教育事业的执着。即便是教龄30多年的老园丁，也从不宣扬、卖老，甚至更谦虚、谨慎，不骄不躁。为了列宁学校的孩子，他们默默地坚守着，无私的奉献着。

人世间并不缺少美，缺少的是发现美的人。在物欲横流、人心浮躁的今天，如果我说我们的教师“敬业、奉献”，恐怕会有人耻笑我是自吹自擂。其实果真如此，敬业和奉献是列校教师的主流，列校的教师永远是敬业的，也是无私奉献的，关键是我们能不能去发现，会不会去引领！

但也有个别博文令人“乘兴而来，败兴而归”。博文内容空洞，思想消极，甚至有偃旗息鼓，不蔫而退之意。究其原因？“事多忙不过来？没有时间写？不会写？电脑操作能力差”等等，我想，一切都是借口。其实重要的原因就是缺少进取性和意志力。人在生活中，讲究“人气”，在博客里同样需要“人气”，只要大家写了，并且发表在博客里，就有人阅读、评价，互相交流，长此以往，用不了多长时间，各种“抱怨”和“理由”一定会烟消云散。

其实，人最需要的就是别人的认可和自我满足感，我们发表的每篇文章，每天的点击率如果能达到五十人次以上，那么就不会有那么多人偃旗息鼓，甚至逃之夭夭了。

列校教师人人能坚持亲笔写博文，从校长到教师，大家一起写，写博文虽是小事，但能成就大家，最起码培养了大家的志趣和爱好，既丰富了头脑，增长了知识；更能接受新事物、新理念，洗礼思想，何乐而不为呢？道理虽简单，但坚持做下去还需再努力。我想在学校坚持双向减负、校长带头引领下，一定会在这条路上走得更远。

所以，我坚信列宁学校这支队伍一定会后劲十足，并且做得更好！

观课有感

我校高效课堂改革实验从“355”模式到“135”模式，这是课堂改革的栉风沐雨和砥砺求索；从2010年到2014年，列校人用行动诠释课改，一路风尘、一路欢歌。时至今日教师交换更替较多，为了寻求课改延续的新途径、新思路，开学初教务处组织观摩教研组长示范课6节，听取了新调入教师课和新换岗教师课4节，新上岗教师课4节，观后几分欣喜几多愁。

教研组长示范课，都能借助现代教学手段和导学案，把我校“135”教学模式的基本要求融入课堂，展示出了各自的个性化教学风格。课堂上的一招一式“真枪实弹”多“花拳绣腿”少，令人欣喜。新调入教师和新换岗教师的课堂呆板，漏洞百出，气氛沉闷，教学两张皮，令人担忧。反过来，这样的课堂是真实的课堂、常态的课堂、有研究价值的课堂；这样的课堂，展示了教师的“真我”，折射出了课改的真面目。再也看不到雕凿的痕迹，展示出来的是学生思维的涌动，生成的是师生的劳动成果。

新上岗教师功底扎实，思维灵活，驾驭课堂能力强，生动的儿童语言、大方的教态、大胆的整合教材魄力，渊博的知识功底，热情的工作作风，给课改注入了新的活力，又看到了希望的曙光。

真可谓是“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”

教师也应该“有梦”

    课程改革是教育改革的核心，教师是教育改革的关键，教师培养过程是内在知识的储备、教学能力的提升、教育理念的更新、育人技巧的内化过程。在这个过程中，既需要外因的条件，更需内因作用。如今，教育行政部门通过改善办学条件、加大教师培训力度等途径，逐步推进教师专业化发展。综观这一系列外因条件，并没取得预期效果。可见，教师培养中的“内因”不容忽视。真正的“内因”才是教师发展的关键，外因措施是教师培养的“催化剂”，而内因动力才是真正的“反应物”。因此，教师培养在关注外因的同时，更要做实内因启动。

    首先，教师应在梦想中寻找自我。人类之所以伟大，那是因为有梦想。教师的梦想是什么？教学成绩突出，桃李满园，社会认可，成为优秀老师、教育专家……这些曾是许多教师的梦想，让人觉得遥不可及，这也注定实现梦想的过程是漫长、艰辛甚至是痛苦的。身处物欲横流的今天，学校也早已不是纯粹的净土，“平时不争，评时争”的歪风在校园了有了苗头。教师要静下心来，专心搞教学、教研，一点一滴地积累知识，提升自己。别老想着“扬名立万”，真正俯下身子，从“细”处着手，在“实”处施力。从上好每一节课开始；从与学生谈心交流开始；从细节对照反思自我开始，让师德厚重起来，属于自己的东西定会得到，人生的精彩必定上演。

    其次，教师要在研修中提升自我。从《做最好的老师》一书中可以看出李镇西的成长路程：从一个稚嫩的实习教师，到一个满腔热血的青年教师，再到一个积极学习的学者教师，最后成为专家教师。在这成长中，李镇西始终坚持的梦想是：做最好的老师。这是他成功的发动机，是他成功的基石，更是他成功的阶梯。在教学实践中，教师要加强自身的研修力，通过直击教学生活中的“小问题”，寻找积极有效的策略。不断地“研”教学，发现自己的不足，找到前进的方向；通过“研”名家，发现他山之石，看到前行的目标；通过“研”学生，发现学生的需求，从而因需定教。研，不为名与利，只为修身，不断调整自己的教学行为，拓宽教学视野，走一条正确的教育之路，找到教育的“世外桃源”。

     最后，教师要在反思中完善自我。教师之间的差异也在反思上。年复一年地重复自己，也只能是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”如果坚持不懈的反思自己，绝不会“穿新鞋走老路”；“反思过去”指导现在，“反思今天”谋划未来，才不会被光怪陆离的假象“迷惑”，才不会盲目跟风。要为自己精心设计行走方式，耐住“性子”慢慢来，梦想一定会变成现实。

教师成长说到底是“自己的事情”，只有学会自己“培养”自己，充分发挥 “内因”效应，才能获得持久的发展动力，步入专业化发展的梦想之路。

检查导学案有感

写教案是“入行”，熟悉套路；修改教案是“入门”，寻求突破；设计教案是“入境”，体现自我；不用教案上好课的教师，才是名师。可是，真正入境的教师很少，名师更少。

作为教务主任的我，年复一年组织导学案检查。说实话，我不想做这个无用功。因为作为教师的我一直认为写教案不等于备课，实际写教案大多数都是“抄教案”，为了应付检查，上课后抄教案的教师也大有人在，也就是说检查的教案十有八九是“假教案”，这早已成为公开的秘密，凡是有过从教经历的教师都深有体会。实际上教师上课用的才是“真教案”，真教案大多都没有写在教案本上，而是标注在教科书上、体现在课件中或者备在教师的心里，真教案检查只能从课堂去看。

我校为了提高工作效率，促进教育教学良性发展，减少教师无用劳动，减轻教师负担，消除职业倦怠现象，做了些改革尝试。

从2009年秋季开始以“355” 课堂模式为雏形，试行导学案，打造高效课堂，2012年修订为“135”模式，三年间用行动来诠释课改，让课改承载师生的期待与梦想。2014年取消从教一年以上教师的教案，实施学案导学，建立了自己的校本资源库，连接了中央、省市县资源库，要求教师下载圈点批注后使用；取消了政史地、生物书面作业，实行单元活页作业；取消语文书面作业，实行作文和自主作业；改革周记形式，实行双周一篇读书笔记；改革美术作业，实行绘画和书法交替作业；改革教师业务学习规定，要求每人建立一个个人博客，每周上传一篇亲笔撰写的文章，互相交流思想，分享教学中的点滴，实现“博客人人通”，进行双向“减负”，让师生乘着学案在课堂展翅飞翔。这是我校课改工作的栉风沐雨和砥砺求索。

导学案是什么？导学案是学生学习的“路线图”，是为学生学习服务的，也是教师驾驭课堂的“方向盘”，是为教学服务的，不是应付检查得，因此，检查导学案的阵地应该是课堂。

说句实话，我检查过的导学案大多数都是为了应付检查而抄袭和下载的，不能很好地为教学服务，有些甚至连环节序号都不能有效连续，无三维目标、无重难点、无教具课件说明、没有教学方法，甚至流程也不完整。圈点批注也只是应付，没有实质性作用。

这样的问题出在谁的头上？我认为是教师态度问题，应该坚决纠正。从教三年以内教师的导学案，对于环节、流程等“八股”要求，仍然需要严查细扣，写个三五年，引导入轨，是十分必要的。

可以通过组织有经验教师推门听课，看课堂效果、看操作流程、看教师对文本的理解、看三维目标的落实、重难点的突破，看教学互动，看学生学习状态等。完全可以看出老师是否认真备课，能否胜任教学，如果能的话，就可以把年轻教师分层次从导学案的束缚中解放出来。让他们个性发展、特色施教。

对于从教三年以上，已经能站稳讲台教师的导学案重点查圈点批注，查实用性、可操作性，查个性化特色。当然课堂教学也同样重要，如果课堂确实有问题的话，也可以让他再写写教案，学会突破。

我认为对于老教师，以下备课方式也可以试试：

把备课内容标注在书上，或者书写便签夹在书中……以防课堂遗忘卡壳。

把过去用过的教案拿出来，重新圈点批注、修改，因为这些记录着前几轮教学的成功经验和失败教训，甚至有过去学生的错误分析。

非常有经验、驾驭课堂能力强的教师，可以采用零教案备课，在教案本上只记录教学得失、学生学习易出错的地方、好的经验和方法等。把充沛的精力用在做课件上，让自己的课堂更具特色。

以上只是个人的一些不成熟看法，在这里浅谈，以便抛砖引玉。

评课之我见

评课是集体教研的基本形式之一，是教师教学基本功的体现；评课组织好了可以使听课教师、评课教师全员受益，又能增进同事之间的感情；在实施新课程改革的今天，传统的评课方式早已走进了死胡同。下面我就谈谈自己的一些拙见，以便抛砖引玉，敬请批评指正：

一、评课误区浅析

我们常说“当局者迷、旁观者清”，但在评课中，评者自身也很容易出现失误甚至错误，除了知识性和科学性的问题外，属于评课方式的问题也不少，我校的评课现状概括起来有以下几种：

一是“哄”评：你好我好大家好，敷衍了事、“皆大欢喜”。我认为这是因为评课者准备不足或能力有限的表现。准备不足，就难以深入分析课堂教学得失；跨专业听课，有时对授课教师“讲了什么”都不全部了解，又如何能有效评课呢？因而，在评课时勉强应对、多夸少评，无论表扬还是批评、分析还是建议，都是空泛笼统。也有的教师出于人情面子考虑，“课未听，评已定”。其实这样，尽管“人情面子”兼顾，但讲课教师不喜欢，参评教师也不喜欢，因为没有真正的收获。

二是“套”评：一用理论、理念、理想套教学。课堂教学需要理论指导，但是指望一节课“全面”地体现理论、理念、理想的要求未必实际，不用说日常课，就是专家精心包装的“公开课”也难以实现。有些评课者，对授课内容本身并不熟悉，对所听的课了解有限，评时搬出“理论”的大帽子，“套”上一番了事。有些评课者则是带有比较强的理想主义色彩，总以为一节课只有用课改理念“武装”才算好课，于是评课时“空谈理论”，导致他人一头雾水，满腹疑问油然而生。

三是“虚”评：用自己的教学设想来评课，判断的参照系就是照搬名人材料。也有些评者喜欢越俎代庖，在评课时反而教教师如何授课，这未必妥当。这只能是懂教学，对所评课内容非常熟悉，对教者教学风格特别了解的情况下才能做。评课目的与教学目的很相似，在教学中“告诉”学生怎么做，效果远不如帮助学生探索怎么做。退一步来看，评课者的教学设想真的能“替代”授课教师的设计吗？我认为不能，更重要的是评课者一般都对学情了解有限，其设想也就容易“听上去很美”，做起来无效。

四是“苛”评：评课重细节，求全责备、吹毛求疵。我们也有类似的做法，在评课时，不重整体偏好局部，不观大体而好抠细节，找到一点问题就大发议论。教学固然要精益求精，但也是“遗憾的艺术”，“有问题”是正常的，指出即可，没有必要抓住不放。评课应该在批评中“去其一非，成其百是”，我认为这是评课者应该有的态度。

五是“不”评：有些同志在评课中“溜”到最后，用“我的意见和大家一样就不重复了”一句评语结束。这是对人对己不负责任的表现。

二、几点改进设想

第一，听课是评课的前提，只有认真听课，从不同角度去听、去看、去思考，听出特点、看出门道，抓住实质，了解实情，想出点子，评课才能评出水平。在短短的40分钟内既要总揽课堂全貌，又要洞察细节。听课现在也叫看课和观课，因此听课要“眼、耳、手、脑”并用。

用好眼睛：

——看教师：

1、看教师基本状态：包括衣着打扮是否得体、精神状态是否饱满，教态是否大方、自然，语言是否亲切、沉着冷静，教具操作是否规范、准备是否充分。板书设计是否合理精练、清晰、美观，书写是否规范、整洁，肢体语言运用是否得体。

2.看教师施教行为：怎样复习旧知识、怎样创设教学情景、导入新课，如何呈现新知识、巩固新知识、迁移运用新知识；也看教师整个教学环节是否恰如其分，环环相扣。

——看学生：

1.看学生学习习惯，包括书本摆放、坐姿等。

2.看学习状态，包括学习兴趣、需求、学习积极性、自主合作性等，也看课堂气氛、教学秩序、学生参与意识，看表情动作是否与教师思路同步，能否搞清知识来龙去脉。

3、看班级，包括室内布置是否得体有特色，班级学风是否正，精神状态是否饱满，积极向上。

用好耳朵： 1.听教师的语言  2.听学生的声音 3、听播放的音响

做好笔记：记教学环节、记衔接过渡、记细节特色、记板书提纲、记点拨评价、记时间、地点、学科、教者、教具等。

认真思考：

1.思考教学步骤环节是否合理、方法是否得当有效、目标是否明确具体、效果是否明显、学生参与程度、课堂气氛是否融洽，有哪些突出的优缺点，思考为什么会出现这些结果，如何校正；对比自己若授课将怎样设计。

