童韵悠悠伴成长 童心闪闪梦飞扬

编者按：

“下雪啦，下雪啦，我来堆个雪娃娃。雪娃娃，来看家，太阳出来不见啦”“大公鸡，真美丽，大红冠子花外衣。油亮的脖子红红的爪，人人见了人人夸”……这些经典的童谣伴随了几代人的成长，一边唱童谣一边嬉戏的场景成为了无数人心底最美好的童年记忆。然而，在应试教育的重重重压之下，当下孩子们的童年被蒙上了灰暗的色彩，终日被试题和辅导班所包围。日本教育家小原国芳曾说：“真正的学校应该是这样的学校：把孩子当作孩子来尊重，使他们在身体方面、精神方面都得到发展。”在素质教育以及新课程改革的时代背景下，上海市浦东新区金茂小学坚定地踏上了尊重孩子、返璞归真的教育之路。他们以“新童谣教育”为载体和依托，高擎“尊重、天真、快乐与创造”的旗帜，呵护童心，关注成长，把童谣还给童年，让童年回归儿童，注重孩子们综合素质的培养提升，为他们的终生成长打下了良好的基础，也为群众打造了一所“家门口”的“新优质学校”，受到了社会各界的广泛赞誉。

 

上海市浦东新区金茂小学实施“新童谣教育”成果卓著：

 

 

童韵悠悠伴成长  童心闪闪梦飞扬

 

 

浦东新区是上海市第一大行政区，2013年入选住建部公布的第一批国家智慧城市试点名单。要想丰厚一座城市的智慧，促进其内涵发展，教育自然承担着重大的历史使命。在浦东新区众多优质教育资源中，有这样一所学校显得卓尔不群，她是国家传统体育足球学校、教育部校园足球定点学校、上海师资培训中心教师专业发展研究基地、上海民间文艺学会儿歌创作研究基地、上海魔术专业委员会魔术教育基地、上海市传统体育射击学校、浦东新区射击特色学校、浦东游泳馆教育基地，更是凭借“新童谣教育”在特色发展的道路上迈出了坚实的步伐。这所多元发展、亮点闪现的学校，就是浦东新区金茂小学。近年来，金茂小学在以素质教育实验项目“小学新童谣教育的实践”为主题的推进“新优质学校”实践的过程中，积极践行“新优质学校”之突出“人的发展”理念，瞄准“均衡发展”目标，实施“分层教育”方法，构建“绿色评价”体系的追求，办学特色日益彰显，办学效益逐年提高。如今，“新童谣教育”已作为金茂小学的教育品牌，产生着越来越广泛的影响。“新童谣教育”新在哪里？又是如何实施的呢？就让我们一起走进金茂小学，去用心感受、欣赏这片温暖、瑰丽、纯真的教育风景吧！

 

顺应时代召唤，回归教育本真

让“新童谣教育”落地生根

 

“新童谣教育”之“新”：

立足学校背景新、挖掘内涵理念新、拓展外延实践新

金茂小学创办于1997年7月，是一所公建配套小学，如今已有两个校区。近年来，以王金龙校长为核心的金茂人一直在思索，如何更好地响应浦东教育要“加快由教育大区向教育强区转变，率先实现教育现代化”的目标的召唤，满足社会对优质教育资源越来越强烈的需求，为群众创建一所“家门口”的“新优质学校”。尤其是目前家长要求呈现多样化，怎样办一所让每位家长都喜爱的学校呢？这是摆在金茂人面前的一个现实问题，也是一种切实的社会需求。而且，一直以来小学教育缺少童趣、缺损童真、缺失童心的现状也让金茂人痛心不已。为此，他们下决心创建一种既符合教改潮流，又契合学生心灵，同时能结合学校实际的教育模式，办出学校特色，助力儿童生命的健康成长。结合学校早在2007年就已经开始进行“新童谣教育”的探索，并取得了一定成绩的实际情况，王金龙校长带领师生致力于从尊重儿童、培养儿童出发，继续做大、做强新童谣教育，努力打造以“新童谣教育”为显著特色，拥有较广知名度的素质教育实验学校，铸就金茂品牌！

