抓好“语文三件事”

抓好“语文三件事”

——回忆于永正老师执教的一堂课

2013年11月底，我参加了第三届全国中小学名师工作室发展论坛。在这次论坛会上，我见到了仰慕已久的于永正老师，聆听了他执教的《一株紫丁香》。“听君一堂课，胜读十本书”，这堂课影响了我的语文教学思想，他的“语文三件事”成了我语文教学的“铁律”。如今，把倾听于老师这节课的所思所感写下来，既是怀念，更是追随。循着名师的精神指引，相信我们的语文教学之路会越走越宽。

《一株紫丁香》是人教版二年级语文教材中的一首活泼清新的小诗，70多岁的于永正老师上了两个课时，只有简单清晰的四个环节：导入新课—检查预习—指导朗读—指导写字。听后却让人回味无穷，至今记忆犹新。

导入新课板书送礼

一上课，于老师直接板书课文标题。他的板书笔画流畅，结构工整，刚劲有力，匀称自然，书法味特别浓。一边写着，于老师顺势指导了笔画“撇”“捺”“横”的写法。其后于老师出示紫丁香图片，问学生喜欢紫丁香吗？接着就笑眯眯地读起课文标题。

他的导入就是“写标题”“读标题”，语文重要的两件事——读书、写字，在课堂伊始体现无遗。于教师简洁的导入，让我想到，语文教师提笔即是练字，板书的每一个字都是引领和熏陶。要让学生写一手好字，教师首先要写好字，这应当是每位教师每天送给学生的见面礼。

指导朗读重在示范

检查预习两环节。字词检查抓重点，于老师只检查了“踮起脚尖”“挂牵”两个词，没有面面俱到，因为他对学生有充分的了解，学生能自己学会的，老师不教，而是抓住易读错、难理解的、重难点字词集中突破，省时高效。但在朗读上，于老师却下足了功夫，看似简短的一首小诗，用了20多分钟。

于老师先找了一排学生读课文，一人读一节，他随时指导，从而达到读准字音、读通句子的目的。如，于老师强调“的”读轻声，反复示范让学生有深刻感受。慢慢地，学生读得正确、流利了，我们听课的老师也觉得二年级的学生读得很不错了，但于老师却说：“小朋友朗读的语气，于老师不满意。”到底应该怎样读呢？于老师说：“要首先思考这首诗写的是一件什么事。”低年级学生概括能力较差，让他们说清主要内容是很难的。于老师于是巧妙引导：“既然是一件事，就包括两部分，什么人，做了什么？”老师一点拨，学生就觉得容易回答了。于老师不断提示学生注意“在哪里栽”“怎样栽”“在什么时候栽”等问题，在他的启发下，学生概括出“一天晚上，几个小朋友悄悄地在老师窗前栽了一株紫丁香，让紫丁香和老师做伴”这样较为完美的答案。于老师抓住“悄悄”追问，为什么“悄悄”，应该怎样读？然后先让学生自由朗读。于老师让学生整体感知和掌握课文内容的同时，规范了学生的口头表达，同时也引导学生把握了整篇文章的感情基调、语气和节奏。由“悄悄”一词入手让学生自己领悟该怎么读，为什么这么读。于老师的指导深入浅出，让学生既能明白词意、感悟课文，又能读好句子。

当学生仍然读得语气欠妥时，于老师又进行范读，让学生观察自己的表情和声音，体会为什么这么读。其后，他发现学生确实无法读好时，干脆就领着学生逐句、逐小节地读，一直到学生读好为止。于老师的范读不逊于朗诵名家，听课老师和学生不由得鼓起掌来。但学生的朗读水平不是一节课就能提高的，于老师不急不火，仍然轻声细语地指导、示范、评价：“在老师的窗前栽了一株紫丁香是和老师做伴呢，老师不寂寞了，高兴吧？要笑眯眯地读。”“要微笑。来，重读。”“嗯，笑了，很棒！掌声响起。”

于老师的语文教学就是这么简单，把课文读好，一切都在里边。一遍又一遍地读，于老师没有泛泛地讲解课文，学生已经意会，在不知不觉中正确流利而又有感情地背诵了全文。读好课文，学生就初步掌握了学习语文的基本方法；有感情地朗读课文，学生受到了情感熏陶，培养了语感，发展了思维；当堂背诵，学生丰富、积累、内化了语言，为运用语言文字表达奠定了基础。

指导写字不厌其烦

第二课时，于老师指导学生写了“阝”“攵”两个部首和“除”“院”“教”三个字。他先教部首，再教整个字，教学过程都很简单，就是三步：先观察正确写法，老师再示范写字，最后学生练写、师生评价。于老师的指导可谓细致入微，如左耳旁，横撇弯钩要圆滑，占竖的一半；反文旁的横要低起笔，向上倾斜，收笔高一些；“除”字右边的人字头要高起，捺要舒展。他的指导扎实认真，整整一节课，由易到难，循序渐进，不像通常的公开课，写字只是“点缀”，只写一两个字，蜻蜓点水，舍不得花时间。

让我感动的不仅是于老师不厌其烦的精细化指导和一笔一画的范写，还有于老师的姿势。于老师个子高高的，写每一个字时，他总是把身子蹲得很低很低，大腿和小腿几乎弯成九十度，为的是让每个学生能看清老师是怎样写字的，尤其是看清每个字的笔画笔顺、间架结构、书写要领。年逾七旬的老人自始至终这样做，让我们钦佩不已。一个小小的蹲马步的习惯性动作,正体现了于老师以生为本、关爱学生的崇高思想境界。

记得那节课后，于老师在给我们做报告时说，教语文就是三件事——读好书，写好字，作好文。虽然这节课没有体现“作好文”，但我们都坚信，一个学生，有了这三“好”，语文就无敌手了；老师把握这三“好”，语文课堂就返璞归真了。

（作者单位：山东省莱芜市实验小学）

《中国教育报》2017年12月13日第10版 版名：课程周刊·教师成长