2.适当预测：教师提出的问题结果和预期目的，预测教师下一个环节设计，预测课堂教学效果等。

3.体察教师思想：分析教师语言和行为背后的思想，体察教师的人格、思想觉悟、世界观、对教育事业的责任心等。

4.预测自己设计本课的方案，提供不足之处的改进措施。

第二，评课是集体教研活动，目的是共同提高教学艺术水平。因此，授课教师要虚心接受，批判吸收；坚决避免害怕别人说缺点，面子不好看；评课教师要实事求是，坚决避免怕说缺点影响同事关系，在评课中搪塞、打哈哈行为。要提前做好充分准备，评课既不能吹毛求疵，也不能虚意奉承；既要发表真实见解，也要虚心听取他人不同意见；评后所有人都要对照自我认真反思，取长补短，既正人，也正己。

第三，评课之前必须明确评课标准，不同科目有不同的评课标准，但基本点是相通的，不外乎是：三维目标认定是否准确、符合课标要求、符合学生实际，授课过程中是否得到落实；教法选择是否灵活、得当；环节是否齐全；师生角色定位是否准确；师生互动、交流渠道是否通畅； “小组交流合作、探究、讨论”是否有效，教材处理、取舍是否科学等；学生能力是否得到了提高；学习方法是否得到了有效指导；课堂气氛是否轻松愉悦；知识学生是否掌握等等。

第四，要合理把握尺度，明确评价对象，贴切表述个人见解。了解教者的设计初衷也很重要。因此，评课之前，先要虚心听取设计者的自我评价和设计初衷，然后在本着谦逊、商榷的口气，有理有据、条理清晰的提出自己的意见和建议，切忌言辞犀利、态度盛气凌人。这样既体现评课者的能力，也展示评课者的个人素质。同时，对于青年教师和老教师要用不同的标准去衡量，用不同语气、不同的言辞去表述。

总之，评课即是教师素质、能力、道德修养的综合体现，也是互相学习、共同提高教学艺术水平的重要方法之一，其他任何教研方式都难以替代。所以，我们要本着互相帮助，共同提高的原则，大胆探索，努力实践，评出水平，评出特色。

倾情点智，打造高效课堂

    华池县列宁学校历史悠久、积淀深厚。80年来，列校人励精图治，业绩斐然。近年，学校积极投身课堂教学改革，经过多次研讨、论证，坚持不懈的探索实践了“135”模式高效课堂，踏上了一段虽艰辛却充满希望的课改破冰之旅。通过承办华池县高效课堂现场会、庆阳市新教育实验开放周等活动，助推课改，学校先后荣获“庆阳市基础教育课程改革先进单位”、“庆阳市交出教育课程改革示范校”等荣誉，成为全县乃至全市教学改革的一面旗帜。

    但由于近年教师流动大，新补充教师人数多，课堂出现了反弹，学校有针对性的实施“课堂打磨工程”。以课堂为主阵地，以“135”模式高效课堂评价标准和目标为依据，逐级逐人“单兵教练”，实行个人备、集体备，反复听、跟踪听、同课异构，反复评议，即评教师也评学生，让教师自己观看自己的课堂实录，自我反思矫正，精雕细琢，直到达标为止，做强一个成就一个。

   一是以老带新，薪火相传。按照《列宁学校青蓝结对工程实施方案》，给每个新青年教师指定一个名经验丰富的指导老师，在备课、上课、作业批改、辅导等方面作具体指导，给青年教师上示范课，营造一个“传、帮、带”的“磨课”氛围。

    二是以赛促教，教学相长。教务处结合全县“一课一名师，一师一优课”活动，组织青年教师积极参与，提供展现自我、发展自我的机会。同时，青年教师的好学表现也带动了其他教师，营造了一个“学、赶、超”的“磨课”氛围。

三是以学强身，专业发展。学校实施“走出去、请进来”的培训办法，给青年教师提供更多的外出学习机会，让他们学习先进经验，给青年教师搭建交流平台，为他们的成长营造良好的氛围，让他们有足够的时间与机会学习与交流，为青年教师“磨课”加油助力。

    四是以心换心，和谐共进。学校十分重视青年教师的思想工作，召开青年教师的座谈会，倾听其心声，给他们信心和鼓舞，极力解决他们生活与工作上的问题，让他们舒心工作，给“磨课”提供思想保证。

    总之，列校人坚持在课堂这方希望的田野上“精耕细作”，相信在不久的将来青年教师会成为教学的中流砥柱！给课堂注入生命活力，让情智同飞扬，促师生共成长。

我被“挂在黑板上”以后

某某教师“挂黑板上了！......”。但凡上过学的人对这样的议论是耳熟能详。其实，教师并非圣贤，说错话，做错题，也属正常。关键是在众目睽睽之下，如何安全着陆。

调皮学生总盼望看老师的“笑话”，老师讲的内容他们未必在意，老师讲的知识，他们未必记住，但教师当众出错，他们却能记忆犹新。尤其在课堂上，如果老师被“挂黑板上了”，处理不当，学生就会对你另眼相看，甚至产生怀疑。

我是这样想的，也是这样做的。因此，我从教以来一直告诫自己“别挂在黑板上”。每逢难度较大的题我都提前认真做一遍，唯恐出现纰漏。我也常常会调侃学生：“想看我的笑话，会令你们失望的。”

可是，本周我“被挂在黑板上”了，这是我从教20年来，第一次被挂。近几年再没有带数学，今年又带九年级数学，在讲解习题之前我虽然做了，但讲到中间，我发现全班同学的目光呆滞，就连非常聪明的几名同学也浑浑噩噩，一问原因是听不懂，结果我应用了教材已经删除的斜率性质，为了不影响课堂进程，我只能说“对不起，课后我做了再讲。”

人非圣贤，孰能无过？问题的关键在于如何处理失误，能否豁达对待，敢于公开？如果知错就改，别人还有何话可说？怕丢面子，不认错，只能是错上加错，到头来，定是威信扫地。

在错误面前，不掩饰，不辩解，知错就改，是为人之道，也是教师走下黑板的唯一通道。

让课堂因你而精彩

    高效课堂改革对于华池县列宁学校来说，已是开弓没有回头箭。我们的目标是：把课堂还给学生，打造轻负高效有生命色彩的课堂。我们大力实施“135”模式课堂改革，追寻这个目标，探索、前行！

     高效课堂改革，对华池县列宁学校来说，有发展，有感动，有收获，更有期待。高效课堂改革，解放了教与学的方式，拓宽了手和脑的空间，提升了质量，成就了师生的人生，丰富了学校的发展内涵。全校教师围绕“135”模式高效课堂改革，大胆实践、勇于探索！学校相继获全国教育系统先进集体、全国首批中华优秀文化艺术传承学校，全国第二届未成年人思想道德建设工作先进单位、甘肃省教育系统先进集体、庆阳市示范性初中、庆阳市课改示范校、课改先进单位等荣誉。我们将深入学习、领悟更新的教育理念，不断革新除弊，求实创新，用实践丰富“135”模式高效课堂内涵，使课堂处处流光溢彩。

    忆往昔，课堂改革喜讯不断，捷报频传。我们微笑着：因为我们是列校课改人！

    看今朝，我们满怀信心，肩负使命，行动永远是列校课改人的誓言！

全体列校师生，让我们携手共进，大胆改革，破旧立新，打造富有生命色彩的课堂，让课堂因你而精彩！

重温南梁历史 缅怀革命先烈

——参观南梁革命纪念馆有感

八十年前，刘志丹、谢子长、习仲勋等老一辈无产阶级革命家，在南梁一代浴血奋战，创建了以南梁为中心的陕甘边区革命根据地，是他们用热血和生命铸就了“南梁精神”。

八十年前，蔡子伟、高敏珍、张景文等有志青年背井离乡，在列宁小学传播进步思想，播撒革命火种，开辟了陇东贫民教育的先河。

八十年后，同样作为列宁小学教师的我们怀着对老一辈无产阶级革命家无比崇敬的心情，跟随导游追寻红色足迹，重温那段浩荡不朽的岁月，缅怀先烈丰功伟绩，再次感受红色圣地带给我们的精神震憾。

一段段历史模拟视频、一件件珍贵的烈士遗物、一块块图文并茂的展板、一个个艰苦的生活场景……真实的演绎了一段段可歌可泣的动人故事，无不使师生的心灵受到涤荡，真正领会中国革命从这里走向胜利的真谛，领悟南梁精神的实质。

在全面深化教育改革的今天，作为列宁学校的教师，我们更应该铭记并弘扬南梁精神，珍惜革命前辈留下的宝贵精神财富，继承先烈遗志以扎实有效的举措、求真务实的作风谱写列宁学校的新篇章。

他山之石 可以攻玉

——赴华池县柔远初中学习心得

2014年11月21日，我受校长委托带领初中部教师一行26人赴柔远初中交流学习，这是我校“1237”教师培养计划和2014年基础教育课程改革计划安排的学习先进教育理念、优化教育教学方法、优化学校发展的策略之一，短短半天的交流学习，使参加教师对课堂教学、艺术教育、大课间活动有了更深刻的理性认识，也为我校“走出去，请进来”强化教师培养，加强与柔远初中交流合作，奠定了基础。

一、关注细节，用心谱写教育华章

走进柔远初中的大门，宏伟的建筑、优雅的环境、浓厚的文化气息令人折服，校园文化设计制作精致，突出以德育人，一级一思路，一级一特色，一处室一板块，课改的理念、育人的目标触目所及，给人以务实的感受，处处彰显教书育人的气息。校园里的点点滴滴，留给我们的影响是从细处入手，在大处着眼，这种文化与理念正茁壮成长，将成为华池教育沃土上一棵教育精神的参天大树。

二、求真务实，课堂教学朴实无华

我有幸聆听了白芳老师执教的九年级（11）班数学《切线的性质》一课，教者驾驭教材能力极强，整堂课充分发挥学生的主体地位，选择合适的突破口让学生观察、猜想切线性质，尝试说明为什么圆的切线垂直于过切点的半径，并引导证明命题验证猜想，归纳总结切线的性质,再阅读教材，全面理解切线的性质.充分利用题型让学生感知作辅助线的必要性，体会“圆心切点紧相连”这一基本辅助线做法，教者没有盲目跟风、照搬“时尚”的课改风潮，而是根据自己的学生现状和自身教学特点施教，课堂推进稳扎稳打，“小步走，走得快，走得稳”，抓住了重点，攻破了难点，教学效果良好。

三、崇真尚美，大课间绳彩飞扬

随着音乐，全校2000余名师生匆匆忙忙、有说有笑的身影涌向了教学楼前，按区块列队，走步、跑步、踏步、健美操、跳绳给大课间注入了无限生机和活力，学生活动兴趣高涨，场面热烈。尤其跳绳花样繁多，单脚跳、双脚跳、跳长绳的、跳短绳的，交替进行，气势宏伟，真可谓“绳彩飞扬”，为校园增添了一道亮丽的风景线。形式的多样化既具有鲜明时代感，又活泼新颖，激发学生的活动兴趣，从而确保了大课间的魅力永恒。

四、多彩致美，用艺术提升办学底蕴

在教务主任张文仁的带领下，我们参观了学校教育展室、各类器乐、声乐活动室、素描展室、国画展室、硬笔书法展室、毛笔书法展室、剪纸展室，每个展室都具有强烈的艺术特色，可以看出师生把自然、人文等艺术要素都做了深刻的理解和诠释，并雕琢成自己喜欢的艺术作品，使孩子的艺术特长得到了充分的发挥。尤其书画展室、剪纸展室的学生作品，想象力丰富，造型绝妙，流畅的用笔，逼真的人物肖像剪纸等充分体现了学生在活动中学到的各项本领，学校用艺术点亮孩子的心灯，丰富多彩的艺术教育成果可见一斑。

五、且行且思，朝着适合自己的方向前行

短短半天的学习交流，虽然我了解的不够全面，不够深入，但柔远初中能发挥县城学校的地域优势，充分利用教师特长，用心开创了一个属于自己的教育蓝天，孩子们课堂上的精彩展示回荡在每个学习者的脑海，高素质的教师队伍形象，给我们留下了深刻影响，反思我们学校当前的实际，我觉得要做得很多。

 1、继续积极探究“135”模式课堂改革。站在课改的高度，重新审视我们的课堂。充分发挥农村学校的特点，考虑学生的基础、素质和教师队伍的现状，不能盲目照搬他人的做法，更不能不顾学情和教情实际去一味追求华而不实的“花样”改革，更不能进行“猴子搬包谷”式的改革。要继续深入持久的做好“135”模式课堂改革，追求高效优质、富有活力的生命课堂。课改的目标要在课堂上落实，课改的理念要在课堂上体现，把课堂作课改的主阵地。课堂的本质必须是高效的，不能浪费学生时间，形式要为本质服务，力争做到“135”模式课堂既要“形似”，更要“神似”。

2、加强校本教研，扎实做好“1237”教师队伍培养工作，继续坚持“十个一”教师业务自训活动，扎实落实“青蓝结队”工程，从校内做起，一批带动一批，走出一条“名师带动，骨干辐射”的教师培养之路，努力促进教师专业发展。

3、我们的新教育实验还处在尝试阶段，班本课程、校本课程开发还只是个雏形，书香墨韵虽为教室增添了新的文化气息，器乐弹唱给教室赋予了生命活力，刺绣剪纸为学生生活增添了色彩。但“幸福完整的教育生活”永远只是一种方向，需要合理整合、长期坚持，在新教育的道路上探索前行。

4、红色教育永远是我校德育教育的旗帜和灵魂，“1410”红色教育工程不是形式主义，更不是应景，需要长期坚持通过“十个一”红色主题教育活动，让红色教育“入眼、入耳、入脑、入心”，使学生“真学、真懂、真信、真用”。

总之，我们会在坚守中前行，在前行中探索，在探索中奋起！

花展柔远绘就优秀篇章 香馨南梁谱写时代新曲

——赴柔远初中、柔远小学学习侧记

为了学习借鉴先进办学进理念，吸收先进办学经验，加快教师专业发展，提升办学内涵，2014年11月21日，我校组织全体全体教师分赴柔远初中、柔远小学观摩学习。两所学校常规管理、校本课程建设、教师培养、课堂教学、德育教育、校园文化、教育科研、新教育实验等方面既具有共同特点、也富有特色，通过学习启迪了学校办学智慧，滋润了教师育人情怀，激发了学校发展动力。