“新童谣教育”是一种教育哲学，她撷取蕴涵于新童谣中的本质元素——尊重、天真、快乐与创造，以此为学校开展素质教育的指导思想；“新童谣教育”也是一种教育策略，她将新童谣中的本质元素演绎于各类教育活动中，进而营造出一种学生快乐学习、教师愉快工作的氛围；“新童谣教育”还是一种教育措施，以具体的新童谣教育为切入口，可以推演至课程、课堂、社团以及教师成长等诸多方面。

那么，作为一种内涵丰富的教育载体，金茂小学所实施的“新童谣教育”究竟“新”在哪里呢？

立足学校背景新。从2005年5月始，学校开展了区重点课题、市规划课题“优化小学课堂教学生态环境的实践研究”的研究工作，力图从生命的层次，用生态的观念，由优化生态环境的视角，重新认识课堂。为此，学校构建了以“优化小学课堂教学生态环境”为核心理念，以“自然、和谐、平衡、发展”为本质特征的课堂生态环境，从而还给学生作为一个“快乐”的人所需要的童心、童趣。“生态课题”的研究留给金茂人一个可贵的启迪——在教育中，应该首先从尊重儿童的天性出发，以童心、童趣、童乐的注重与培育为主脉改革当前的教学。

挖掘内涵理念新。童谣是适合孩子快乐传诵的儿童文学形式，是一种重要的教育载体。但是，今天在素质教育背景下的“新童谣教育”，不能满足于单纯的童谣教育，必须深刻挖掘蕴涵于童谣教育深处的内涵——对儿童的尊重、对儿童的理解，进而使之上升为一种教育理念，才能对学校的整体发展起到统领作用。

拓展外延实践新。实践证明，孩子们喜欢童谣，热爱童谣，通过童谣的传唱、表演、创作等系列活动可以对孩子的身心成长起到积极的促进作用。为将这种作用放大到极致，金茂小学努力拓展“新童谣教育”的外延，使其深入到管理、教学、师训、社会实践等环节之中，成为一个个极具趣味性、广泛性、针对性的教育举措，从而营造出生动活泼的素质教育局面。

可以说，金茂小学所实施的“新童谣教育”，既符合新课改的时代召唤，又切合教育本质规律和孩子的成长需求，是一种极富实践智慧的教育创举。“新童谣教育”，就如一株希望之树，正在金茂人智慧与汗水的灌溉下，承载着学校师生对于教育、对于生命的敬畏和虔诚，茁壮成长！

 

彰显现代多元，实现师生共长

促“新童谣教育”繁花似锦

 

“新童谣教育”之“美”：

童味课程、童心课堂、童趣学习、童星社团、童乐教师

走进金茂小学，每一位来访者都会被这里浓厚的童谣氛围所吸引，所感染。学校将童谣融入校园文化建设的方方面面，墙壁文化、走廊文化、班级文化、大道文化等无不彰显着鲜明的童谣特色。学生写、画的童谣作品装点着校园和班级的角角落落，供学生随时观赏、吟诵。学校还建有设施一流的射击馆、羽毛球馆，小巧玲珑的“后花园”，崇尚绿色的“蔬菜园”“果树林”，开放小巧的图书角……一流现代、特色鲜明、充满浓浓文化意蕴的“新童谣教育”校园文化，就如一门隐性课程，使师生耳濡目染，成长其间。深度观察不难发现，童谣特色校园文化的构建仅是金茂小学“新童谣教育”的“冰山”一角，经过几年的悉心培育，如今学校的“新童谣教育”之树已经枝繁叶茂，繁花似锦。在“新童谣教育”核心理念“把童谣还给童年，让童年回归儿童”指导下，五个子项目“童味课程、童心课堂、童趣学习、童星社团、童乐教师”如五朵金花，绚烂绽放，温暖着颗颗童心，扮靓了师生的成长之路……

以童谣为主线，开发“童味课程”，形成课程体系

“课程为学校教育之中心”。基于课程建设的重要性，金茂小学着力进行童谣校本课程的开发。校本教材分低、中、高三册，每册6个单元，每一单元选择4首童谣。每篇课文体系为童谣一首，然后选择性地（依据不同层次）安排“童谣导读”“童趣链接”“童心乐园”“童味创作”等几个环节，从读、诵、赏、析、仿、写几个角度对学生进行童谣的相关拓展与练习，使学生受到全方位的熏陶。

