不当的爱让孩子丧失生存智慧

不当的爱让孩子丧失生存智慧

——对话《母亲教育，决定孩子的一生》

作者东子

 

 

 

　　母亲的言传身教对孩子影响巨大，如果家中有个温柔而又善解人意的母亲，孩子就能感受到家的温馨。家不仅仅是孩子吃饱穿暖的地方，更是孩子心灵的栖息地。孩子出生后的一步步成长，时刻离不开母亲的陪伴和教诲，孩子几乎所有的习惯都是此间养成的。

 

 

  中国的“保姆妈妈”、“奴隶妈妈”、“棍棒妈妈”越多，中国孩子的教育就越成问题，关注孩子教育应先从提高母亲素质开始。

 

  ■本报记者 郭铭 实习生 冯欣

 

  教育实践证明，母亲教育对孩子的一生非常重要，有什么样的母亲，就有什么样的孩子。实践也证明，母亲对孩子的教育更成功的不是说教，是重于言教的行动、是品德的示范、是品位的渲染。《母亲教育，决定孩子的一生》的作者东子在母亲教育方面有很深刻的说明。现在，有许多家长包括母亲，以为把孩子送进学校就万事大吉了，把自己的责任也扔给了学校，这是极其不负责任的。因此，也发生了许多不应该发生的事情。我们希望这本书和这篇与作者的对话，能够给家长和老师以帮助。

 

  家是孩子心灵的栖息地

 

  记者：现在人们越来越明白、看重母亲在孩子成长过程中的作用，您在书中提出“母亲教育，决定孩子的一生”，为什么说成是决定性的？

 

  东子：这主要是因为，无论是家庭教育还是学校教育，中国都是一个以母性教育为主的国家。母教是指主要施教者是女性，在家里是妈妈、奶奶、姥姥，在学校是女性教师。基础教育施教者的80％是女性，家庭教育施教者的80％也是母亲。据对成功人士的调查表明：对其一生发展影响最大的是母亲。同样，对犯人的调查也表明：对其一生犯罪影响最大的也是母亲。由此可见，母亲教育对孩子一生具有决定性的影响，母亲对孩子的养育不只是爱。

 

  记者：母亲教育在中国有什么特点？有这样两件事：一位是某高校身为教授的母亲，比较通晓家庭教育，她把自己的4个孩子都培养成了博士；另一位是浙江农村的一位妈妈，大字不识几个，也把自己的4个孩子送进了大学，其中有3个成了博士。我们的教育，需要什么类型的母亲？

 

  东子：环顾中国的教育现状，母亲教育在中国的特点是：“保姆妈妈”、“奴隶妈妈”、“棍棒妈妈”越来越多。尤其是越来越多的独生子女的妈妈，要么是望子成龙，求成心切，不顾教育规律，硬填硬压；要么是众星捧月，娇惯宠爱；要么是家长文化水平有限，明知孩子学习不济，却爱莫能助。由此导致了诸多问题：盲目进行早教、过分依赖学校、过度娇惯溺爱、不懂科学教子、不会因材施教、期望值过高、忽视性教育、缺乏身体力行、忽略父亲教育、没有进取精神，等等。

 

  母亲在孩子成长教育中的地位和作用十分明显：母亲是孩子最亲密的人，在生命的孕育阶段，孩子不仅仅开始吸收母亲体内的营养，也开始吸收母亲的精神了。母亲的言传身教对孩子影响巨大，如果家中有个温柔而又善解人意的母亲，孩子就能感受到家的温馨。家不仅仅是孩子吃饱穿暖的地方，更是孩子心灵的栖息地。孩子出生后的一步步成长，时刻离不开母亲的陪伴和教诲，孩子几乎所有的习惯都是此间养成的。对孩子的品格形成方面，教授母亲与文盲母亲无异，而对孩子文化学识的培养，前者自然优于后者，后者能够与前者取得同样的成绩，一是自身天赋，二是师道有方。母亲有学识孩子不会目不识丁，母亲品行高孩子不会道德差。

 

  孩子的非智力因素比成绩更重要

 

  记者：在您看来，中国母亲与国外母亲的教育观念最明显的区别体现在何处？

 

  东子：我对国外的母亲教育了解得不是很多，但我依然能够感受到她们与中国母亲育儿的差别，这种差别主要是受东西方文化的影响，同时和各自国家的教育体制有关。主要差别是：多数外国的母亲以培养孩子自立为主，她们希望孩子成年后能够独立生存，并由此获得快乐人生。而中国的母亲却以培养孩子成功成名为主，忽略生存能力的培养。外国的母亲以一颗平常心来对待孩子成功成名，尊重孩子的选择；而中国母亲则挖空心思培养孩子将来当大官、挣大钱，往往忽略孩子的感受。另外，在民主、身教、赏识、诚信等方面的教育也存在很大的差异。

 

  记者：您在书中提到作为孩子的第一任老师母亲要做到：爱孩子，培养孩子的仁爱之心，培养孩子谦和忍让、勤俭的美德和坚强意志。为什么在众多的品质中您着重强调这几点呢？

 