花绽柔远，柔中、柔小绘就优秀篇章；香馨南梁，列宁学校谱写时代新曲。通过学习先进经验、感受先进理念，华池县列宁学校着力实施“三动”（心动、脑动、行动）策略：“心动”，人人撰写学习体会内化感受，分组召开专门会议交流共享，上传博文并出刊《课改实验》以便传阅，激发动力；“脑动”，召开校委会议集思广益、凝心聚力，研讨修订“135”模式课程改革和“1410”红色教育工程新策略；“行动”，从现在开始，加强“135”模式课堂教学改革力度，推进班本课程、校本课程建设进程，强化“1410”红色教育工程实施。希望通过实施“三动”策略，把牢“两大”抓手（红色教育和高效课堂），推动“一个” 目标（传承南梁奋斗精神，打造红色教育品牌）的实现，取得更大成效。

课堂是校园最美的风景线

—— “一课一名师一师一优课”观课随想

     3月30、31日，时逢初春，列宁学校处处洋溢着春的气息，“一课一名师一师一优课”录制活动在我校正式拉开了帷幕，来自各教研组的9名青年教师，用灵活的技巧，精心的设计，精妙的语言，精彩的展示了 “135”模式高效课堂的真谛！课堂上师事、生事、课堂事，事事关心；笑声、掌声、喝彩声，声声入耳。课堂高潮迭起、精彩纷呈，课堂成了校园最美的风景线！

    这春的气息，这美丽的风景，让我们充满激情，充满斗志，充满希望……

    课堂是教师的生活。作为教师，我们一生都在课堂上和学生交流、交往。课堂要教给学生知识、方法和做人道理，课堂也关乎我们的工作业绩和生存状态。课堂是生命的交往和对话，随时都有情感共鸣产生。作为教师我们要学会在课堂发现自我，完善自我，寻找心灵的归宿。课堂教学是教师精心设计的，因此，我们既要保证学习目标和育人功效的落实，更要做到“以人为本”，创造生命课堂，共享幸福的课堂生活。

    课堂是学生的社会。我们的学生在课堂上通过自主、合作、探究形成的习惯和品质，都影响着他将来步入社会的为人和处事。因此，课堂最美的风景不在结果而在过程，课堂上我们要引导学生用自己最喜欢的方式去求知、交流，不要让学生在课堂上过“衣来伸手饭来张口”的生活，让学生在学习过程中亲自去动脑动手，实实在在地交流合作，劳动的快乐才是真正的快乐，劳动的获得最有成就感。这才是我们135模式高效课堂改革期望的结果。

课堂是课改的现场。教学改革的核心就是改课堂，要把教学过程，变成师生合作交流过程。课堂上不仅仅是学习，更重要的是情感交流，感受帮助别人和获得帮助的快乐。这样的课堂才是富有生命力的课堂，才能激发学习兴趣。有了兴趣和情感投入，学习积极性也同样会得到提高。这样的课堂，我们还愁有什么问题解决不了呢?

领考一日 收获感动

——九年级体育考试见闻

2015年4月11日清晨，朦胧的夜色似乎还没有完全褪去，在几颗清冷的星星的映照下，阵阵晨风凉气袭人，寂静的校园里顿时传来了阵阵脚步声、嘈杂声，这是九年级同学在准备行囊，赴华池参加体育考试。

当第一抹阳光冲出黑暗亲吻山顶万物时，三辆满载希望的班车在寂静的晨色中缓缓地行驶，峰回路转，来到了柔远初中。

考试开始了，同学们按照所选项目，奋力拼搏，有序参考。老师们按照分工指引同学考试，有的老师帮同学拿着行礼，有的拿着应急药品，有的加油助威……，不停穿梭于各场地之间看是否有突发事件，是否有学生身体不适。如果有同学身体不适，或学生有什么需要帮助，老师会马上出现在他们身边，一边安排孩子有序考试，一边不停叮嘱孩子们不要坐着、站着不动，别喝凉水，应该轻微活动……大家都那么紧张那么有序。学生们的发挥令人欣慰，老师们的举动使人感动，这不仅仅是关心学生，还有对孩子们的爱！

前面考完的同学，有序的在指定场地等待后面的孩子。孩子们考下来不仅仅关心自己的成绩，还关注其他同学的状态，互相鼓励、安慰、照顾。安玉琦同学肌肉损伤，坚持考完项目后，被送去检查了，其余的孩子着急的到处打听，情况怎么样？需要帮忙吗？孩子们是那么团结，那么可爱，让我除了感动，还是感动！

老师们也不停穿梭在孩子中间，帮忙看看孩子还有什么需要，哪个孩子需要水？有几个孩子个别项目没有拿满分，他们自责着，今天发挥怎么这么不正常啊？这个时候我们的老师不顾及学生成绩怎么样，而是安慰着、鞭策着。“没关系，你们都很棒，都很优秀，这个成绩已经很理想了，你们都了不起！”我被孩子们执着而认真的神情所感动，更被老师们无私的爱心所感动！

伴随夜幕降临，寂静的校园又多了些许活气，这是九年级学生回来了。这短短的一天，是老师们忙前忙后照顾每个孩子的一天，是孩子们奋力拼搏获取最好成绩的一天。是九年级师生身心疲惫的一天，也是温馨、感人的一天，虽然我们无暇顾及拍照，但那美好的瞬间，将永驻脑海！

师爱是灿烂的阳光

——读教师博文有感

在编辑《课改实验》时我拜读了教师博文，语言朴实，感情真挚， 部分博文折射着伟大的师爱，如魏彩霞老师的《做善解人意的“母亲”》，尚金霞老师的《有这么一个孩子》，吴海涛老师的《话说刘春雨》……，由此可见没有老师不爱学生，老师对学生的爱不仅真诚、热烈，而且让人感动。

师爱是师德的灵魂，是教育的永恒话题。习总书记指出：“爱心是学生打开知识之门，启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花”。这其实就是对教育规律的揭示。如何让师爱广泛沐浴学生心灵，孕育一个个鲜活的生命？如何让师爱永驻孩子的心田，变为人生抹不去的美好回忆？让师生都感到教育的幸福与快乐，这需要我们长期实践和探索。

师爱是灿烂的阳光,温暖着孩子幼小的心灵。习近平总书记指出，“好老师要用爱培养爱，激发爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田”。这给我们以指示。这种温暖应该永驻孩子心田，激发感恩回报之情。我们对着山谷喊：我爱你！山谷会回应：我爱你！我们对着山谷喊：我恨你！山谷也同样回应：我恨你！师生关系也如此。付出真挚师爱的老师，也一定会收获到学生的真诚回报，这也是教师幸福教育生活的写照。

师爱是蒙蒙春雨，滋润棵棵幼苗茁壮成长。我们教师的师爱，虽然没有张丽莉老师的事迹那样撼动山河，但他们在教书育人过程中，能不断地发现幸福，感悟幸福，追求幸福，用爱成就孩子们的同时，也成就了自己的教育人生。这就是师爱的价值，也是师爱的意义。

让课堂因你而精彩

——录像课观看有感

高效课堂改革我们从武汉常青实验小学的课例到杜郎口中学的导学案，栉风沐雨、砥砺求索；从“355”模式到“135”模式，一路执着、一路风尘。追寻“把课堂还给学生，打造轻负高效有生命色彩的课堂。”这一目标，探索、前行！

最近，结合华池县“一课一名师 一师一优课”活动，我实地聆听了9名青年教师的课，又组织全校教师观看了2名青年教师的课堂视频，课堂上一个个问题的破解、生成靠的是学生，老师做的最多的事是在学生相互交流、展示中点亮他们思维的火花。展示了教师的“真我”，折射出了课改的成果，反映出了青年教师培养的成效。

姚锦涛执教的《长方体和正方体表面积》一课，教学设计体现了数学源于生活，用于生活的思想。始终围绕礼品盒包装这一主线展开教学，通过学生裁剪模型——观察展开图——小组合作尝试——交流展示——学生讲解——学生质疑——学生解疑——归纳总结，把抽象的表面积变成了看得见、摸得着的实物图形，让学生在观察和操作中形成知识表象，建立了表面积的概念，学生在探索和实践中总结出了表面积的计算方法，新知生成水到渠成。始终关注学生的情感体验，以学生活动贯穿始终，学生亲历了知识的生成过程，也给与了学生充分的展示和交流机会，培养了探究、合作、创新意识。变式练习巧妙嫁接，注重拓展提升，教师点拨时机把握较好。

李娅娜执教的三年级英语《Do yon like pears?》一课能挖掘身边的教学资源辅助教学，充分运用ppt课件、图片、实物、游戏等调动学生的积极性，让学生在乐中学，在学中乐，为学生营造了宽松和谐的学习氛围，课堂设计理念新颖，充分体现以生为本，以学生活动贯穿始终，评价方式多样，始终注意组织教学。

虽然两位青年教师在课堂上没有开口闭口“你真棒”之类的褒贬，但眼神中、话语间无时不流露出对学生的关注与爱护，深入浅出，循循善诱，使学生在不知不觉中开启了心智，获取了知识。当然，这两节课也有诸多不完美之处，我想，只要在不断探索中坚持前行，他们的教学艺术水平会更精湛！

观摩让人欣慰，欣慰的是列宁学校“135”模式高效课堂改革有了新希望；观摩让人庆幸，庆幸的是青年教师培养有了新成效。

各位同仁，让我们携手课改，让列宁学校的课堂因你而精彩！

《千秋星火耀童心》校本教材章节导语

第一章 红色华章

20世纪20、30年代，刘志丹、谢子长、习仲勋等老一辈共产党人在南梁一带编唱童谣、民谣组织革命力量，传播革命火种，如《刘志丹是好汉》《南梁支前队》《咱们的领袖毛泽东》《绣金匾》《边区十唱》等唱红了陕甘宁，唱遍了全中国。

这些歌谣，昂扬、欢快，抒情柔美，充分表达了劳苦民众热爱共产党、拥戴红军的朴素阶级感情。

这一章将带领你去了解刘志丹、谢子长、习仲勋等老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩和英雄气概，领略南梁一带贫苦大众拥军爱民的阶级感情。希望你能在阅读中了解，在传唱中品味，在感悟中思考。

第二章  南梁之光

早在1930年秋天，刘志丹等老一辈革命家在南梁一带建立陕甘边革命根据地，华池人民，毁家纾难，全力支援抗战，做出了不可磨灭的贡献。以南梁为中心的陕甘边革命根据地是一块红色热土，是硕果仅存的革命根据地，为中共中央和三大主力红军长征提供了落脚点和抗日的出发点。

陕甘边区艰苦卓绝的斗争史，就是红色歌谣的生长史。今天，让我们重新吟唱这一首首承载着历史风云的歌谣，铭记这片红色热土上发生过的许许多多撼天动地、可歌可泣的故事。让我们从一曲曲感人肺腑的童谣里，汲取南梁精神的力量，激励我们努力学习，建设更加美好的新南梁。

第三章   革命摇篮

列宁学校前身是中国共产党西北早期革命领导人刘志丹、谢子长、习仲勋等于1934年在陕甘边区创立的第一所红色学校——列宁小学。列宁小学的创办，开辟了陇东教育事业的先河。在革命战争年代，列宁小学首任教师张景文自编教材就采用诗歌、顺口溜形式，内容通俗易懂，读来朗朗上口，使山里的孩子们既掌握了文化知识，又懂得了革命道理。新时代，又涌现出了中科院院士赵忠明为代表的杰出校友，学校在战火硝烟中诞生，在阳光雨露下成长。

这一章将带领大家了解列宁小学初创期的艰难创办历程和光荣传统。希望你在童谣吟诵和对比中体会艰难的办学历程，感受列宁小学今天的办学特色，激发大家发奋读书，长大报效祖国的决心。

第四章  今朝新韵

“诚信”在《辞海》中的解释是“诚”表示“真实、实在”，“信”表示“不欺、不隐”。“诚信”是中华民族传统美德，当今社会里，“诚信”指诚实守信，是一种品行、道义，是一种责任、准则，也是公正、公平、文明、正义的体现。“诚信”是一个人的第二“身份证”，即待人处事真诚、老实、讲信誉，言必信，行必果，一诺千金。

本章将带领大家吟诵关于文明、礼仪、诚信的童谣，希望在童谣吟诵中学会讲诚信、懂文明、知礼仪、牢记社会主义核心价值观的基本内容，让我们共同营造和谐融洽的人文环境，为创造文明社会做出自己的贡献，做一个深受社会欢迎的人。

第五章  童心世界

天空中，小鸟在欢唱，它们沐浴着大自然的阳光展翅飞翔；花丛中，蜂蝶在舞蹈，它们享受着大自然带来的蜜糖；溪水中，鱼蛙在游荡，它们感受着大自然带来的清凉；校园里，小朋友们在嬉戏，它们在捕捉童心的欢畅……

本章将带领大家领略自然风光、学习校园常规、掌握安全常识、感悟科技奥秘……，希望通过吟诵童谣，增强大家的安全意识，学会珍惜生命；拓展大家科技视野，传播科学知识；知道课内外常识，规范校园行为；领略自然风光，感悟大自然的奥妙。真正把童谣还给童心，把欢乐留给童年。

华池县列宁学校庆“六一”文艺汇演侧记

    绵绵细雨润万物，快乐祥和庆“六一”。2015年5月28日，虽天降小雨，空气凉爽，但列宁学校校园处处洋溢着激情热烈的气氛，这里流淌着音乐的旋律，这里满溢着爱心的力量，这里闪烁着道德的光芒，这里充满欢声笑语……全校师生、家长及南梁民众2000余人，欢聚一堂，共庆“六一”。

    缤纷的童年是热烈的，激情的校园是奔放的，2015年的“六一”更是列校师生难忘的，共青团市委副书记冯天宝，南梁景区建设管理局副局长李志贞，共青团华池县委书记张青霞，华池县人民教育督导室副主任、教育股长贺培启，南梁镇党委书记李志文、副书记、镇长李伟，南梁镇党委副书记李东林等领导及南梁镇属地单位、企业负责人与孩子们一道庆祝第66各国际儿童节。

    “南梁杯”美德好少年颁奖仪式结束后，华池县列宁学校首届校园文化艺术节系列活动之庆“六一”文艺汇演在喜庆奔放的乐声中拉开了帷幕。

上篇：南梁精神代代传

    巍巍桥山，诉说先烈浴血播火的丰功伟绩，南梁精神代代传；

    涓涓细流，吟唱列校滋兰树蕙的壮丽华章，童心共筑中国梦。

   在舞蹈《欢乐草原》、歌伴舞《让我们荡起双桨》、葫芦丝合奏《映山红》、舞蹈《吉祥颂》、配乐诗朗诵《大山深处的希望之光》、群口快板《南梁颂》中中小学生同台亮相，南梁红色景区建设管理局表演了助兴节目《边区支前忙》，节目精彩纷呈、高潮不断，小演员眉宇间透露着他们内心的兴奋、喜悦，演绎着他们的快乐、天真，诠释着他们的无邪、聪慧。一曲曲儿歌，动听悠扬；一段段舞姿，优美欢畅；一阵阵掌声，热烈奔放；一个个小朋友，快乐无比……