为使每位教师都能科学合理充分地运用教材，学校采取了尝试、研讨、反思、示范、推广、再研讨、再反思的思路。首先项目组成员进行尝试性教案设计和开课研讨，就如何运用教材，怎样设计教案，上课的基本环节以及怎样拓展等摸索出一些基本做法，如“童谣诵读—讲解欣赏—再次诵读—拓展诵读（演、画、创作等）”。然后，把童谣课植入课表，每班每周一节，并且要求老师做到专课专用，同时不断强化“童谣课”的研究，不断积累“童谣课”的经验。

在积极开发和运用校本课程的同时，学校注重丰富充实拓展、研究型课程，从而形成了“新童谣教育”的童味课程体系。拓展、研究型课程主要包括：晨会课，让学生说童谣、讲童谣、谈童谣；主题周，举办童谣节活动；社团活动，组建童谣社团；社会实践活动，在升旗仪式、少先队入队入团教育、十岁生日、毕业典礼等活动中渗透童谣教育。此外，还在校园网上设置了“新童谣教育”专题页面，成为宣传教学成果，显示特色风采的有力渠道。

目前以“童味课程”为主题的金茂整体课程计划已入选“浦东新区中小学课程计划编制指南”。在2013年上海市校本课程展览中，学校童谣、足球、魔术、勤文化等校本课程同时荣获区优秀校本课程，金茂小学获得先进集体称号。在新区总结表彰会上，学校又被推荐作经验交流。

以快乐为主题，构建“童心课堂”，彰显盎然童趣

前期，金茂小学努力做好课堂中的“童谣渗透”，其中，一个创造性的举措是将童谣作为教学手段渗透于教学中，从而让课堂充满童稚、童韵，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，提升能力。组织师生收集整理课堂中的童谣，不断积累教学中的童谣。同时不断开展创作活动，鼓励教师挖掘课堂内的童谣素材，就教学内容创编童谣，同时进行分类整理与编辑。如一位数学老师在“长方形”“正方形”教学中创编了如下的童谣：《长方形》：长长方方一间房，四个直角四条边。对边相等是特点，我们牢记在心田；《正方形》：远看一口井，近看一个框。四个直角一个样，四条直边一般长；《长方形和正方形的关系》：长方形，会变形，请你张着大眼睛。长边缩成邻边等，就会变成正方形。如此，使学生在生动有趣的吟诵中掌握了正方形和长方形的特点。在大量实践的基础上，学校总结出了“童谣渗透”构建的基本内容：童谣吟唱、童谣欣赏、童谣创作；基本环节：课前导入、课中使用、课后总结；基本作用：调动气氛、把握节奏、理解概念、提高记忆、掌握能力等。

学校在逐步摸索出“童谣渗透”的课堂规律后，进一步将着力点放到了“童心课堂”的研究中。在专家指点下，逐步总结出了“童心课堂”的基本特征：童心激扬、童趣盎然、童乐无限。“童心激扬”，即课上鼓励学生大胆想象、大胆发言，使孩子的天性得以尽情发挥；“童趣盎然”，即要求教学灵活充满机智，教师教学语言幽默，问题的设计、活动的开展注重趣味性，能吸引学生尽情投入；“童乐无限”，即课堂气氛活跃，学生学得开心，每个学生都能得到发展。在学校的大力倡导下，老师们纷纷投身于“童心课堂”的构建之中。在新区课堂教学调研中，一位四年级教师在《赵州桥》一课教学中与学生一起创作了这样一首童谣：“过渡句，像座桥，上下文，联系巧。关联词，很重要，读课文，仔细找。”不但讲究押韵，节奏明快，还很好地抓住了“过渡句”的特点，使学生轻松就习得了相关知识。教师的做法得到了听课专家的交口称赞。

在充分把握“新童谣教育”本质特征基础上，结合课堂运行特点，学校制定出了“童心课堂”评价表，既对教师教学提出了要求，又鞭策着教师深化对“童心课堂”的认识，不断丰富“童心课堂”的方法和途径。

