近日，《宁波日报》报道了该市江北区三江中学的老师在外开办培优班的消息，记者曝光这种教育部等部门三令五申禁止的“课堂内容课外补”的行为，其初衷是为学生减负，为家长减轻教育费用负担，其行为也是在履行媒体职责。但是，媒体的这番好意，竟然遭到家长的声讨，有的家长还发长帖控诉。

　　有人说，媒体这样的报道不谙国情，是“站着说话不腰疼”，纯属于矫情之断言。

　　对于家长的行为，所谓的“非常真实的心声”，我们一定要理性对待之。我们可以同情家长，但绝不赞成这种行为。名为爱孩子，实际上还是不理性的行为。补课给不了孩子美好的未来。

　　英国哲学家、教育家怀特海说，学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们走自我发展之路。这提醒我们，学生不应是“生产线上的产品”，也不应是赚钱的对象，更不应成为家长实现自己未能实现的理想的替代。现实中，学生本身受到学业的压力就很重，作为家长就更不应“雪上加霜”，不自觉地做了自以为是拯救其实是伤害孩子的事。

　　人的成长和教育是很慢的过程，作为学校教育也好，家庭教育也罢，我们最应做的是尊重教育规律，给孩子们阳光、空气、水，而后就是耐心地等待花儿静静地绽放。反观当下，因为缺乏足够的耐心，我们在教育中往往忽视受教育者内心的感受，学生“被学习”，课余时间、兴趣爱好、暑假生活“被安排”。这种教育遮蔽了孩子天生的自由之心、好奇之心和想象力，使孩子成了学习的机器而不是主人。

　　究其根源，有些家庭缺乏真正的理性之教育。有的家长在物欲和急功近利思想狂潮的袭击中，迷失了方向；“不让孩子输在起跑线上”的现代教育谬论推波助澜；教育资源的不均衡又加剧教育的不公平，而教育的不公平又逼得家长不得不加入非理性竞争大军。在众多因素的作用下，有些家长因无力改变眼前的现实而变得焦虑和无奈，被裹挟而无法自拔，转而被动地充当了应试教育和加重学生负担的“帮凶”。其结果是，既没有承继我国古代优秀的教育精髓，又没能很好地吸收现代西方教育精华，学校教育包括家庭教育无形中就扭曲为“非马非驴”式教育。

　　英国夏山学校创立者尼尔先生的教育案例启示我们，教育必须为学生创造一个能自由成长的环境。只有这样的环境，教育才会根据学生的内在需求来进行，使学生获得内在的和精神的自由。学校要创造“一个不是让孩子们来适应学校，而是让学校去适应孩子”的环境；家长要有内发式教育理念，要给孩子创造出一片自由翱翔的天空。

　　像媒体所报道的这种家长反对媒体曝光补课的现象，不会是一起两起，也绝不会只出现在宁波。减负不是单方面发力，而是需要各方面形成合力。学校的减负离不开家长的支持，只有社会、学校、家长共同尊重并遵守教育规律，减负才可能真正落实。（吴奇）

　　《中国教育报》2013年11月9日第1版