下篇：童心共筑中国梦

        忆往昔，列宁小学的创建，开边区文化教育之先河；

        看今朝，改革的钟声，唤醒了中华民族的梦想。

        岁月的河流，赋予我们实现梦想的力量；

        八十年的守望，给予了我们钢铁的脊梁。

     在舞蹈《动感地带》、《大家一起来》、《宠爱》、《superstar》，独唱《共圆中国梦》、小品《昨天、今天、明天》、合唱《红星歌》、《穿上红军的军装》中师生同台表演，歌潮花海，抒写着教育报国的鸿鹄大志；颂赋吟诗，描绘改革强校战略蓝图；歌声飞扬，童心向党，畅想着各自的梦好梦想！

孩子们身姿婆娑的舞蹈、清脆嘹亮的歌声交相辉映；雀跃的身影和欢乐的笑脸此起彼伏，感染着在场的每一位观众。全面展示了我校学生的精神风貌，检阅了我校艺术教育的成果。

草原黄土地心连心 汉藏小朋友手拉手

——夏河县与华池县列宁学校少先队员联谊活动侧记

联谊暖人心，活动增友谊。

民族手拉手，汉藏心连心。

才艺赛春风，活力筑梦想。

盛夏的南梁，依然散发着初春般的生机与活力。7月4日的列校更是充满了欢乐和喜悦，在鸟语花香中，在红色热土上，华池县列宁学校迎来了一批尊贵的客人，他们是来自夏河县的藏族老师和少先队员代表。

今天，华池县列宁学校与夏河县“草原黄土地心连心,汉藏小朋友手拉手”联谊活动是继2011年“六一”联谊活动后，两地少先队员的又一次联谊。本次活动是由庆阳市团委、青联和夏河县团委共同组织的交流活动。汉藏师生约100余人参加活动，庆阳市青联主席张乃丹、夏河县团委副书记卓玛吉、华池县团委书记张青霞、副书记贾立荣等领导参加了联谊活动。

首先，藏族少先队员向华池县团委、列宁学校领导和少先队员敬献了哈达，列宁学校少先队解说员引领藏族小朋友参观了列宁小学校史陈列馆、校园环境、青少年活动中心功能室，并介绍列宁学校80年的光荣办学历史和今天的幸福生活。让藏族朋友了解了南梁的光荣历史和风土人情，感受了革命老区少年儿童的深情厚谊，接受了一次革命传统教育，体验了“草原黄土地心连心，汉藏小朋友手拉手”的美好情怀，并集体合影留念。

联谊会上，汉藏小朋友以歌会友、以舞联谊、传真情、增友谊，现场联袂表演才艺，能歌善舞的藏族小朋友即兴表演了具有藏族风情的舞蹈、歌曲、诗朗诵、小提琴独奏等文艺节目，华池县列宁学校的少先队员也不甘示弱，表演了葫芦丝合奏、竖笛合奏、独唱、舞蹈、红色故事演讲等文艺节目，赢得了现场的阵阵掌声。

最后，伴着欢快的音乐藏汉小朋友手拉手跳起了锅庄舞，挥手道别时小朋友们依依不舍的离别之情让在场的每个人深受感动。

本次联谊活动是一次“梦想”的交流，“理想”的对话，民族的融合，更是友谊与文化的交融与传承！让少先队员相互了解民俗文化，增进汉藏儿童之间的友谊，活动虽然结束了但孩子的心灵贴的更近了，手拉的更紧了。

《千秋星火耀童心——红色童谣读本》后记

中华优秀文化是民族精神的源头，是人类文化的瑰宝，它承载着先贤伟大的思想光辉，蕴含着生生不息的民族智慧。在南梁这篇红色热土上，有这样一所学校，它坚持以红色教育为载体，以传承中华优秀文化为己任，坚定地行进在红色教育的路上，这就是华池县列宁学校。

近年来，学校坚持实施“1410”红色教育工程，用红色文化滋养学生的心灵，用红色火种照亮学生的精神世界，用榜样的力量引领学生自觉变革与完善行为，荣获了全国教育系统先进集体、全国中华优秀文化艺术传承学校、全国未成年人思想道德建设先进单位等殊荣。编写适合小学生年龄特点的童谣校本教材与《红星照耀陕甘》和《长使丹心贯日月》配套使用形成“红色经典诵读”课程体系。让学生唱着童谣进学校，把童谣还给童年，把童谣还给童心。全面弘扬南梁精神，传承中华优秀文化，让孩子们从小就开始了解家乡、热爱家乡，立志努力学习，长大后回报家乡、建设家乡。这是列校人盼望已久的愿望，今天，这个愿望即将实现。

散发着翰墨的书香，跳跃着童心的乐趣，又一本红色经典校本教材——《千秋星火耀童心——红色童谣读本》即将和大家见面了。作为倡导并编辑这本教材的人，我由衷的感谢我们的老师，他们以教书育人的师者情怀，搜集整理了大量有关南梁历史的民歌、民谣，亲笔撰写了大量积极向上的童谣，也为小朋友们感到高兴，因为，他们有了反映南梁历史的红色童谣读本。

《千秋星火耀童心——红色童谣读本》在编印过程中，特邀陕北老红军戴占魁后代、中华诗词学会会员、河南省作家协会会员、红色传人精英网总监、河南省红旗书画院秘书长、郑州市青少年诗词学会常务副会长兼秘书长、列宁学校诗教导师王林栓先生审阅书稿、撰写序言、设计封面、编排印刷，并承担全部费用，为读本的出版做了大量的工作和贡献。读本的素材搜集还参考了大量的报刊、书籍、网络资料，有的内容一时难以注明作者和出处，敬请谅解。对于这些支持、指导和帮助，在此一并表示感谢！

面对师生的劳动成果，总有些难于取舍，由于版面有限，有些优秀作品未能编入，感觉非常遗憾和可惜，由于编者水平有限，编辑时间仓促，对童谣的赏析、评点或许还存在一些偏颇，书中难免错误和疏漏，敬请读者批评指正。

优秀文化浸润人生，红色教育涵养品质。列校人将坚定、执著地行走在红色教育的道路上！因为，我们坚信：童谣润泽的童心，温暖、善良、美丽！红色滋养的沃土，多彩、和谐、快乐！

教育改革让生命精彩绽放

    在教育改革内容持续更新、教育模式不断变化、教育评价日益多元的今天，“育什么人，怎样育人”是摆在我们面前的根本问题。我们既不能在象牙塔里寻章叠句，也不能盲目随波逐流，要因地制宜，勇于改革，让每个生命都绽放不一样的光彩。

以师为本，让教师带着幸福感去工作

“把学生当魔鬼，你就生活在地狱中；把学生当天使，你就生活在天堂里。”实施教育改革，必须要有优秀的教师团队，对教师培养我们从解决职业认同感入手，坚持“海纳百川，合作共赢”的学习姿态，采取“走出去，请进来”的方式，对外“引强入校”，对内“同课异构”。

实行名师引领工程。2009年邀请庆阳市首席教师团队来校进行了为期一周的示范引领；先后与北京师范大学结为共建校，高位嫁接教育思想；与北京望京实验学校、周恩来红军小学结为合作校；选派教师分赴学习，今年邀请陇原名师段天喜工作室团队来校同课异构、示范引领巧做“课堂营养餐”，帮助学校成立名师工作室，聘请校外专家担任导师，充分发挥名师的作用，全方位引领，和谐共进，打造研有建树、德有魅力的教师队伍。

推行课堂打磨工程。坚持以课堂为主阵地，采取单兵教练，逐人打磨，直到过关为止。“你磨了没有？”变成了校园口头禅。记得青年教师姚锦涛的课堂我连续跟踪三次，首次交谈时间长达两个小时，经过一次次地颠覆,一次次地矫正，他的课堂以全新的风采展现给了全校，他的课例作为“一课一名师，一师一优课”优秀课例选送。新上岗教师李亚娜经过反复打磨，她的课例被选送参加省级优课评选。课堂打磨开启了思维、激活了灵感，如今课堂上时而起立发问，时而互相争究，你一言，我一语，学生动起来了，给学生一个亲吻、一次拥抱、点个赞等新颖的评价随时可见，磨课成就了教师，收获了幸福。

 实施青蓝结队工程。教育名师高金英老师说“一颗平常心，无处不快乐；一颗满足心，无处不幸福”。实行师徒结对、集体备课、跟班听课、师徒研修循环跟进，让教师在工作中寻求职业幸福感，以谈话建立感情、鼓励和指引教师成长，记得与新教师周建全谈话时，他感动的眼含热泪，通过师徒结对帮助，今年会考他任教的毕业班政治取得了全县第四名的好成绩。让青年教师在实践中感受，在困难中提高、在挫折中益智，在合作中成长，在收获中获取幸福。

实施“强基固本”工程。坚持“十个一”业务自训活动，实行例会教师论坛制，记得54岁的老教师尉风林在论坛中讲道：月薪45元，拖家带口当民办教师的经历，尤其是父亲突发脑溢血身亡，家长、学生前来吊孝的场景让人感动，全体教师含泪倾听，那平实中的坚守，教育中的担当，就是我们师德教育的榜样。学校定期举行各种教学技能比赛。在校报、校刊、校园网站，选登优秀作品，方便教师寻找可以借鉴的经验，寻求需要学习的方法，建立教师博客群，实现博客人人通，搭建交流分享的平台，相互学习，共同提高。

以人为本，让每个孩子都不一样成长

古人云：“一德立而百善从之”。在享乐主义盛行，价值取向模糊的今天“什么是德育的切入点？”作为一所有着丰厚文化底蕴的红色学校，理应承载传播红色文化的历史使命，为此，学校坚持以“传承南梁奋斗精神，打造红色教育品牌”为目标，提出了“1410”红色教育工程。

文化育人。我们坚持用文化来影响和引领人的行为，实现人文管理。以“红色”为主题，制做“传承篇、历史篇、励志篇、乡土篇、经典篇、孝道篇、情趣篇”七个篇章系列文化墙；在走廊、教室内悬挂伟人头像、名言警句，创办学校网站、红领巾广播站，用红色元素命名，培育自己独特的红色文化，用精神文化鼓舞人、教育人、引领人；靠这个没有规定的“章法”，培育了良好的学风、教风、校风，使校园成了鲜活的红色教育读本，实现了学校特色发展

基地育人。充分发挥区位优势，把南梁革命纪念馆、两点一存广场、军民大生产基地、列宁小学旧址作为德育教育基地。定期开展活动；用基地唤起师生对理想的追求，师生的一言一行都折射红色之魂。“红孩子就是不一样”这是参观者对孩子的称赞。

活动育人。依托地域优势，挖掘红色资源，实施“十个一”红色主题教育实践活动，大力推行“弯腰工程”，用活动涵养品质，净化心灵。如今当你走进列宁学校，人人能自觉捡拾垃圾、弯腰问好，校园干净整洁，学生文明大方，自信阳光。

减负增效，让课程改革顺应学生天性

“课堂孕育生命，行动改变教育。”这是我们课改的誓言。在“洋思风”吹遍教育大江南北，“杜郎口风暴”一浪高过一浪时，我们探索课程改革。

作为教务主任，我年复一年组织教案、作业检查。说实话，我不想做这个无用功。因为我认为写教案不等于备课，检查的教案十有八九是“假教案”，教师上课用的才是“真教案”，真教案检查只能从课堂去看。为此，我们全面实施了“135”模式高效课堂改革，着力打造具有生命活力的高效课堂。

取消了教师繁多的学习笔记，业务学习实行单一的博文制；取消了教案，实行导学案；建立了校本资源库，收录自己的课件、导学案、课堂实录等整套备课资源，供教师备课借鉴。取消了语文、政、史、地、生、科学等课外作业，实行单元作业，试行活页作业、实践作业，改革周记形式，实行间周周记，减轻师生负担，彻底解放师生，偿还自主发展的时间，强势推进课堂结构和备课方式改革。坚决摒弃题海战术，逼迫着学生向极限挑战的现象，彻底解放师生发展的空间。六年的中小学会考告诉我们减负增效可以实现“双赢”。

课改不是改课，课改的根本是课程的改革。为此，我们积极挖掘办学积淀和地域特色，创新艺术教育形式，编印《红星照耀陕甘》、《长使丹心贯日月》和《千秋星火耀童心》系列校本教材，循环使用，让学生在阅读中洗礼思想。开发校本课程《中华武术》、《南梁腰鼓》、《红色剪纸》、《红歌传唱》、《诗文吟诵》，把传统文化、艺术教育纳入课程建设，形成了系统的艺术教育课程。聘请中华诗词协会会员王林栓担任诗教导师、安塞腰鼓教练张占军担任南梁腰鼓教练，因地制宜开设校本课程六大类27种，全部编入课表，实行学生走班选课，让学生到不同的教室上课，与不同的同学交流，落实每个学生的兴趣特长培养，真正尊重学生的课程自主选择权。从构建卓越课程入手，实行课程改革，实现学生全面发展。

总之，教育改革，一定要从原点出发，向课程要特色，向课堂要质量，向教师要效益，力求让每个生命都能如花绽放。

观摩数学示范课有感

本周观摩了王省红、蔡正红两位老师执教的数学示范课。纵观课堂，充分体现了“135”模式的“形”，凝聚了学生主动学习的“神”，设计理念新颖，环节完整、衔接紧密、思路清晰，小组合作基本有效，学生在合作中学习，在练习中提高，在主动中发展；设计理念新、环节齐，可概括为以下亮点：

1、精心备课，以学定教。纵观两位老师的教学设计，可以看出学段教材编排体系掌握清楚、课程标准明确，学情把握到位，教学设计做到了数形结合、新旧知识结合、知识生成与解决问题结合、讲练结合、知识培养与能力形成结合、解题方法指导和逻辑思维训练结合，充分体现了“数学源于生活，用于生活”的理念。能深入挖掘教材大胆整合资源做到了“用教材教而不是教教材”。课堂告诉我们学生是有备而来，课堂学生交流互动、质疑、合作、展示参与积极，说明学生带着求知欲、表现欲，他们期待着课堂。