以创新为主旨，探索“童趣学习”，强化合作探究

童趣学习的研究目的是进行课堂教学改革，使课堂适时、适地、适度地拓展延伸，培养学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。

一方面，金茂小学积极营造童趣氛围，激发学生自主学习。以课堂教学为主，让每位学生成为学习的主体，而且，尊重学生的个别差异与个性特点，注重学习过程中主体价值的多元化与个性化，倡导合作学习。如师生一起创编童谣、朗诵童谣、表演童谣，从而有效培养学生合作学习的习惯。改变评价指标，把课堂中能否形成学生主动学习、愉快学习的氛围作为评课的一条重要指标，注重不同学生在认知、情感、态度、方法等方面的多元化体验，最终实现个性的全面发展与人格的主动完善。改变作业布置模式，老师们探索出了个别性作业、实践性作业、探究性作业等多种模式，真正落实减负增效，让学生学得快乐，学有所得。

另一方面，学校积极拓展课外学习，做到定时间、定主题，使学生的学习、成长空间更加广阔。每年一月举办“金茂书香”书会活动，评选“金茂小院士”，奖励在课内、课外学习中成绩优异的学生。每年六月举办“童趣杯”博客评比大赛，倡导自主、合作、探究的学习方式。每学年选择若干与学生生活密切相关的“小课题”，让学生进行“诺贝尔”探究活动，于十月进行评比总结。这些课外学习活动与课堂教学相得益彰，促进了学生全方位的成长。

以学生为主体，发展“童星社团”，绽放个性精彩

学校加强制度化管理，强化社团工作的宏观调控力度，加强社团品牌化建设和文化建设。追求“规模化、精品化、特色化”三者的和谐统一，精心打造童谣、魔术、射击、足球、古筝为代表的一系列精品社团，现开设的社团已达44个。聘请前世界射击冠军、中国作协会员、上海魔术协会副会长、“达人秀”优秀选手等专业人士担任导师，确保了社团活动的高效高质，切实为孩子们全面而有个性的发展服务。

各社团开展了形式多样的活动。魔术社团经常为街道居民表演，还频频亮相于浦东新区科技节、艺术节，现身于上海电视台；童谣创作社经常举办童谣擂台赛、童谣诵读比赛，童谣表演赛多次参加各类节庆活动。另外还有神枪射击社的“射击夏令营”、“小交警”社团的小交警“进警营一日体验”活动等。在走进社会的过程中，孩子们的社会责任感和服务意识不断增强，学校的美誉度和影响力日益提升。

以青年为主力，锻造“童乐教师”，激扬生命活力

要深入持久地开展“新童谣教育”，离不开一支高素质、高品位，与学校教育特色高度契合的“童乐教师”。金茂小学采取了一系列措施提高教师的专业素养，愉悦他们的身心，发展他们的特长，促童乐、显童趣、映童心，实现了教学相长，师生共长。

学校特别请资深专家来校作“童谣欣赏与创作”讲座，使教师对童谣这种文学样式有了较为全面的认识，促进了教师教学水平和文学素养的提升。由本校在文学方面有一定造诣的教师及外聘专家担当主讲教师，做主题报告。还请童谣科研项目的指导专家来校作“课改深化中，教师教学研究行动选择”的培训，提高教师的专业研究能力，丰富教师的人文涵养。

利用每周五的学习时间，校内以新童谣校本教研为主，围绕教师专业发展做足做透文章；校外以参观考察和社会服务为主，让教师舒展身心，唤醒童心。以学生行为规范教育为主题，鼓励教师进行“行规”童谣创作，并根据教学需要创作童谣，教师充分感受到了童谣的无穷魅力，也深深为学校的新童谣教育感到自豪。

此外，学校还以童谣为载体，在教师中开展了一系列丰富多彩的活动，如“回眸七彩童年，创设童心课堂”课堂教学童谣渗透大比武活动，还成立了“金色年华”教师古筝队等。在“新童谣教育”的滋养下，学校的教师队伍生机勃勃、昂扬向上。

 