  东子：在我看来，一个没有爱心的人就是人格残缺的人，这样的人不管他有多高的学识、多大的本事，都不会获得大成就，也不会赢得他人的尊重。而谦和忍让这种美德，既可以拓宽人生的厚度，也可以拓展人生的宽度。无论物质多么富有，勤俭都是一种美德，治家勤俭可以积富，治国勤俭可以蓄强。一个坚强的人，才能在人生大路上走得更稳健、更久远。一个既有完整人格，又深谙谦和之德、节俭之道、坚强之能的人，才能走出一条多彩而美好的人生之路。

 

  记者：您如何看待超前教育？如何把握超前教育与学前教育的度呢？

 

  东子：首先，我是不赞成超前教育的，根据孩子的身心特点，顺其自然的引导教育才适合孩子成长的规律。为此，我正在写《玩到5岁，学啥都不晚》这本书。为什么要这么说呢？因为任何超越孩子年龄阶段的教育都是错误的。

 

  其实，孩子3岁前背诗识字都是徒劳的。孩子大脑在3岁以前的记忆只是机械记忆，家长常常以自己的孩子这么小就能说会道、会背诗词、会数数而骄傲，其实孩子这时并不理解一个词、一个数字代表的真实含义，只是一种短期的机械记忆，如果不定期重复，就会很快遗忘，而且这种做法并不能增强记忆力。等到上学后，这些所谓的优势就会遗失，他们会重新与同龄人站在同一起跑线上，以前记的东西几乎都白学了。

 

  而儿童一般要到5岁以后，才能够发挥手指的协调能力。假如父母们不考虑孩子的生理承受能力，在孩子具备基本的协调能力以前，强迫他们学习写字，这不仅无助于孩子的智力发展，还可能对他们的身心健康以及未来的成长造成不良影响。由于家长急功近利地过早开发，常常使孩子发展不均衡，最终由爱学变为厌学。

 

  母亲更需要有一颗平常心

 

  记者：在您看来，母亲教育最易出现的缺陷会在哪些方面？

 

  东子：一是限制性太多。我们发现，家长对孩子用得最多的字是“不”字。比如：不能、不行、不许等语言。这些带“不”字的命令好像许多条条框框一样禁锢着孩子的思想和行为。有的母亲有时很不讲理，平时不给孩子思考和选择的机会。遇事时，又说孩子这不行，那不对。二是说教、唠叨、攀比。有的母亲为一件小事唠叨起来没完没了，上纲上线，引古证今。另外，就是总拿孩子的短处去比别人家孩子的长处。三是过分关爱、过分干涉。过分的爱，已经使孩子不懂得什么是爱，什么是关心，什么是感谢。过分关照使孩子失去了独立生存能力，包办一切的母亲培养不出能干的孩子。过分的干涉，会使孩子丧失了很多相关能力。

 

  记者：您在书中提到“推动摇篮的手，就是推动世界的手”，母亲教育区别于其他类型教育的特质是什么？

 

  东子：正如前面所说的，中国是一个以母教为主的国家，家庭教育施教者的80％是母亲。母亲教育对孩子一生的影响是任何人都不能比拟的。正如只有母亲才能够把孩子带到这个世界一样，也只有母亲才能开启最早的启蒙教育。启蒙教育和基础教育阶段，孩子接触最多的人是母亲，所以相对于父亲、教师、其他亲人和其他成人，母亲对孩子的影响最大，即便母亲从未对孩子实施过任何教育。

 

  记者：您怎样看待您妻子的教育方式？在对孩子的教育中，您和妻子有哪些分工？你们遇到观念冲突之处，是如何解决的？

 

  东子：我女儿范姜国一的母亲是接受传统的应试教育长大的，大学毕业后做了一名中学语文教师，和我所受的非传统教育大相径庭，所以我们对孩子的教育方式也有一些不同之处。

 

  我们相一致的教育观念是：重视孩子的生存能力、自理能力及品行教育。再就是身教，我们要求孩子做到的，首先我们自己要做好。所不同的是，相对来讲她更注重智力的开发，很小就让孩子学了很多文化知识；而我则更看重德育，强调孩子的品行、自立，不让孩子学那些不该在那个年龄段学的东西，而是主张孩子多玩耍，让其随意而为，前提是能保证安全。我们经过多次争辩，最后她认同了我的观点。当然，女儿能够成为一个心智高、阳光、快乐、品学兼优的孩子，也验证了我的教育理念是正确的。

 

  我认为，家庭教育中不必明确分工，而是要取各自所长，优势互补。基本教育观念要一致，就是把孩子培养成什么样的人。遇到冲突最好避开孩子，再用说理法去征服对方，既要参考专家的建议（书籍或文章），又要结合自己孩子的实际，不可盲目照搬和效仿。

 

  《母亲教育，决定孩子的一生》，东子著，漓江出版社2008年10月出版

 

东子，原名范景宇，著名家教专家。中国青少年研究会会员、中国社会心理学学会会员、中国青少年人才库专家，被全国100余所学校聘为学生心理健康指导顾问。

《中国教育报》2009.04.16