2、巧妙设计、定位准确。课堂上学生积极主动，知识学生探索，问题学生解决，结论学生概括，“师生互动、生生互动、生本互动”使学生在民主、和谐的氛围中学习知识，张扬个性，课堂生动、互动、灵动。如王省红老师由一元二次方程的一般形式逐类旁通让学生归纳总结二次函数的一般形式，并总结识别方法。蔡正红老师把例题中的算式22.4km÷4分解成22.4km=（2240）m,2240÷4=（5600）m=5.6km,从而告诉学生22.4÷4=5.6km是利用除法商不变的规律，让学生总结法则。

3、形神兼备，体现核心。“学案导学”引导学生寻找知识生成点，“交流互动”展现学生探寻知识点，“点拨释疑”突破知识重难点，“小结评价”激活学生智慧点，“当堂检测”巩固拓展学生知识点，每个学生活动都在教师创设的氛围中进行，都是一次探索体验、是一次生命活动，“135”模式形神兼备，做到了学案、课件为学生学习服务，不是肆意加重学生负担的题海。真正使“学生在课堂上动起来了”。

4、点拨准确，定位恰当。教师在学生产生困惑的地方点拨，在学生受挫时激励，在学生思路受阻时指导，思维混乱意见分歧是疏导，环节过度处穿针引线，环环相扣，知识迁移拓展延伸适度，关注优生，照顾学困生，坚持面向全体。

5、放手而不撒手。在学生学习过程中，相信学生，放手让学生自己练习、自己思考、自己总结、自己讲解，把学习的自主权交给了学生，时间还给了学生，最大限度地发挥了学生的自主性，学生的基础不同，提问的问题也不同，为不同学生提供了广阔的空间。这种有效的学习方式给课堂带来了生机，学生在获得知识的同时，获得了思想和方法，放手课堂也精彩。

6、等待而不急切。学生在探究、交流的过程中，老师不是在学生一有困难就提示，而是发挥小组长作用“兵教兵”，给学生创造了更多的展示机会，合作探究不是走过场，教师没有越疽代疱，只是点拨引导。尤其是 “展示交流”环节让学生相互交流、相互补充、相互启发、深化理解，思维在交流中碰撞，情感在活动中升华。让学生达成共识、共享学习成果，等待是有效益的！

7、调整而不墨守。他们的课堂，学生是真正的主体，知识不是直接灌输给学生，而是学生根据学案的预设和已有的知识储备总结归纳出来的，正所谓“授之以渔”。学生在课堂中生成了积极的学习状态，作为教师，他能从学生的实际出发，及时调整策略。

值得商榷的建议有三点：

1、给学生提供的交流展示机会少，不精彩，教师评价方式单一，课堂气氛低沉。

2、展板等教学具使用少，学习过程枯燥。

3、带有应试教育的功利性阴影，包办代替现象依然存在。

感悟与启示：

1、吃透教材编排体系，明确课程标准，坚持用教材教，不要教教材，教材是教学的蓝本，不是教学的根本。教师首先要研读教材，研读学段教材、章节教材，了解知识体系，不能就课备课，要瞻前顾后，大胆取舍教材，挖掘例题、插图、引言所包含的意图；明确课程标准要求，分清重难点，在抓重点、破难点上想办法，谋策略。

2、让数学回归生活。教材处理的核心是从课本走向生活。当数学和学生的生活密切练习时，数学才富有生命力，才能激发学生兴趣。同时生活情境能帮助学生理解抽象的数学概念，形成数学思想和方法，积累数学知识和解决问题的经验。我们要不断挖掘生活中的教学资源来充实我们的课堂，使数学变得丰富多彩、生动活泼。

3、做有智慧的老师。彻底摒弃重知识传授，轻能力培养；重学习结果，轻探究过程；重做习题，轻情感满足等传统观念。其实，一个巧妙引入，一个游戏互动、一句激励评价……都能激起学生探究知识的兴趣，有了兴趣还用担心学习的热情吗？这就是老师的智慧。

4、做富有情趣的老师，学会巧用幽默语言。不能把生活中的情绪带入课堂，要学会轻装上阵，不能使用打击讽刺、辱骂等手段扼杀学生学习激情。

总之，一节课的教学活动虽然是短暂的，但是我们的课程改革和教育生涯是长久的。让我们反思自我、改进自我、完善自我，成就我们的学生，寻求属于自己的幸福教育生活。

我们的课堂到底还需要啥？

回眸课改，六年来列校人经历了课改实践过程的破冰之旅，虽艰辛却充满了希望和收获，成就了一批批学生，成长了一批批教师。

近期，教务处有针对性的安排了骨干教师示范课，并召开教研组会议专门评议，召开职工会议专门点评、拆析课例，以便达到共同提高的目的。

纵观五节课例，都充分体现了“135”模式的“形”，凝聚了学生主动学习的“神”，设计理念新颖，思路清晰，小组合作有效，学生在合作中学习，在练习中提高，在主动中发展，做到了还时间给学生，还主动权与学生。反思推门听课，顿觉差异之大，令人深思。

上好一节公开课难，上好每节常态课更难。因为，公开课是师生双方高度投入的四十分钟，课堂上师生情绪都调到了兴奋点，一上课就进入了最佳状态。加之课前进行了精心、智慧的设计。

可是常态课，教师可能因为其他工作影响，而备课不充分；学生可能会因没有新鲜感，而松懈，不能进入状态；学生也可能没有约束，甚至会挑战基本的课堂秩序。这时，对老师的考验更大。常态课，是上好公开课的基础，这个基础训练好了，才能保证每堂课的成功，因此，我们要把每堂课都当做公开课去上。那么，我们的课堂到底还需要啥？

1、具有素养的老师。老师的个人素养，影响着课堂的质量。如严谨治学的态度、渊博的知识功底，一手规范的粉笔字、一口流利的普通话、一个会说话的眼神……，教师一举手一投足，都会吸引学生眼球，帮助学生快速进入思考状态。上一堂课只需要四十分钟，但是要备好一堂课需要几小时、甚至几天，要让每一堂课都有底蕴，那得修行一辈子，因此，教师要坚持学习，学新的教育理论、新的教学方法，不断更新自我，也要学会反思、学会改进，不断完善自我。

2、认真备课的老师。吃透教材编排体系，明确课程标准，是备好课最基本的前提，教材是教学的蓝本，不是教学的根本。教师首先要研读教材，研读学段教材、章节教材，了解知识体系，不能就课备课，要瞻前顾后，大胆取舍教材，挖掘例题、插图、引言所包含的意图，明确课程标准要求，做到坚持用教材教，不要教教材。其次要精心设计教法、教具，制作课件，编印导学案等；也要备学生，了解学生的学情，结合重难点，在抓重点、破难点上想办法，谋策略，不上准备不充分的课，不上无准备的课。

3、有智慧的老师。彻底摒弃重知识传授，轻能力培养；重学习结果，轻探究过程；重做习题，轻情感满足等传统观念。其实，一个巧妙引入，一个游戏互动、一句激励评价……都能激起学生探究知识的兴趣，有了兴趣还用担心学习的热情吗？这就是老师的智慧。

4、有情趣的老师。不论什么场合，好的老师课前都会与学生有个交流，一些激励性的语言，一些富含思考的话题，可以把每个学生的情绪调到最佳状态。学会巧用幽默语言。不能把生活中的情绪带入课堂，要学会轻装上阵，不能使用打击讽刺、辱骂等手段扼杀学生学习激情。

观摩语文课堂教学有感

　　本期，我聆听了几节语文课，内容涉及古诗词、文言文和作文教学，我对学校语文教学产生了怀疑。

   《杨修之死》一课开篇老师让学生说出《三国演义》中自己最喜欢的人物，学生发言少的可怜。老师课堂上只让学生浏览了一遍课文，仅故事情节的梳理、杨修被杀害原因的概述就耗去了一课时时间，据估计，分析课文的叙事特点、人物性格特征等，至少还需一节课。学生的阅读能力是否在课堂上得到了提高，不好一概而论。

    无独有偶，本期还聆听了两位老师的作文指导课和古诗词教学。要么用一课时讲授不足30字的诗词一首，要么耗费两课时指导学生习作，下课时学生作文题目未定、写作提纲未列，我暗想至于吗？这样的教学节奏，何谈高效课堂？语文教学的低效由此可窥一斑。

    事实上，我校语文的文言文教学、作文教学、古诗词教学现状不容乐观。文言文、古诗词教学中很多老师只注重知识整理：通假字、古今异义词、一词多义、课文翻译，文言句式……试想，从小学到初中，方法大同小异，学生阅读兴趣、写作兴趣就在这样的机械重复中消失殆尽。难怪学生不喜欢阅读、不会阅读。

     不仅学生如此，教师也如此。眼前语文教师中不能胜任此类教学的大有人在。离开文言文、古诗词参考书，教师就会叫苦连天。喜欢阅读的语文教师很少，尤其阅读文言文的教师更是凤毛麟角，何况其他教师呢？

没有阅读的经历和体验，教师的阅读能力不可能提高，自然也就找不到教学的“奥秘”，只能借助参考资料和课本注解机械地训练学生，导致学生对中国古典名著的阅读少之又少。

　 其实，语文教学大可不必如此。

　  试想，如果语文老师上课能坚持训练学生自己动手查阅资料、梳理文章大意、翻译文言文……。不要求学生做语法分析、实词、虚词的机械记忆，让他们在具体的文章中体会、感悟这些，教师认真地做好经典作品的讲解，让学生的阅读欲望在课堂上得到激发，他们的阅读能力得到提升，学生都能博览群书，语文教学还会那么难吗？学生还能不喜欢阅读吗？还愁作文不会写吗？

    今天的语文教学太急功近利了，课堂太在意“知识”的讲解和积累了，只追求一味的讲深讲透，而忽视了学生阅读兴趣的培养。试想，学生的阅读量没有保证，阅读能力就不可能有提高，语文教学的“双基”能得到落实吗？

“授之以鱼，不如授之以渔。”我们的课堂教学，不也如此吗？

千秋星火耀童心

——华池县列宁学校红色童谣读本介绍

中华优秀文化是民族精神的源头，是人类文化的瑰宝，它承载着先贤伟大的思想光辉，蕴含着生生不息的民族智慧。在南梁这篇红色热土上，有这样一所学校，它坚持以红色教育为载体，以传承中华优秀文化为己任，坚定地行进在红色教育的路上，这就是华池县列宁学校。

华池县列宁学校是中国共产党西北早期革命领导人刘志丹、习仲勋等于1934年在陕甘边区创立的第一所红色学校。学校在战火硝烟中诞生，在阳光雨露下成长，2000年原苏维埃政府主席习仲勋夫人齐心来校看望师生并捐资、以第一任教员名字命名、习仲勋亲笔题名新建教学楼一幢——景文楼；2009年6月7日中共中央政治局常委、书记处书记、国家副主席习近平来校调研，9月7日又专门写信勉励列校师生，9月22日，原苏维埃政府主席习仲勋女儿齐桥桥来校看望师生，捐资建起了桥桥书屋。2015年9月28日原苏维埃政府主席习仲勋之子习远平受母亲委托又一次来校看望师生并捐赠图书。

上世纪20、30年代，刘志丹、谢子长、习仲勋等老一辈共产党人在南梁一带编唱童谣、民谣组织革命力量，传播革命火种，如《刘志丹是好汉》《南梁支前队》《咱们的领袖毛泽东》《绣金匾》《边区十唱》等唱红了陕甘宁，唱遍了全中国。

近年来，学校坚持实施“1410”红色教育工程，用红色文化滋养学生的心灵，用红色火种照亮学生的精神世界，用榜样的力量引领学生自觉变革与完善行为，荣获了全国教育系统先进集体、全国中华优秀文化艺术传承学校、全国未成年人思想道德建设先进单位等殊荣。编写适合小学生年龄特点的童谣校本教材与《红星照耀陕甘》和《长使丹心贯日月》配套使用形成“红色经典诵读”课程体系。全面弘扬南梁精神，传承中华优秀文化，让学生唱着童谣进学校，把童谣还给童年，把童谣还给童心。让孩子们在愉悦中了解家乡、热爱家乡，立志努力学习，长大后回报家乡、建设家乡。这是列校人盼望已久的愿望，今天，这个愿望终于实现了。

散发着翰墨的书香，跳跃着童心的乐趣，红色经典校本教材——《千秋星火耀童心——红色童谣读本》搜集整理了大量有关南梁历史的民歌、民谣，师生们亲笔撰写了大量积极向上的童谣，全书共分“红色华章”、“南梁之光”、“革命摇篮”、“今朝新韵”、“童心世界”五个篇章。

“红色华章”选编南梁一带传唱至今的民谣，带领你去了解刘志丹、谢子长、习仲勋等老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩和英雄气概，领略南梁一带贫苦大众拥军爱民的阶级感情。

“南梁之光”选编陕甘边革命根据地创建时期的红色歌谣，以南梁为中心的陕甘边革命根据地是一块红色热土，是硕果仅存的革命根据地，为中共中央和三大主力红军长征提供了落脚点和抗日的出发点。当时，华池人民，毁家纾难，全力支援抗战，做出了不可磨灭的贡献。陕甘边区艰苦卓绝的斗争史，就是红色歌谣的生长史。今天，让我们重新吟唱这一首首承载着历史风云的歌谣，铭记这片红色热土上发生过的许许多多撼天动地、可歌可泣的故事。让我们从一曲曲感人肺腑的童谣里，汲取南梁精神的力量，激励我们努力学习，建设更加美好的新南梁。

“革命摇篮”选编列宁小学首任教师张景文自编教材中内容通俗易懂，读来朗朗上口，使山里的孩子们既掌握了文化知识，又懂得了革命道理的一些诗歌、顺口溜。带领大家了解列宁小学初创期的艰难创办历程和光荣传统。也选编了一些现在学生自己撰写的反应学校新貌的童谣，希望学生在童谣吟诵和对比中体会初创期的艰难办学历程，感受列宁小学今天的办学特色，激发大家发奋读书，长大报效祖国的决心。

“今朝新韵”选编师生自己撰写的以社会主义核心价值观、文明、礼仪、诚信等为内容的童谣，希望在童谣吟诵中让学生学会讲诚信、懂文明、知礼仪、牢记社会主义核心价值观的基本内容，让我们携手营造和谐融洽的人文环境，为创造文明社会做出自己的贡献，做一个深受社会欢迎的人。