五朵金花齐放，经验广泛传扬

看“新童谣教育”硕果盈枝

 

“新童谣教育”之“果”：

童味课程渐成体系、童心课堂智能共进

童趣学习回归纯真、童星社团亮点频现

童乐教师自信进取、新童谣教育声名远播

雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”正是在这种相互激励、相互启迪、相互鼓舞、相互推动的过程中，金茂小学汇聚了一群教育的有识之士，用责任、智慧与真情为孩子们营造了一片快乐多彩纯净的成长空间。如今，“新童谣教育”已经成果凸显，引起了广泛的关注和好评：

●童味课程渐成体系

童谣课程的开发带动了学校校本课程建设，初步形成了国家、地方、校本三层课程齐动，基础、拓展、探究三类课程互动，显性、隐性两性课程生动的格局，形成了富有特色的“童味课程”体系。

●童心课堂智能共进

在课堂教学中，教师以“童谣”为载体，丰富教学手段，营造教学氛围，渗透“童谣”教育中蕴涵的丰富的思想和情感，通过引领孩子们诵童谣、创童谣、画童谣、演童谣，营造了童心激扬、童趣盎然、童乐无限的生动、自由、和谐的教育环境，使学生天性得以充分展现，促进了课堂的生动、高效。

●童趣学习回归纯真

课堂学习与课外活动互为补充，彰显童趣，激发童心，发展童智，从课内、课外两个维度营造了一种回归本真、尊重天性、展现生命活力、促进快乐发展的学习方式。学生在童谣创作中展现出了极大的热情和旺盛的活力，迄今已创作童谣2000多首，在各级报刊发表近百首，并结集成《珍惜生命》《金花灿烂》《世博童谣选》《校园新童谣》等。

●童星社团亮点频现

社团活动蓬勃发展，成绩斐然，一批批小诗人、小作家、小数学能手、小英语天才、小魔术师、足球小子、小射击冠军、小游泳冠军正茁壮成长，一个个“明日之星”正在金茂校园冉冉升起……这也正是家长选择这所学校，也是金茂小朋友喜欢这所学校的原因之一。

●童乐教师自信进取

学校构建了以“童谣培训”为主体的校本研修格局，促进了广大教师课堂教学能力和科研能力的提升。骨干教师持续增长，目前拥有署、区级骨干教师12名，市名教师培养对象2名，市级名校长培养对象1名。几年来共有100多篇论文在区、市级以上刊物发表，反映金茂教师成长面貌的师训专辑《上海师资培训中心——增刊》现已正式出版。

●新童谣教育声名远播

学校的“新童谣教育”经验在全市、全国得以推广：“新童谣教育”案例入选《为了每一个孩子的发展——上海市素质教育经典案例选》。学校多次接待浙江、云南、海南、贵州以及台湾、香港等地的参观访问团，为青海、重庆、浙江等地管理人员、教师进行培训，并与青海、浙江海宁等地学校结成对子，对其进行“新童谣教育”的指导。其中，金茂小学作为上海市小学的唯一代表，已经连续几年接待了参加由崔永元发起的“爱飞翔”乡村教师培训的来自云南、甘肃、四川等边远山区的乡村教师（每年约160名）。多次举办区、市、全国“童心课堂”展示活动，受到了领导、专家和同行的高度赞誉。上海电视台、东方卫视、《新闻晚报》、《文汇报》等多次报道了学校的办学特色。

最让金茂小学骄傲的，是其办学理念及举措得到了上海市教委领导以及市一级专家的充分肯定。首先，在上海市新一轮“优质学校”调研评选中，市教委领导以及专家对学校“新童谣教育”给予了充分肯定，一致意见将金茂小学列入评选计划之内。其次，市教委又将教育改革的重担交给了金茂小学，让他们承担了“上海市学生成长手册改版”以及“上海市数字教材试验”的重要任务。

目前，作为正积极创建“上海市新优质学校”的学校，作为浦东新区素质教育实验学校，金茂小学已经站在了新的发展起点上。聚一群好人，做一桩好事，相信金茂小学的“新童谣教育”将如学校的名字和她所处的这座城市一般，彰显蓬勃生机，拥有锦绣未来！