“童心世界”篇章主要选编师生撰写的关于自然情趣等方面的童谣。天空中，小鸟在欢唱，它们沐浴着大自然的阳光展翅飞翔；花丛中，蜂蝶在舞蹈，它们享受着大自然带来的蜜糖；溪水中，鱼蛙在游荡，它们感受着大自然带来的清凉；校园里，小朋友们在嬉戏，它们在捕捉童心的欢畅……，通过诵读使学生领略自然风光、学习校园常规、掌握安全常识、感悟科技奥秘……，增强大家的安全意识，学会珍惜生命；拓展大家科技视野，传播科学知识；知道课内外常识，规范校园行为；领略自然风光，感悟大自然的奥妙。真正把童谣还给童心，把欢乐留给童年。

优秀文化浸润人生，红色教育涵养品质。列校人将坚定、执著地行走在红色教育的道路上！因为，我们坚信：童谣润泽的童心，温暖、善良、美丽！红色滋养的沃土，多彩、和谐、快乐！

学校教研工作应在“新”字上做文章

管理思路上创新

教研管理要变行政管理方式为人文管理和科研管理相结合，变以往只注重引领和关注教师个体成长相结合，广泛开展教书育人、管理育人、服务育人、教研育人活动。认真探索新课改形势下的教研工作特点，寻求新思路，开辟新途径，构建学校教研管理、教师自我管理、共同发展的管理新格局。

管理形式上创新

要坚持以人为本的管理理念，积极采取正面灌输与思想疏导，正面引导与榜样示范，精神鼓励与物质奖励，学校发展与个体发展相结合，增强教研工作的实际效果。本着“管理即服务”的原则结合师生日常学习、工作、生活等方面遇到的矛盾和问题，有针对性地提供多方面、多角度热情周到的服务。广泛开展教育，及时排除化解工作、学习、生活等方面给师带来的心理压力和心理障碍。

管理手段上创新

要充分发挥现代多媒体技术的优势，加快教研工作载体的更新，要充分利用网络、微信等工具方便、快捷的优势，把教研管理变为积极、主动地正面宣传和信息传播，开辟学校教研工作的新领域，使教研工作在“知”的基础上，达到“行”的效果。

管理机制上创新

首先要完善学校教研管理体制，坚持教研组长引领制原则。定期研究和解决新课改条件下，学校教研管理方面出现的新问题。其次，理顺教研工作的运行机制，要形成教务处统一领导下，全体教师共同参与的管理新机制。三要有经费，保证教研活动的顺利开展，并且要定期对教研人教研工作考核、奖励办法，并将考核结果与评优选模、晋升职称、绩效工资兑现挂钩，同时创造机会组织外出参观考察、学习。

孩子，让老师拿什么向你道歉？

    蓦然回首，二十多年的教学生涯已经过去，但有一个学生的身影始终在我的脑海里抹不去，每次见面我都想说声“对不起”，但都欲言又止。今年端午节他又来看我了，又一次勾起了我的回忆，“孩子，让老师拿什么向你道歉？”。

     这事得从一束花说起。一天早晨我急急忙忙准备上操，拉开门一束精美的鲜花摆在门口。于是我很纳闷，今天又不是什么节日，谁会送花呢？

    拿起来一看，一大束花装在一个精致的瓶子里，一张纸条上用稚嫩的笔迹写着：“高老师，我要走了，请原谅我的淘气，祝您工作顺利！您永远的学生**”。凭字迹我就知道是谁了。

    那虽然是二十年前的事情了，但至今我还记忆犹新。我参加工作不久时接了一个毕业班，接手时原班主任就说，这个班的**同学你要多留心，不要让他的假象迷惑了你。起初，我并没有发现他有什么异常，尤其是在我的数学课上，他思维活跃，发言积极，作业认真，而且也很关心集体，乐于帮助他人。他高高的个头，白净的皮肤，明亮的双眸晶莹剔透，看着就觉得机灵可爱，这样的学生，老师还有什么不满意呢？

    可是慢慢的，他恢复了本性。记得一段时间，我班连续几天有人迟到。我在班会上强调，必须按时到校。可他就是经常迟到，而且每次都有理由：感冒、闹钟定错、晚上复习睡迟了、闹钟没电了……，现在想起来都可笑，然而当时我却伤透了脑筋，班级考核天天受影响，明知他在说谎，但只要你揭穿真相，他都会找各种理由来狡辩，叫你哭笑不得。

最让人头痛的事情还很多：逃课，欺负同学，不交作业，打架，课堂上给老师制造难堪……总之，他是大事不犯，小事不断，似乎班级里所有违纪事件都与他有关，只要不是当场抓住，他都死不承认。即就是抓现场也是当面认错，过后还是故伎重演。经过反复批评教育没有任何效果，渐渐的，我对他失望了。

    然而他还主动挑战我，违纪越来越严重了。一次，我请假由他人临时带班，他居然在课堂上公开捣乱，还在课前偷藏老师的教案、教材、教具，我不敢保证是他，但也八九不离十，况且，课前只有他一个人出过教室门，找他谈话，他居然还一副若无其事的样子，说我冤枉他？我当时就十分生气，但是，没有证据，只好窝囊的结束了谈话。他成了我的“眼中钉肉中刺”。

    为了不让他影响班级，我给他报了学校体训练队，让他远离班级，只要有半点异常，就叫家长陪读，通过他父亲给他施压，以种种方式“折磨”他，不让他有捣蛋的机会。果然，他顽劣的本性收敛了许多，我暗自庆幸找到了教育的良方。

然而，一件令我臆想不到的事情发生了：一个周日下午我刚到校派出所的干警来找我，他周末组织打群架，把一个学生弄骨折了。原因很简单，他在训练时与一个学生发生了口角，他组织人修理那个学生。这成了一个小乡镇的爆炸新闻，闹得满城风雨。

    还有什么可说的呢，要不是义务教育阶段，开除他也不为过。我暗自盘算怎么把他弄走，他家离学校很近，怎么能弄走呢？左思右想也想不出什么好办法。

机会终于来了，庆阳体校招收代训生，我装作关心他的样子，和他商量，做家长工作，没想到，得到了他父亲的大力支持。

他要去庆阳体校上学了，消除了我的心头大患，临走时我特意去为他送行，他回头看我的眼睛湿润了：“老师，谢谢你，请原谅我过去的淘气，以后我一定不辜负您的期望。”那一刻，我心里五味杂全。

    他走了之后，按说我心里一块石头终于落地了，但我总是惴惴不安，他知道了真相后，会恨我吗？不过，他走后班级恢复了往日的平静，我还是觉得自己这步棋走对了，消除一个“祸害”保住了一个班级，值得！

    那届学生最终以优异的成绩毕业了，他的事情也渐渐的从我的脑海里消失了，我也调到了新的单位。

     一天，一个陌生电话又勾起了我的回忆，电话里传来了幽默的笑声：“我是您的学生**啊，老师不记得我了吗?”他在体校代训期间，因为训练刻苦，参加甘肃省运动会取得了金牌，被体校破格录取，现在已经参加工作了。我顿觉惊讶，这孩子居然这样有出息，找到了属于自己的天地！幸亏当初没有直接把他赶出校门。否则，这个孩子也许就被我毁了。

    从这以后每逢节庆日他要么打电话、发短信问候，要么来看我，总会说许多感谢的话。一箱苹果、一点土特产、一条烟、一盒月饼……。他越是感谢，我越是内疚，每次都想对他说一声对不起，告诉他事情的真相，但总是欲言又止，自己也说不清原因。

     一次，我俩同宿一室彻夜长谈，聊了很多，我很好奇的问他当初为什么给我送花？他却故意卖起了关子。我说了很多答案，他都摇头说“为了感谢我对他的关心。要不是您，我现在还不知道在哪里打架呢，那时我真的太淘气……”现在回想当时的做法，总觉得很难为情，想说声道歉，但几次想开口，都没有说出来，不是放不下面子。我想，为什么还要在他那早已愈合的伤口上撒盐呢？

    二十多年来我一直告诫自己：不是孺子不可教。每一个孩子都可以教育好，都有属于自己的一片蓝天！

新思维新思考

从教20多年的我，对于新课程改革的基本理念早已耳熟能详，但在日常教学中能真正地坚持对每一节课的教学内容都进行深入研究、思考的却很少，而新思维教学正好为我们挖掘、思考、整合教材内容提供了有力的理论支撑。经过新思维案例学习，引发了我对教学的诸多思考：

“社会把信任给了我们，我们应当还社会一个什么样的学校？”“家长今天把一个俊朗少年交给我们，明天我们应还他一个什么样的青年？”在新课改的大背景下，面对求知若渴的学生，我们应该创设一个怎样的课堂？给他们一个怎样的生活？

一、创设一个平等对话的课堂

课堂教学不仅仅是单纯的知识、技能传授过程，更重要的启迪学生的智慧，训练学生的思维。我一直认为教学方法是课堂教学的一种重要手段，其实教学方法不仅仅是手段，更重要的是其实质。教学方法是由教师和学生的课堂活动决定的，教学方式没有先进与落后之分，教学中多用一种方法，就会多一批学生多受益。课堂教学是教学资源再分配的活动。其本质就是基于“问题的解决和学生的成长”。如果不能很好的把我这一点，教学也就失去了意义。

传统的教学中，学生大部分时间只是机械的倾听者，“教师讲得辛苦，学生听得痛苦”，在整个教室里我们只听到老师机械的讲课声。新课程要求教师只要讲好重难点；讲好规律；讲好方法；讲好易混点；讲好易错点；讲好易漏点。不讲学生已经会的；不讲学生自己能学会的；不讲学生怎么也学不会的；在学生思考或做题时不讲打岔的话；在学生发表不同见解时不讲刺激的话；在学生思考过程中不要太急于讲话。因此，我们要学会创设“平等对话”的课堂，充分调动课堂气氛，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。

另外，教学方法的有效进行还要注意聆听与观察，聆听双方的表述内容，观察文本的细节，根据情形调节教学方法。通过对话，在学识上相互增长，在情感交流互动，碰撞出智慧的火花。

二、创设一个富有情感的课堂

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，通过情境的创设来培育学生的情感，让学生入境动真情。教学中的“情”犹如教学双边活动的“润滑剂”，有了它，学生才能在教师的点拨下渐入佳境。

“感人心者，莫乎于情。”学习的本质是学生生命的“知、情、意”统一的求知活动。教师苦口婆心的讲解活动代替学生自我努力的生命活动，以“自我感觉”满意来取代学生的感觉，这实际上是对学生学习活动空间权的剥夺。情感是教学的灵魂，要突出教学的有效性，基点就在于情感。一个有激情的教师，才能调动学生的情感，才能让学生充满激情地学习。只有巧妙地运用语言、动作、眼神传情达意，才能让学生度过一段“激情燃烧的岁月”。

课前做好准备，让学生进入角色，投入情感，可以有效地开掘教材中的情感因素，并在上课的过程中通过教师自身情感的外露来感染、影响学生，产生共鸣效应。教学过程也会因为这种情感的中介力量而迅速发生质的变化。要让课堂充满情感，教师自己必须对生活充满热情，热爱一切美好先进的事物，憎恶一切丑恶腐朽的东西，以情动情，以心换心。

三、创设一个重视阅读的课堂

冰心老人曾说过：“读书好，好读书，读好书。”这是冰心老人一生阅读经验的总结。也是我们在课堂上应该灌输给学生的观念。新课改下的课堂，要求学生的知识视野要涉及到方方面面。

创设一个阅读的课堂，使学生在阅读中受到精神的熏陶，学会对知识的探索。更重要的，使学生在阅读的课堂中学会理性的思索，让学生更加丰盈。阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，感悟阅读方法，强化阅读体验，选择阅读演练，拓展阅读内容，提高阅读水平，发展健康个性。

传统的学习方式是单一的、被动的，而新课改倡导的学习方式是主动的、多样的。新课程要求改变过于强调接受学习死记硬背机械训练的学习的方式，要求由传统接受学习方式向现代学习方式转变。新课程对学生学习方式的基本要求，不是掌握一种学习方式，而是以弘扬人的主体性，促进人可持续发展为目的，学会自主学习实现自主发展。这是新课改下学习方式的本质。

新课程标准十分重视体验学习，在“课程的基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，在课程标准中提出“注重情感体验”，教学中要“珍视学生独特的感受、体验和理解”，评价要根据“学习具有重情感体验和感悟的特点”。

教育是一种超越，作为教育者要不断自我扬弃、自我突破、自我超越。面对新课程，我们教师必须要及时主动地调整自己，逐步适应不断变革的教育形势，实现教学“在促进人的全面发展方面的价值追求”。只有在探索教育教学规律的道路上，获取了自身成长过程中的成功和快乐，获得个人生命价值与教师职业价值的和谐统一，就是最大的幸福。

学校课改工作断想

目前，我校的课改工作正处于尴尬境地，一方面优秀教师大量流向县城，个别专业性非常强的科目没有专业教师任课；另一方面，生源不断增加，教学用房紧张，大班额成了普遍现象，这些因素已经严重制约学校的发展，对刚进入深水区的课改工作是致命性的打击。

这样的恶性循环使学校课改工作，常常以折腾为代价，没有稳定的教师队伍，每学年都得从头开始，先搞教师培养、培训。因此，课改也就原地踏步，甚至成倒退趋势，到底怎么样才能让教师队伍稳定，才能依托课改让师生从繁重的教与学中解脱出来……，这些实质性的问题学校都无暇顾及。

置身列宁学校从事课改七年，我经历了学校从低谷到巅峰的波澜起伏变化，曾几何，学校课改工作轰轰烈烈，人丁兴旺。如今，面对教师短缺，专业教师缺乏，实在有些束手无策之感，有道不完的苦水，说不出的滋味。课改专家一致认为，课改的根本目的在于改课，然而，每年新补充的教师都是刚参加工作的，或者是没有接触课改的，他们都戴着镣铐实践课改，穿新鞋走老路，搞得课堂不伦不类，无形中加重了师生的负担，让学校的课改时不时的走进怪圈，陷入万劫不复之地。

任何一项改革都需要来自各方面的支持，然而，我们农村学校，本来教育资源就不充足，师资力量薄弱，工作环境差，生源差，再加上上级部门还对城乡学校同等考核评价，无形中增加了教师的压力，所以稍微优秀的教师都挤破脑袋向城里钻，这一切注定了我们农村学校发展存在着桎梏。

农村学校要从课改的尴尬境地中突围，稳定的教师队伍尤为重要，如果没有稳定教师队伍，合理配置师资，可以说，农村学校课改注定会以半途而废告终。

面对我们的课改，还需要在仰望星空的同时另辟迷津，想方设法使置身课改中的每个人都能够得到进步，获得幸福，留住优秀教师，这些看似遥远，但只要我们凝心聚力，攻克难关，携手共进，一道走路的人多了，一定会踏出一条属于我们自己的道路。

关于备课形式的反思

反思一：流于形式的集体备课

做法：2010年我校开始推行集体备课，同教研组教师按照学科每周集体备课一次，由每周一课主讲老师担任主备，其他教师提出修改意见和建议，最终形成定稿。开始老师们能按照安排主动承担，积极参与，个人备课、教研组讨论、修改，授课后形成集体评议材料；但合作以后，同年级同科目的教师便成了同样的教案，用同样的方法，布置同样的作业，甚至上课的环节都是同一个模子，一人一本教案便成了几人一本教案，集体备课变成“集体偷懒”，改变了推行集体备课的初衷，这样教师皆大欢喜。但由于平行班级少，有的科目只有一名任课教师，导致集体备课根本没有讨论或讨论很少，集体备课成为一种“形式”，实施一年就“流产”了。

反思：集体备课在全国相当流行，为什么我们学校会这样？难道集体备课真的不行？其实，集体备课可以分享智慧，可以深挖教材，可以优势互补，可以提高效率……然而，我们老师对集体备课的操作简单化、表面化、形式化了。我认为集体备课的实施是有条件的，不是每个学校都可以推行、每个老师都可以参与的。首先集体备课与学校的教研氛围、老师的教研水平有直接关系。我校年轻教师较多，连独立备课都不会，有些老师平时抄贯教案，搞集体备课谈何容易?再说像我们农村学校，教师专业不对口，有些课还得非专业老师上，跨科目带课，没有那么多时间。再者，教师如果不乐于从教，没有积极向上的敬业精神，这种活动真的是形有质虚。况且每个人的教学风格不一样，这种“小手术”修改，无法体现个性。

 “一千个读者就有一千个哈姆雷特"，一千个老师对同一教学内容也可能有一千种设计。因此模式化的集体备课组织不好就会扼杀老师的个性，见于此，我认为集体备课不能一哄而上，要实行也需要有条件，更需要科学合理的管理，如怎样分工、选择什么内容、选择多少、时间落实等等。

 反思二：喜忧参半的网络资源应用

做法：上学期至今，我校实行学案导学，建立了自己的校本资源库，要求教师下载做出符合自己特点、符合学生实际的圈点批注，但从批阅导学案可以看出，教师的导学案有直接从网上下载，没有圈点批注或者应付的圈点批注。因此学校决定教龄满三年以上的教师可下载资源库导学案，并立足自身实际和学生实际做出详尽的修改。但从批阅导学案和推门听课看，导学案实用性差，出现导学案与教学两张皮现象，更有甚者，将全期教学导学案一次性下载，装订成册。

反思：在现代教育信息技术广泛使用的今天，相信网上资源或者电子备课给广大教师教学带来了极大的方便，只要你输入关键词，你要的资料就在你的面前。网上有很多优秀的教案值得大家借鉴，有时候自己花很多时间备出一节课还不如人家一敲键盘。纯粹从时间上考虑，下载也无可厚非，但如果从提高自己教学能力方面思考，下载只是应付检查，自己根本不看或上课前过目一遍，那比抄写教案的效果更差，也不如自己购买一本教案照用。从理论上讲，否定网上下载不实际，因为也有人把网上资料只作参考用，结合本班学生实际修改生成自己导学案的。但从管理上看，你真的很难查出是真是假，因为网上教案数不甚数。对此，我深感忧虑：禁止网上下载，禁止用电子导学案，不能适应时代发展的要求；允许的话弄虚作假、偷懒现象时有发生，不能很好地推动课程改革，让人喜忧参半，这种形式到底能走多远！值得深思。

反思三：不太科学的分层备课

做法：本期我校又推行分层备课，要求：教龄三年以下的新教师必须备详案，经历一个循环的教师可以下载资源库导学案，并圈点批注。

反思: 这样对青年教师的要求比较实在，而对教龄三年以上教师的要求又似乎不太切合实际。大家可能有同感，现在的青年教师大多不思进取，不想学习，不会学习，更谈不上在教学中有股钻劲。但他们新理念接受得快，只要严格要求用心指导、引领，用不了几年，可以出类拔萃。而所谓的有经验教师，言外之意是指老教师，恕我直言，他们中相当一部分人积极性低落，教学理念相对落后，走不出灌输式的教学模式，让这些教师下载资源同样不利于他们发展。

反思四：“零教案”备课的质疑

做法：最近，网络上曾经有关于教师是否应该写教案的讨论：尝试“0”教案备课的刍议，备课改革不等于不写教案的争论，引起了很多人强烈的反响和争论。我为此举感到高兴而担心。

反思：从现实看，很多老师备课就是抄袭教案书应付检查。看来抄教案只会加重教师的负担，对教师处理教材的能力提高意义不大。实施“零教案”对教师来说，真是一种解放，能有效减负，尽管 “零教案”不等于“零备课"，零备课，是存在于人的意识层面的心里备课，完全靠人的自觉性，意识的东西又如何去衡量？如何进行备课管理？我认为零教案不仅达不到提高教师专业素质和教学质量的目的，恐怕还会演变成不备课，无法实现对教师教学工作环节的有效监督，甚至还会导致浮躁、攀比之风泛滥，渐渐淡化备课意识，导致质量下滑。不写教案的教学是随意和盲目的，“好记性不如烂笔头"说的就是这个道理。

反思这些也许有人会说，难道以上几种备课方式都一无是处？其实指出问题，不等于否定做法；指出问题的目的在于更好地研究备课管理。在课程改革全面实施的今天，那种纯粹的下载抄袭的做法是应该摒弃的，但对于一些新的备课方式，我认为应少一些形式，多一些实效。

师者，灵魂不能丢

今日，随手翻阅《光明日报》被标题“教育部关于黑龙江省依兰县高级中学教师冯群超索礼、收礼、骂学生被免职”所吸引。

经网络查阅发现该事件的详细经过：

事件：2014年9月10日，因学生未向任课老师赠送教师节礼物，依兰县高级中学高二年级十七班班主任冯群超在第八节课上对学生进行了长时间训斥和谩骂。冯群超离开班级后，该班学生每人凑钱1至5元，凑了395元，加上班费281元，共计676元，由5名学生到超市购买6箱牛奶送给包括冯群超在内的6名任课老师，共花费296元，剩余380元交给管理班费的同学。

处理结果：撤销冯群超教师资格，清除出教师队伍；给予依兰县高级中学校长、党总支书记宿金来党内严重警告、行政记大过处分，免去其校长和党总支书记职务；给予依兰县高级中学党总支副书记王洁党内严重警告处分；给予依兰县教育局局长、党委书记张振宇、副书记陈凯文、纪委书记张市委党内警告处分；副县长被给予行政警告处分，根据不同情节，对收受礼物的部分教师分别给予进行诫勉谈话、作出深刻检查和通报批评的处理。收受礼物的教师已将礼物退还学生，无法退回的折合钱款退回。哈尔滨市纪委还责令依兰县委、县政府主要领导作出深刻检查，并对依兰县纪委书记进行了诫勉谈话。

师者，冯群超在教育部门 “禁止教师违规收礼”的禁令下，顶风违纪，竟然公开在课堂上索礼谩骂学生，捅破了师德底线，让同行们跟着受牵连、蒙羞辱，我们应该引以为戒，守好师德的底线。

师者，灵魂不能丢。

坚持阅读、写作，是教师成长的必由之路

常言道：“名师名在思想。” 一个没有教育思想的教师不可能成为好教师，更不可能成为教育名师。

思想从哪里来？主要从阅读和写作中来。叶斓教授说：一位老师写三年教案，不能成为名师，但是写三年案例加反思，就有可能成为名师！

教学水平的提高，取决于教师对教学行为的认识，取决于教师对教学问题的发现、反思和改进，这一切都离不开写作。“读”和“写”应该像人体的新陈代谢一样，“读”是吸收，“写”才是释放，只有读写联动，才能形成正常循环。

每位老师的教育生涯都像一条川流不息的小溪，总会有浪花、漩涡、波纹……这些浪花、漩涡、波纹只有借助于文字才能永久留存下来，化为你永久的教育财富！

教育写作很简单，就是把你教育生活中寻常的细节——令你高兴的、成功的、创意的、精彩的、后悔的、失败的、沮丧的……不拘文体，不拘形式，随时记录下来，日积月累，那就是一座自己的教育资源宝库，是自己的“教育史”，自己的“教育学”！

教学实践为我们的写作提供了取之不尽、用之不竭的原材料，坚持写作，你会发现你的气质、情怀、你的内心世界，会慢慢变得纯净、清澈，变得细腻、丰富。我相信，真诚的文字，能够将平淡的岁月定格为永恒。

如若把这些文字放在网上寻找知音，更会让我们的精神家园群贤毕至。建一个教育博客，它会给你驱动，给你压力，给你成就感，给你平台。写一篇博文，意味着你有了自己积累的空间，有了沟通、释放思想的天地，一个与家长和同行沟通的渠道，可以宣传你的教育思想、教育故事……

我们为什么要写作？首先，语言叙述的巧妙安排，是另一种形式的艺术活动，它为人类所独有，也是区别人同其他动物的标志之一。其次，“我思故我在”，写作是自我确定的一种形式，是个体对生命的探索与追问。第三，写作是一种娱乐，那些文人墨客诗词唱和，那些咬文嚼字灯谜对联，不是很高雅的游戏吗？

巴金曾这样反思：人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵中的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。

“文章千古事”，在历史长河中，一个人的生命转瞬即逝，而一篇好的文章却能千古流芳。即使不想“立功立德立言”，也不想“文以载道”，但写作却可以像音乐、舞蹈、绘画那样，给心灵以美的愉悦和享受，通过构建意境、塑造人物，传达思想感情促人向善、催人奋进。有的通过描绘大自然的风光，让人如临其境，心旷神怡。

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书，不就是写出来的吗？毛泽东以三寸不烂之舌，强于百万之师。能说的前提是阅读和写作。毛泽东一篇《论持久战》鼓舞了多少人的志气？马丁的《我有一个梦想》，简直就是改造了世界！写作的意义还要多谈吗？

老师们，一定要坚持写博文，为自己加油、充电。坚持阅读和写作，是教师成长的必由之路。

让体验教育丰富孩子的童年

我校坚持在重大节日、纪念日、传统节日之际，开展丰富多彩的体验活动，让活动贴近学生生活、遵循学生认知规律、引领学生发展。以立德树人为核心，引导孩子在丰富多彩的体验活动中学知识、明事理、养习惯，助力孩子多元成长。

一、“体验活动”贴近生活，让学生为生活而体验

教育家蔡元培说：“教育者，养成人性之事业也。”体验活动的内容设计，以学生的真实生活情境为出发点，坚持因地制宜、因时制宜。如深秋举行落叶粘贴画展评、晚秋南梁摄影展……启迪学生创造生活美的意识，发展学生演绎美的能力。在长征胜利80周年之际，举行“重走长征路共筑中国梦”主题体验活动，教师节举行制贺卡送贺卡活动，感恩节举行“爱要大声说出来”、给父母洗一次脚活动……让学生在活动中体验亲情、学会感恩。这难道不正是教育的真谛吗？教育的本质在于教会学生如何更好地生活，学校体验活动的开展，会让孩子受益终生。

二、“体验活动”遵循认知规律，让学生因体验而智慧

学校直面学生的学习、生长需要和情感意愿，开发校本课程形成了“1+5”课程体系，让体验活动与校本课程充分叠加，尽量满足学生的需求，使学生的个性特长在体验中得到充分发挥和锻炼。

学校坚持在遵循学生身心发展规律，尊重自然发展规律的基础上全面构建体验活动。如清明节扫墓，缅怀革命先烈；栽植常青树，培养环保意识；端午节做香包、吃粽子，中秋节做月饼，话团圆……让孩子在活动中了解风俗民情，丰富知识阅历，感受传统文化魅力，获得智慧。

坚持举办五四入团、六一入队、七一入党等仪式，国庆举行红歌演唱、红色故事演讲等活动，活动中学生不仅是受教育者，也是策划者、组织者、实施者和评价者，还担当主持人等角色。体验活动既培养了交流、合作、创造等能力，更有效地实现了对学生的多元评价，培养了学生自主意识、创新意识和人文素养。

三、“体验活动”渗透核心素养，让学生在体验中成长

培根曾说：“科学的真正的与合理的目的在于造福于人类生活，用新的发明和财富丰富人类的生活。”最好的教育不是纯粹的教授，生活是最大的百科全书，让孩子置身于真实的生活中质疑、探索、发现，最终形成自己的生命意识和科技素养。学校坚持举办校园艺术节、举行书画展评、才艺展示、田径运动会、球类运动会等活动，搭建展示交流平台，在丰富感知、体验、实践的基础上，促进孩子学会学习和创新，让孩子在生活中拥有好奇心和求知欲，启迪创造智慧，关心社会动态，承担社会责任。丰富的体验活动在塑造孩子个性的同时，更渗透了核心素养的培育，有效的促进了学生成长。无形中为孩子开启了一扇五彩之门。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教育没有终点，我们正以前所未有的热情追寻着教育的真谛，努力让每个生命精彩绽放。

如何培养学生数学课堂参与意识

课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。为此，在我们的数学课堂上应充分让学生"动"起来。即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。

当今中学生由于年龄偏小，对老师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不制定学习计划，坐等上课，课前不预习，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐听着，上课不得要领，没听到门道。凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差，被动学习。

一、作为数学教师要明确自己扮演的角色，不仅仅是一个教育者。

教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。

二、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习。

首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。

心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。爱因斯坦说过学习知识要善于思考，思考，再思考。首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想；在知识的疑难处想； 在.思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理；说出概念的形成；说出公式的推导；说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异。这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。

其次，养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习。

在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师--他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前，教师应先先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同的方面，若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题，挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，教师在成就学生的同时成就着自己。

最后，要鼓励学生善于动手实验。

数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果显著的多。如上"轴对称图形"时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用；在上"勾股定理"时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方法；在上"圆与圆的位置关系"时，组织学生运用两个圆作相对运动的实验，通过实验学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定，同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。努力摒弃"教师唱主角"的课，"见书不见人"的课，"中评不中用"的课，让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研究者；让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。

九年级会考前动员讲话

（2014年4月22日）

九年级全体同学，大家好！

     再过3天，我们就要迈进考场。古人云：“十年寒窗无人问，一举成名天下知。”中考虽然没有高考那么重要，但也是人生的转折点，中考迫在眉睫，你们准备好了吗？在这中考牵动人心的时刻，在大家离校之际。我想借这个机会，送给同学们两句话。

     我送给你们的第一句话就是：壮志凌云决战考场，豪情满怀勇跃龙门。人常说：“高考，四分考实力，六分考心理。”其实中考也一样，心理调节成功与否，将会影响到考试成绩。在剩下的时间里，已不再只是知识的复习，而最最重要的是心态的调节。能否把掌握的知识，把你的水平充分地临场发挥出来，这是你们考试能否成功的关键。人生不是铺满玫瑰花的小径，每天都充满了奋斗。可以说，人生理想的实现要靠不断地争取。哪一位名人他们事业的成功，不是洒遍牺牲的血雨？哪一朵成功的花儿，没有浸透奋斗的泪泉？不管你是名人还是普通人，支撑着我们不断付出甚至牺牲的支柱是什么？那就是对未来的信心！信心，是拼搏的动力，是成功的基石。有它不一定能赢，没它一定会输。有人说，仅凭一次考试就决定一个人的命运似乎是不公平的，但是它又是公平的，因为每个人平时的付出，都会在考场上得到回报。回首三年来你们走过的每一段旅程，哪一步不是坚实而有力！你们一次次战胜自我，你们一次次超越强手，你们又一次次地创造辉煌。你们和着学校的节拍一同努力着，成长着，进步着。想想这些，你们有什么理由不对自己充满信心！ “子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。”带着这分自信和豪情，去勇敢地迎接明天的挑战吧！

    今天我想说的第二句话就是：有信心，还要细心。“春种一粒粟，秋收万颗子。”这句诗大家肯定记忆犹新。三年前，你们踏进列宁学校的同时也播下了理想的种子，三年来，我们为了这个共同的理想而奋斗，战胜过一个个困难，分享过一次次成功。今天要让你们的生命在这片红色热土上绽放出璀璨的花朵，做到细心也是至关重要的。有的同学考前也许存在着一些“私心杂念”，也许有过畏惧心理，这些都是可以理解的。但只要一上考场，就必须排除一切干扰，专心致志、净化精神。因为只有专心致志才能保持头脑清醒，才能感知深刻、积极思维，才能处于最佳心理和生理状态。平时训练考试时，也总有一些同学会有些粗心大意，比方说有的忘填小空，有的填错空，有的漏掉小题，有的忘了翻页，造成不应有的损失。每次评卷总结，你们总会为自己过失性失分而懊悔，顿足。在考场上，拿到该得的分才是硬道理。有的人可能就因为丢掉这关键的一两分而名落孙山，到那时，懊悔又有什么用呢。今天，我想和大家分享几句在考场上做到“细心”的备考常识：1、饮食习惯不能破坏，携带齐全相关工具、证件。2、试卷下发后，通览全试卷，填写完整卷头再答卷；3、审题要仔细，题意要弄清，遇到拦路虎，不妨绕道行；对中求整齐，细中求速度，快中不忘稳；4、做题要细心，检查要认真。“十载寒窗求学路上，恒心毅力伴我行；六月梦圆考场中，专心细致竞风流。”只要你们在考场上做到专心细致 ，相信你们平时的努力，会结出最甜美的果实。

     同学们，决战的时刻已经来临，冲锋的号角已经吹响，“人生能有几回搏，此时不搏何时搏！”既然我们选择了，开弓就没有回头箭。让我们直面挑战，披荆斩棘，勇往直前吧！最后，我代表所有老师，也代表你们的母校祝愿你们一切顺利，超常发挥！愿你们在坦然与自信中，稳步走过中考的风风雨雨，为三年苦读画上一个圆满的句号，为美好的明天垫上一块坚实的基石。老师、同学、母校等着你们胜利的捷报！

谢谢大家！     

向陶行知先生学“为师”

    我拜读了陶行知先生的著作，逐渐的喜欢起了他的理论，并在自己的实践中不断领悟着他的思想。

  他说过：“教育应当要培养生活力，使学生向上长。教育应当把环境的阻力化成助力。”

   “应试教育下的考试，成了评价学生的统一标尺，我们也为难啊！”这是很多老师在抱怨的，这似乎成了自己墨守成规，不思进取的理由。但是，静下心来思考：我们当今的教育真正关注到每个孩子自身特点了吗？我们老师真是让每个孩子在原有的基础上努力进步了吗？另外，教育的环境阻力，什么时代都会有，那么，我们为人师的，能否变阻力为助力呢？不是说教育永远没有终点吗？教育的成功永远在追求理想的过程中实现吗？正如陶行知所说“培养生活力，使学生向上长”这就是我们做老师应当追求的理想。

    那么，到底怎样做教师呢？我觉得主要有几点：

    一、率先垂范

    陶行知曾说过：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员要躬亲共守。”他对老师的要求提出了很多精辟的论述，并躬行实践，他也有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高风亮节。他的思想和行动深刻影响着他的学生，使许多学生从此走上了革命的道路，他的伟大人格至今仍为他的学生以及学生的学生所敬仰。

     而在教育工作中，客观存在着一些老师其身不正，偏要正人，已所不欲，硬要施于人的现象。如要求学生节约，办公室却经常点长明灯；上课时把整根粉笔往讲台上一摔，断成好几节，再用新的；要求学生升旗时严肃不说话，老师们却在后面不但不说话而且声音很大；夏天在操场上开会，同学们烈日当头照，老师们却躲在阴凉处，三个一群，两个一伙，谈笑风生……

     教师也许习以为常，没有意识到这都是在言传身教地影响着学生。老师是人类心灵的开拓者，智能田园里的播种者，更是人类文明的传递者。当我们站在三尺讲台上；当我们走在校园的小路上；或是当我们谈笑风生时，我们的一言一行、一举一动，都将成为学生效仿的榜样。

    也许你只是不经意扔下一支粉笔，学生就会觉得浪费并不可耻。

    也许你只是偶尔用方言责骂学生，其他同学就会肆无忌惮地以此作为攻击他人的武器；反之，当你默默捡起地面上的小纸团时，同学们就会自觉弯下腰来拾起地上的垃圾。

    二、不吝赞美

    每个学生都希望得到老师的重视，渴望获得老师的赞美。

    教师要学会赞美学生，说起来容易，做起来难。常常听到有的教师这样说：对学生就应该毫无保留地说出缺点，这才是严格要求呢。还有些老师说：我也想找他的优点，可是实在是没有啊。

    陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学生具有很强的自尊心，他们渴求我们的赞美，及时是在他们犯错误的时候。鉴于学生的这种心理，用赞美代替批评，会让学生朝着我们赞美的方向去做，错误也就不知不觉地消失。因为学生会在我们老师的赞扬、鼓励下，保持一颗愉悦的心，积极主动地去奋斗，去进取，从而使自己的学习、生活绽放出美丽的花朵。

    当然，赞美也需要注意分寸讲究方法。关键是多了解孩子，走近孩子的内心，努力发现他们的每一个细小的优点，从而实事求是、恰如其分地加以表扬。

   三、虚心学习

    陶行知曾说过：“我们要虚心、虚心、虚心，承认一无所知，承认一无所能。”

   每个人都是万物中的唯一，要做到尊敬每一个长辈，要做到尊重每一个劳动者，要做到和每一个同事友爱相处，态度谦和，即使学生，那也是可贵的生命体，不可以懈怠，不可以不屑，谦虚向他们学习，弥补自己不足。

    当然，谦虚学习的另一层含义应该包括多读书。只有坚持大量阅读才不会被社会淘汰，才会有新思想，新举措，丰富自己的同时，和学生们分享智慧，共同进步。

以前，我不喜欢看书，但现在越发觉得自己知道得太少。于是，大量阅读，并带动孩子一起读书，共同分享阅读感受。在读《马燕日记》时，我们感动于马燕的乐观、积极进取，懂得了要珍惜自己的幸福生活；在陪读《芝麻开门》时，我感觉到了喜怒哀乐；在读《爱的教育》时，我们震惊过，也流过泪。我看到了孩子纯真善良的一面，我更看到了他们身上无限的潜能。我感受到自己肩头的重担，我意识到，必须先让自己优秀起来，才使学生出色。

     于是，我开始读大量的专业书籍，《给教师的建议》、《马卡连柯文集》、《陶行知文集》、《教育漫话》等等。我知道，我读的只是沧海一粟，我还得继续努力，坚持大量阅读，从书中汲取知识，获得创新的能量。

“如何做教师”，这是每一个教师需要终生探索的命题。单靠读几本名人书籍，是远远不够的。感谢陶行知，带着他的教育思想，一路前行，一路思考……

管理即发现

一个学校，或者一个班级，在不同人员的管理下，所取得的效果往往有着惊人的差别。一个班级，在一个老师手里，可能平平庸庸，甚至乱象丛生。但是，到了另一个老师手里，却往往能够化腐朽为神奇。这当然与管理者的能力和境界有关。我以为，关键还在于管理者有没有一双善于发现的眼睛，千里马可能就在我们的身边，但是，我们是否有一双发现的慧眼？

每一个学校都有其特点，不同区域的地理和人文环境、单位人员的不同组成，多年积淀的不同文化传统等等，形成了学校之间办学特色，或者办学质量的较大差异。当我们感叹在许多方面不如别人的时候，是否静下心来思考和观察，我们自己其实也有与众不同的地方，甚至有其他学校不可替代的独特优势呢？善于发现自己的优势和长处，就能够从垂头丧气、怨天尤人的状态中解脱出来，确定符合学校自身特点的发展定位，精心思考，独辟蹊径，往往最终会从看似不利的形势中找到自己工作的着力点，形成自己的办学优势。

任何一所学校、一个班级，管理者都不可能是全能，更不是万能，要发展，就只能依靠集体的力量，寻找集体的资源，激发集体的智慧，才能把一个团体培养、发展成为一个成功的集体。这就需要管理者有一个开阔的思路，豁达包容的心态，前瞻性的眼光，特别是要有一双善于发现的敏锐的慧眼。才能在看似平常的表象中，提取出精华部分，悉心培养，发扬光大，成为班级和学校独有的文化，甚至由此形成自己的核心竞争力。

发现资源。每一个学校无论大小、强弱，无论是在城市，还是在乡村，必定都有其独特的地方，不可能一无是处。一个合格的管理者就要立足自身实际，努力寻找影响学校发展的契机。如果能够把学校内外的各类环境资源、社会关系资源、物质资源、人力资源等充分地挖掘和利用，那么，我们就会发现，学校发展可资利用的资源简直就是取之不尽用之不竭！我们学校近些年来，逐渐改变发展思路，开门办学，广交朋友，与地方政府、企事业单位、部队、各类文化团体等都建立了非常融洽的合作关系。在学校发展的过程中，我们尝到了甜头，有些看似无法解决的难题，在他们的帮助下，往往迎刃而解。

发现人才。每一个人都是独一无二的，都有其优势潜能，都是无可替代的。我们要以发现的眼光看待老师和学生，那么，学校所有的师生，就都是学校发展的宝贵资源。遵循这个思路，我们举行各类专业活动和培训，让每一个老师都有机会、都有舞台，老师们的专业发展取得了可喜成绩。近些年来，在各级教育系统的各项业务评比中，列校的老师们获奖的比率居全县同类学校首位，就是例证。

发现创意。每一个人都是一个创造的源泉，给他们一个机会，他们就会还学校一个精彩。这些年来，华池县列宁学校改革中不断前行，为红色教育增光添彩，比如，“1410”红色教育工程和“135”模式高效课堂改革、“1237”教师培养模式等。这些创意均来自集体智慧，学校要做的只是及时发现和推广而已。

发现机遇。2012年，华池县高效课堂改革现场会在我校召开，对学校来讲，就是一个难得的发展机遇，甚至在课堂教学领域会重新洗牌。我们就适时地抓住了这个机遇，在全县乃至全市的课程改革中走在了前列，在连续六年会考成绩在全县乃至全市遥遥领先，作为一所农村普通初中，被社会各界广泛称赞、各级领导认可并大力推广的典型，我们的工作应该说是当之无愧的。

当然，能发现，会发现，需要管理者自身有丰富的知识积累、敏锐的眼光，同时还需要一点胆识和气魄，不坐而论道，立说立行，敢于担当，以集体智慧加以提炼升华，才能最终形成学校的办学优势和办学特色，甚至最终积淀成学校的特定文化。

绝不轻言放弃

今天读了王继立教师的博文《请对学生耐心些》，文中写道：五（1）班段军军同学上课一直坐着看别人，不看书，也不学习，属于先天智力有缺陷。我索性教他读诗，如果回家可以念一首诗给家人听，家里人应该会很高兴。就这样我反复教了半节课，他也能读下来了，我叮咛说你要背会这首诗，他答应了。到了期末考试的时候我特意看了一下卷子，虽然考了7分，但是我教他背的诗竟然默写上来了一句，我很惊讶，甚至有点自责，我应该多腾出一点时间教他，就算能认识一组新词语，会读一段话，对他来说都是“天大”的进步，其实我们生活中常常会遇到很多看似不可能的事，但是不要怕面对，要勇敢的克服，不急躁，不原路而返，耐心一点，有决心一点，也许会“柳暗花明又一村”。  

读完我内心久久不能平静，作为初上讲台的新老师，能从生命的角度去关爱学生，实属难能可贵。在我们的教学生涯中难免会遇到这样的学生，作为老师，一定不能轻言放弃！我们的放弃，是对生命的漠视，我们的教育一定要“为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子”！

“世界上没有两片完全相同的叶子。”每个学生都充满着差异，课堂教学就要将这种差异作为一种教学资源，创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。我们不应该按照自己的预设去塑造他们，而应该从个体差异出发去发展他们。有什么样的学生观就有什么样的教学。尊重学生，尊重学生的个性，并且从学生的视角来关照教学，是我们工作的起点。

真正要挽救一个孩子不是件容易的事。课堂，呈现的应该不仅仅是“鲜花”，还应该有“花开的声音”，课堂最美的声音是学生生命里“拔节”的声音！教育目的就在于“立人”，塑造人。教学给予学生的不仅仅是知识与能力，更重要的是让学生在学习的过程中获得成长体验。教育需要我们走进学生的心灵，树立生命意识，给学生以人文关怀，使教学充满生命的活力！绝不轻言放弃！